教育最重要的是教育質量。傳統的教育模式可以延續幾千年，其教育質量總是毫無意義。大多數學生在課堂上接受老師的教育，他們會在壹定程度上吸收知識。但是現在因為家裏疫情，不得不上網絡課。可以說，網絡課的質量跟不上傳統教育模式。即使上完網上的課，人們也覺得我真的在課堂上花了時間，但好像沒學到什麽。
這不是老師不會教，更大的原因在於網絡課本身。總的來說，網絡課程的教學質量很低。線上課雖然可以把老師的聲音和課件傳達給學生，但是線下課學生沒有緊迫感。很多人在快到上課時間的時候從床上慢慢醒來，點開網上的課，然後關小聲音睡覺。壹些學生壹邊聽網絡課壹邊玩遊戲。結果，遊戲是在恐懼中進行的，網上課程是不聽的。
同樣成本，傳統教育模式比網絡課程更劃算。普通學生可以吸收傳統課堂上老師講的50%-70%，而網絡課堂未必如此。網絡課堂最大的“便利”就是學生可以毫無畏懼地做與課堂無關的事情。所以，如果妳花同樣的時間，傳統課堂可能只是在聽課，但網絡課堂可能還包括睡覺、打遊戲、吃飯等與課堂無關的事情。
在內容上，把傳統課堂上壹節課講的內容放到網絡課堂上，可能需要更長的時間。網上上課需要設備，保持網絡暢通，過程中可能會出現各種意外。所以老師講同樣的內容，可能要花更多的時間在網絡課堂上。學生也是壹樣，因為網絡課沒有聽力部分，課後要花更多的時間補。
第三，網絡課程隱藏的問題
網絡課可以算是壹種合格的人才能享受到的教育模式。網絡課剛開始的時候，有同學因為沒有手機跳樓自殺，也有同學為了網絡課走了很遠的路，只有在冰凍的山頂才有信號。雖然這是少數人會遇到的情況，但對於他們的家庭來說，網絡課堂帶來的不是便利，而是噩夢的開始。
雖然現在教育很大程度上是公平的，但是社會上還是存在隱形的教育歧視。對於現在不是很發達的地區，教育資源比發達地區少很多，信息可及性也低很多。也許其他省市上網絡課已經很久了，他們才剛剛開始，想知道如何使用軟件，如何保證每個學生都能跟上節奏。
總的來說，我個人認為網絡課弊大於利。確實在壹定程度上方便了上課，但另壹方面也考驗人的自主性。在大多數10歲以上的孩子中，自主性不是特別強，但卻為孩子的貪婪找到了很好的借口。況且學習是壹個壹方面輸入壹方面輸出的過程。對於大多數人來說，網絡課堂是被動輸入，很少輸出。所以學生和老師都很難確切知道自己學了什麽水平。另壹方面，網絡課帶來的壹些社會問題確實存在。如果妳不能平衡這些問題，那麽妳就要慎重選擇網絡課程。
總的來說還可以，但是山區農村網速不好，有壹定影響！！！
正好家裏有個壹年級的“小野獸”正在上網絡課，來說說他的經歷。
首先可以肯定的是，網絡課和學校裏的課完全不能比，網絡課的效果大打折扣。在學校上課，小獸們開小差，老師壹眼就能糾正，但在家上網，誰也不知道小獸們是不是心不在焉。
第二，課堂上的互動更加生動。線上課雖然也可以互動，但是很多時候小獸不會操作，不會先回答，尤其是操作不流暢的時候，不知道怎麽解決。
第三，線上課的活動很多，簽到，先答，舉手，甚至小麥，大大分散了猛獸的註意力。很多時候，他們關註的是過程操作，而不是課程的程度和結果。
第四，網絡課的老師不可能顧及到所有猛獸的實際情況，只能顧及到壹些主動的。在有限的網絡課堂上，很多小獸都很著迷。
第五，網絡課的音頻可能會因為網絡問題、軟件問題導致聲音卡頓、斷斷續續、聽不清、視頻卡頓、屏幕顯示等各種突發情況。
因為這次疫情，孩子被迫在家上網絡課，這對家長和孩子來說都是壹件新鮮事。對於壹些有意識的孩子，家長更省心，網絡課是他們提高的輔助渠道。但對於那些平時知道自己軟弱的孩子來說，絕對是父母的魔鬼。