職業學校開設校本課程，增強了課程對學生的適應性,有利於達成職業教育的培養目標。因此，許多職業學校的領導和教師都以極大的熱情關註著校本課程的開發，有的學校已經取得了良好的效果。可以預見,校本課程的開發將成為職業學校教師當前與今後的壹項重要工作任務。因此,探討職業學校校本課程的開發，有著積極的理論和現實意義。
校本課程即學校課程或學校本位課程。校本課程是根據國家的教育目的和地方的教育要求,由學校教師對本校的環境因素和學生學習的實際需求進行分析,針對本校學生進行編制、實施、評價的課程。可見,校本課程是以學校為基地,以學生的發展需求為內容的,以教育目的為導向的課程。
職業教育指向學生認知能力和職業技能的提升，在這種提升過程中,校本課程更應該具有針對性和實效性，從而為本校學生的發展創設最有利的信息環境，促進個性的潛能向現實職業素質的生成。因為這種課程是“校本化”的,是學校和教師依據職業教育目標的要求和學生發展的需要,結合本校實際,整合優化各種職業課程資源,而創設和營造的、最適合於職業學校學生成長的信息載體。
如果把職業學校的校本課程視為國家課程的附屬課程,當作“對口單招”升學考試科目的延伸,就曲解了校本課程；如果僅僅認為職業教育的校本課程是國家下放課程管理的的壹種措施，認為校本課程就是學校隨意開設選修課和編寫補充教材,就簡單地理解了校本課程；如果認為職業教育的校本課程開發,可以不顧國家課程和地方課程的要求,就孤立地理解了校本課程；如果認為職業教育的校本課程僅僅是壹種表面熱鬧的課程形式,就淺薄的對待了校本課程。
可見,開發職業學校的校本課程,必須樹立新的教育理念：校本課程的開發首先要指向人的發展,指向學生專業知識和專業技能的提高,指向學生職業素質的提高和個性的張揚。只有在這個宗旨下,正確認識和處理國家課程,地方課程和校本課程的關系,才能使三者相輔相承,相互滲透,有機結合。進壹步說,校本課程的開發,應該在國家課程標準要求的指導下,根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度進行職業化的校本課程設計。既要重視課程的職業方向的建構,又要重視過程性建構；既要重視職業課程的預成性,又要重視職業課程的生成性；既要重視專業性,又要重視綜合性；既要重視專業表層的趣味性,又要重視專業深層的研究性。簡而言之,職業教育校本課程的開發必須重視學生專業知識的培養,職業技能的鍛煉和綜合素質的提高。唯有如此,校本課程才是和職校學生成長的需要相壹致的,也才是和職業學校的教育目標相壹致的,
通過以上分析,我們認為職業學校校本課程的開發，應該註重本校辦學實際、專業特色、以及專業知識和技能的研究性、綜合性和創新性。
1、依據本校實際，選定課程主題
校本課程的開發,必須從本校的實際出發,這是必須高度重視的。學校處在什麽樣的地理環境,有著什麽樣的職業教育資源,什麽樣的辦學規模,什麽樣的專業特色,什麽樣的學生,都是需要校本課程開發者分析和研究的。只有通過分析和研究才能確定校本課程開發的職業取向和起點。起點的重要性是不言而喻的,它決定校本課程開發的定位。這種定位是不能忽視,也不應該忽視的。我們不是常常要創辦特色職業學校嗎?不是隨便說說什麽特色就是什麽特色的。這裏有兩個問題:壹個是學校的外部地理環境因素，城市學校不同於農村學校,同是城市或農村學校的地理環境也不盡不同。這種地理環境的不同就影響著職業學校的辦學風格。當然 ,我們不是給環境決定論以借口,而是要重視環境對教育的影響作用。學校周圍都是電子科技工商業,就應該重視對電子科技職業課程的開發；學校周圍遍布旅遊景點，就應該重視對旅遊職業課程資源的開發；學校周圍都是種植業，就應該重視生物生長及應用方面的專業課程開發。另壹個問題是學校的內部環境。具體地說,壹個是物的環境,壹個是人的環境。物的環境是指學校的場地、校舍、實驗實習的裝備、設施等等；人的因素包括校風、教風、學風以及專業教師的素質，專業設置、學校的班級、人數、以及在此基礎上形成的職業教育傳統。校本課程的開發,就是要在對學校內外諸種因素分析的基礎之上,確定校本課程的主題和專業內容的大致走向。這種大致的專業走向,是要經過廣泛而認真地討論和分析的。
2、分析專業設置，開發職業特色
職業學校的校本課程開發，理應重視職業學校辦學的專業特點，這是無須爭辯的。需要我們研究的是，職業學校的校本課程既要開發出專業特色來，又要具有實用性和發展性。
所謂開發出特色來，就是要使壹所學校的校本課程有別於其它學校的校本課程；即使是同類專業的學校，其校本課程也不能雷同。這就要分析本校的專業設置和歷史沿革，哪些是長線專業，哪些是短線專業？選取個別具有相對穩定性的專業作為開發校本課程的主線。所謂實用性，主要指兩個方面的問題：壹個是職業學校的校本課程必須與本地的經濟發展相適應，以培養出經濟建設需要的有文化、懂技術的應用型人才。另壹個問題是，校本課程要與本校的主幹專業和教育教學條件相適應，以便使校本課程的實施落在實處。所謂發展性，就是要充分分析和預測當地經濟發展的趨勢、科學技術在經濟中運用的動態以及學校發展的潛力。使職業學校的校本課程在壹段時間內不至於落後經濟技術的發展。
也就是說，職業學校的校本課程要體現出本校的職業特色。這種職業特色既是課程本身的生命力，也是學生成長的壹種動力和學校發展的壹種潛在的動力，進而為達成職業教育的培養目標服務。
3、選擇專業主幹，融合綜合知識
校本課程的綜合性,既指文化知識的綜合,又指專業知識的綜合；既指專業技能的綜合,又指綜合實踐活動。心理學的實驗研究表明:壹種學習對另壹種學習有著不同程度的影響,這就是學習過程中的學習遷移現象。我們在教學中所倡導的”由此及彼”,”觸類旁通”,就是指的學習遷移。學會了壹門外語,有助於學習另壹門外語；加強聽說訓練,有助於閱讀與寫作能力的提高,以及書畫不分家,車工、鉗工是壹家等等,都是指的學習遷移。學習遷移理論為我們進行校本課程的開發提供了壹個重要啟示：校本課程的開發不僅要考慮知識的專業性,也要考慮專業知識和技能的綜合性。
所以,校本課程的開發,必須充分重視學生在學習過程中,開闊知識視野,鍛煉和提高職業能力,促進職業素質的提高。這就要求校本課程的開發要密切聯系學生的生活實際,使學生的文化知識素質、專業知識素質、專業技能素質和勞動技術素質全面提高。
值得指出的是,知識與技能是整合的、有機的,不能生搬硬套地把各種知識和技能強加在校本課程之中；而要以某壹專業為主線，將綜合性的知識和技能有序地、自然地蘊含在校本課程之中。
4、註重過程設計，引導學生探究
職業學校的校本課程開發也要重視研究性。這是因為,校本課程更貼近學校、教師、學生的實際。課程不僅是壹種結果,更是壹種過程。只有具備研究性的課程才更有利於學生的探究、發展。不能把校本課程看成是物化的,靜止的的文本狀態,而是要把職業學校的校本課程視為更加鮮活的、創新的活動形態。是教師和學生***同開發與創造的、促進學生認知能力、技能水平提升的學習活動過程。只有飽含研究性意義的職業技術教育校本課程,才有利於學生各種能力的開發。
職業學校的校本課程只有具備研究性,才能真正調動起學生學習的主動性,積極性和探究性。作為教師,我們深有體會的是,在過去的教學中為了完成教材所規定的任務,教學大綱所設定的目標,精心設計了壹系列”啟發式”教學方法。可是,我們在教學之後會覺得,無論怎樣的啟發總是有限的.或者說是表層的,無法進入深層次的領域。
值得說明的是，啟發式教學沒有錯.而且是必須發揚光大的。問題的關鍵是,在過去的教學與訓練模式下,讓我們這些專業教師啟發的太累了，稍有不慎就啟發不起來。如果我們開發的校本課程具有研究性,它本身就有啟發性,何愁學生沒有積極性和主動性呢。所以,職業學校的校本課程,應該將研究性貫穿於始終。
5、設計創新活動，激發創新精神
職業學校的校本課程開發,是壹種創新活動。要使這種創新活動落實在實處,就必須確立創新意識。不僅要重視結果的創新,更要重視過程的創新。所謂過程創新，就是指校本課程開發的思路,策略,手段等方面的創新。使學生在學習過程中，在攝取知識的同時,經過新的加工、組合和探索,得到新的體驗,獲得新的知識和技能，從而不斷提高自身的職業能力和素質。
這就要求校本課程的設計,應該是民主的,科學的,開放的。所謂民主的,就是說校本課程要為學生創造壹個寬松和諧的學習氛圍。校本課程的編制能體現出壹種對話式的師生互動,學生之間互動的活動過程。所謂科學的;是指課程的目標、內容的科學性，專業知識和專業技能結合的科學性。教師必須依照職業學校的校情實際,營造特定的教學情境；根據學生的身心特點和發展水平,合理、有序地設計具有職業教育特色的課程。所謂開放的,是指校本課程的設計要為學生的個性發展留有壹定的空間，激發學生的創新精神。
可見,職業學校的校本課程的創新性,集中體現在引導學生的主動參與生產實踐,動手動腦、合作探究等方面。註重學生在學習活動過程中,經歷了什麽？感受了什麽?體會了什麽?收獲了什麽?創新了什麽?讓學生積極地去思考,讓學生主動地去體驗,從而使學生樹立創新意識，形成創新能力。
總之,職業學校的校本課程開發是壹個不斷探究與創新的過程。在職業教育培養目標宗旨下,探求壹個為實現教育目標,行之有效的校本化的途徑、方法、手段；也就是說，選取壹個從內容和過程到目標的師生之間互動的最佳以課程為載體的結合點。我們有理由相信,職業學校的校本課程，會更有利於促進本校學生的成長。
高級職業技術學院都有哪些課程
高級職業技術學院通常都會開設有許多的專業，不同的專業所開設的課程基本不相同，區別是比較大的，不過，無論是什麽專業，基本都會開設有壹些***同的課程，如英語、體育、思想政治課、計算機課等等。
中等職業技術學校的計算機應用開些什麽課程
先學C語言，數據結構，計算機網絡，再學離散數學，微積分，概率論等等，然後學多媒體技術，JAVA等等，最後要學軟件工程，當學完人工智能，就差不多了。
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職業技術學校設置哪些科目
湖北職業技術學院設有44個專科專業，具體科目如下表： 該校有1個國家級教學專改革試點專業、屬12個省級重點專業、8個省級重點建設實驗實訓基地、9門國家級精品課程、24門省級精品課程。省級重點專業（12個）：汽車檢測與維修技術、會計、口腔醫學、臨床醫學等。國家級教學改革試點專業（1個）：汽車檢測與維修技術省級重點建設實驗實訓基地（8個）：數控技術培養基地、護理實訓基地、醫學院臨床技能實習實訓基地、汽車實訓基地、建築實訓基地、電子實訓基地、旅遊實訓基地、會計實訓基地。
安陽職業技術學校3十2會計專業開設哪些課程
主幹課程：
會計基本技能、基礎會計、企業財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學、會計電算化、會計法規、統計基礎知識、經濟法、應用文寫作、稅收基礎、財政與金融、非營利組織會計、計算機網絡技術、Visual FoxPro等。
技校屬於勞動局管，職高屬於教育局管，職高讀完後還是有希望參加高職考試，考上專科大學，那麽這樣的大學就比原先的3+2的大學好的多。
如果想擁有比較好的大專學歷的話可以選擇職高，但這就要賭壹把了，如果想保險那還是上3+2好
" 3+2"高職第壹指的是中高職三二分段制。
高級技工學校都有什麽課程
高級職業技術學院通常都會開設有許多的專業，不同的專業所開設的課程基本不相同，區別是比較大的，不過，無論是什麽專業，基本都會開設有壹些***同的課程，如英語、體育、思想政治課、計算機課等等。
中等職業技術學校剪紙專業需要開設什麽課程
民俗知識，剪紙知識（分類、設計、制作方法（含染色材料及方法）、裝裱（各種裝裱方法）
周口市職業技術學院都開哪些科目
職業技術學院現有生物工程系、動物科學系、財經系、信息科學系、機電工程系、外語系、藝術系、人文科學系、中專部、基礎部等10個全日制教學單位，另有電大部、成人教育部等兩個成人教育教學單位，開設有園藝技術、設施農業技術（園林花卉方向）、飼料與動物營養、畜牧獸醫、財務管理、市場營銷、物業管理、計算機應用技術、道路橋梁工程技術、建築設計技術、計算機系統維護、旅遊管理、漢語、文秘、應用英語、商務英語、音樂表演、裝潢藝術設計21個高職高專專業，還開設有、畜牧獸醫、計算機應用、幼師、旅遊酒店管理、電子電器、戲曲、舞蹈等普通中專專業。
職校都有些什麽科目
職業學校是什麽都有的，但有些專業有的學校沒辦有的辦了！我們學校有：室內設計、廣告設計、服裝設計、電子、機電、會計、電腦、文秘、幼師。妳看看對這些專業哪個感興趣點。
惠州經濟職業技術學校，開設哪些專業課程，學費壹年多少
學院以專科教育為主，目前開設有數控技術、汽車技術服務與營銷、計算機應用、動漫設計與制作、廣告設計與制作、應用電子技術、市場營銷、物流管理、旅遊管理、物業管理、會計電算化、國際貿易實務、電子商務、投資與理財、服裝設計、商務英語、文秘等17個專業和國際商務報關與報檢等19個專業方向。
住宿費：按住宿標準每生每年1400-1800元收費。
學費：按專業每生每年12500元或13000元收費，