市級全員育人導師制特色項目學校創建
實 施 方 案
近年來，棗莊七中積極貫徹落實《中***中央國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》和山教發201110號文精神，根據《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和全市“全員育人特色建設推進會”的要求，結合我校的“責任教育”特色學校創建，構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人體系，取得了壹定的成效。
為將全員育人工作推向深入，使我校的“責任教育”取得新的成果，學校決定創建市級“全員育人導師制特色項目學校”，特制定本方案。
壹、指導思想
以《中***中央國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”，將全員育人導師制與我校“責任教育”緊密融合，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，***性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，為學生的成長提供有利條件，為學生的終身發展奠定基礎。
二、工作目標
在我校“責任教育”特色學校創建前期工作基礎上，立足農村實際，本著求真務實的精神，繼續達成以下目標：
1. 進壹步發揮教師的親和力，深入學生心靈深處，對學生實施親情化的管理和個性化的教育，在進壹步融洽師生關系的同時，發現每個學生的優點和閃光點，培養學生良好的行為習慣、生活習慣和文明習慣，培養責任意識。
2. 以教學為中心，以學生的個性發展為主線，緊緊抓住“打造精品高效課堂，辦北莊人民滿意教育”的目標，教會學生學習，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。
3. 進壹步完善學校、導師、學生、家長等多位壹體的合力育人制度，既促進家庭教育水平的不斷提高，又調動全體教師教書育人的積極性，創設個性化、親情化的“全員育人、全程育人、全方位育人”工作模式。
4. 發揮我校“教師專業發展示範校”的優勢，將“全員育人，壹崗雙責”制與教師專業發展結合起來。建立教師成長與師德教育的有效模式，提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，實現教育價值觀、教學觀、學生觀的全面轉變，促進教師的全面發展。
5. 將我校“責任教育”特色學校創建工作、班級民主管理與“全員育人，壹崗雙責”導師制緊密結合。讓導師制為“責任教育”特色學校創建提供動力，為班級民主管理探索方法，幫助學生不斷提高責任意識，激發學生責任情感和成長動力，全面提升學生的感恩心、責任感、義務感，健全學生人格，逐步形成自我管理的具有長期、長效可持續發展力的德育理念。
6. 在普遍關註每壹個學生的同時，加大對特殊學生的關愛力度，尤其關註家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生和留守兒童，不讓每壹個孩子掉隊。
三、工作原則
1. 全員性原則。壹是學校所有教職員工都是育人者，要做到“教書育人、管理育人、服務育人”。二是教育要面向全體學生，使每壹個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，使學生的才能得以充分發揮，潛能得到充分挖掘，個性得到充分發展。
2. 全面性原則。每壹位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，讓每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。
3. 發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解學生的基礎上，師生***同討論協商確定符合學生最近發展區的長遠目標、階段目標。
4. 對應性原則。每名學生都要有自己的導師，每位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。
5. 個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教、因人施導，促進學生的個性發展。
6. 人本化原則。導師要尊重學生的人格，建立民主平等的師生關系，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。
四、實施步驟
學校建立工作機制，加強過程管理，註重工作實效。
1. 組織領導。學校成立“市級全員育人導師制特色項目學校”領導小組，全面負責創建工作的領導、實施。政教處、教務處和級部具體負責實施的日常工作，做到領導到位、分工負責、目標明確、責任到人。
組 長：呂英武
副組長：高西強 孫守領 任澤堂
成 員：趙瑞山 楊德江 王明耀 劉宗華 任思貴 王廣亮
2. 宣傳發動。召開教師會議，組織老師們學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、促進學生主動持續發展的重要意義，要進壹步明確在“責任教育”實施過程中自己的責任所在。“教師人人是導師，學生個個
受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。
3. 選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，並向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關註家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異、留守兒童等特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，並填寫《棗莊七中導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。
4. 階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出階段性的工作設想和目標，期末總結。班級每月召開壹次導師會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校不定期組織級部間的經驗交流，推廣典型經驗。
五、工作職責及要求
（壹）班主任導師的職責是：
1. 負責本班導師與學生的選配和協調工作。
2. 協調班內各位導師之間的工作。
3. 與導師壹道負責班級思想道德教育。
4. 教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。
5. 組織和培養班集體，指導班委會進行班級管理，將我校班級民主管理的優勢凸現出來。
（二）科任導師的職責是：
1. 要從關心學生學業進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，並接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
2. 能夠熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請或學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。
3. 關註並掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發展，促進學生身心健康發展。
4. 指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發他們參與活動發展個性特長的熱情，教會他們掌握壹定的方法，在實踐中培養、提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
5. 與學生家長、其他科任教師保持聯絡，全面了解學生各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6. 系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交壹份 工作總結 。
（三）對學生的要求
1. 經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2. 積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3. 每學期撰寫壹份 心得體會 。
六、具體措施
1. 摸底建檔。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。
2. 談心交流。導師關心學生的精神文化生活，並給以精神上的支持和鼓勵，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談壹次，不做居高臨下的“說教者”，了解掌握問題學生的進步狀況，發現閃光點，針對學生的個性特點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心。
3. 家訪。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流壹次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日裏的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，並做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。
4. 建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。
5. 記錄。要求每位導師填寫家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德
素養、興趣愛好的壹般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試等級逐壹登記，分析對照。暢通各方信息渠道，對學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。學期結束，要做好工作總結，上交級部。
6. 活動時間、地點、內容、方式可由導師和學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，學生與導師集中交流，將自己的疑難問題與老師***同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。
7. 導師的工作列入學校管理常規的壹部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《棗莊七中導師工作手冊》。級部進行周檢查，政教處、教務處組織月檢查和學期檢查。
七、考核評價
1. 學生評價。對學生強調多元化評價、發展性評價和過程性評價。在學習上看學生主動學習、有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。參考政教處的有關記錄，和教務處期中、期末檢測結果與進步幅度。聽取導師、家長、同學對受導個體情況反映，根據他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發展，是不是各方面有所進步。
2. 導師評價。采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：壹是《導師工作手冊》的記錄情況；二是學生和家長對導師工作的評價；三是學生的實際表現（包括品德與學習的變化情況）；四是學校領導、班主任和學科教師的評價。具體分值為：《導師工作手冊》（30%）+學生和家長對導師工作的評價（20%）+學生的實際表現（30%）+其他教師的評價（20%）。量化賦分，將評價結果納入教師量化考核，記入教師業務檔案，作為評優、晉職的條件。
二〇壹三年九月