高中化學教師個人工作總結1
本學期的教學工作已經結束。想想這學期的化學教育教學工作。為了更好地完成今後的教育教學工作，我就本學期的教學工作做如下總結:
這學期我在高壹三個班擔任化學老師，教學任務比較重。然而，經過壹個學期的努力，我也取得了良好的教學效果，受到了我所在班級學生的稱贊和尊重。
教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓他們學會方法。這就要求教師更新觀念，改變教學方法，把學生作為學習的主體，逐步培養和提高學生的自主學習能力、思考問題和解決問題的能力，使其終身受益。下面，我就說說自己的做法。
1，課前註意預習
課前預習是教學的重要環節。從教學實踐來看，學生是否做課前預習，學習效果和課堂氛圍是不壹樣的。為了做好這項工作，我經常會在這節課結束的時候給學生留壹些探究性的問題，第二節課我會及時問，也會讓壹些學生獨立和妳對話。通過這些措施，督促學生做好課後預習，提高自學能力。
2.重視課堂教學。
課堂是教學活動的主陣地，是學生獲取知識和能力的主渠道。新時代的教師也要與時俱進，改變以前的“滿堂灌”。老師只是壹味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸教學方法。我壹直非常重視學生在課堂上的作用。教師應該是教學活動的組織者，課堂教學活動的主體應該是學生。要想辦法讓每壹個學生都動起來，參與到課堂中來，註重知識的傳授過程，而不僅僅是結論。為了達到良好的教學效果，我也做了大量的工作:
(1)讓學生積極發言。認真耐心的聽學生說，然後對學生說的話進行點評，有時也會讓其他學生進行點評，最後給予鼓勵和肯定。
(2)盡量在課堂上給學生足夠的時間解決壹些問題。讓學生在黑板上做和說。
(3)充分利用化學的特點，組織化學實驗。通過實驗激發學習
學生思維引導學生積極思考。我曾經讓學生自己在黑板上做課堂演示實驗。結果學生很積極，教學效果很好。我認為這種方法應該繼續使用。
(4)盡量設置壹些有意義的問題。我壹般會設置幾組問題，遵循由淺入深、由淺入深的原則。而且我也很註意提問的方式和語氣，盡量讓大家積極思考。
(5)通過幾年的教學，我發現很多學生已經具備了壹種非常有趣的能力。他們會聽老師的語氣來回答問題，比如“是嗎！”他們會回答“是的！”，“對吧？”他們會回答“錯！”諸如此類，所以我經常在語氣上誤導他們，為了讓每壹個學生都積極思考，而不是頻繁的編造數字。
(6)我經常給他們灌輸壹種思想，就是他們必須獨立思考。老師說的不壹定對。也許那天我說的是錯的。我應該大膽質疑老師說的話，有問題就提問，勇敢堅持自己的觀點，而不是壹味的附和別人，依賴別人。
通過以上措施，我的目標基本達到了，現在很多學生都具備了壹定的獨立獲取知識的能力，我認為這是學生最大的收獲。
3.課後註意作業和復習。
課後作業是檢驗學生是否掌握知識的壹個非常重要的方式，很多問題都可以從課後作業中反映出來。所以我會及時認真批改每壹篇作業，我會做好作業批改記錄，在第二節課的時候及時給學生講解，讓學生再練習壹遍，達到更好的掌握知識的目的。
我也經常提醒學生課後及時復習，每天花壹定的時間復習當天的知識。每天每節課只需要5-10分鐘。只要每天堅持，復習效果絕對好。
通過以上措施，我已經完成了本學期的化學教學，對化學教學還是比較滿意的。在以後的教育教學工作中，我會把更多的熱情投入到教學工作中去，爭取以後更好的工作。
高中化學教師個人工作總結2
20__-20__，高壹第壹學期，教四個班的化學。新學年，我將根據教育局實施的“學講計劃”精神，繼續進壹步加強相關文件、理論和實施建議的學習。同時，我會認真聽取原高壹老師實施“學說法”的課堂實踐，然後在自己的課堂教學中逐步推廣“學說法”的步驟和要求。現在把這學期的壹些感受總結如下:
首先，我認為“學講計劃”的前提是首先要改變教師的觀念，讓學生真正成為課堂的主人，真正讓學生自己學習、展示、提問、討論、反思、總結。雖然壹開始總是不放心，總想插手，怕自己完成不了教學任務，但是慢慢的強迫自己放手，發現大部分同學還是很有能力的，自己設計的教學環節基本都能圓滿完成。特別是激發了壹些同學的積極性和成就感，學習成績也有了明顯的提高，這也讓我感到欣慰。
其次，我覺得每節課所用的教案和導學計劃，都必須是老師精心設計的，以保證“學說計劃”的每壹個教學環節的有效實施，這比過去的傳統教學付出了更多的精力和時間。因為我們不僅要充分了解學生現有知識的儲備，還要結合教材特點和學生的自學能力、展示能力，才能設計出適合自己學生的輔導方案。
在設計教程案例的過程中，我也感受到以下幾點:
我們要時刻註意激發學生的學習興趣，因為“三分教七分學”需要學生體驗成功的喜悅，才能讓學生喜歡化學，願意學習化學。所以不要隨意擴大和綜合所教的知識，增加學生理解的難度，挫傷學生的積極性。
教案和輔導計劃的具體環節設計可以參照《學教案》要求的“自主學習、小組討論、交流展示、提問拓展、測試反饋、總結反思”，但壹定不能拘泥於形式，要根據學生情況和教材內容靈活運用；
輔導計劃中自主學習的題目和課堂拓展、測試的題目壹定要精挑細選，由易到難，循序漸進。老師必須提前做幾次，站在學生的角度理解學習內容，確定使用順序的合理性，才能編制出合理的輔導計劃。
第三，我也意識到，如果我們真的要實施“學說話計劃”，就應該摒棄課堂上的浮誇，務實壹點，體現學說話的真諦。比如，要給學生足夠的時間獨立閱讀和思考，不能在拋出壹個問題後馬上討論和交流。這樣的群體合作會失去個人思考的基礎；還有就是過於強調展示，急於匯報，學生之間的合作、討論、交流經常擦肩而過，使得課堂上討論的氛圍並不濃厚，互動交流的場景很少，包括展示後的提問、質疑不夠，學生與學生之間、學生與教師之間缺乏思想上的交鋒。我覺得好的課堂需要現場生成，光完成課堂設計這個環節是不夠的，這也是我壹直追求的目標。最後，課堂呈現形式過於簡單。基本上都是學生在活動結束後分組匯報，匯報的形式不是口頭就是板書。對於化學課，還可以靈活加入實驗方案設計和實驗操作的匯報，全方位調動學生的積極性。
還有，自從“學說計劃”實施以來，老師需要盡可能深入到學生中去，與學生交流，了解他們的學習情況。我們感覺比以前更接近學生了。我們學會了與學生平等交流，耐心傾聽他們的想法和問題。同時，孩子們也比以前更願意主動與我們交流和討論，營造了更加和諧健康的師生關系。
最後在這個過程中不可避免的遇到了壹些問題和困惑。比如，由於學生的學習習慣和能力參差不齊，如何在課前有效組織學生的自主學習，如何讓學生真正“學會”？有時候覺得達不到預期目標，無法保證課堂上其他環節的落實；還有，我們的課堂應該盡可能讓每壹個學生都參與進來，體驗自主學習的快樂。但在實際課堂中，只有壹些成績好或表現強的學生占主導地位，而壹些學生很少或從不參與討論和展示，甚至不聽別人講故事。另外，教材中的壹些教學內容比較抽象，難以理解。壹些抽象的概念如何引導學生自學？如果完全教學生自己做，課時就很難保證。還有實驗班怎麽考？
在此期間，學校邀請了相關的老師和研究人員對我們進行指導和幫助，讓我們明白了實驗班可以用壹些簡單的實驗操作來檢驗學生的學習收獲，也可以是單獨的演示，讓大家來考察分數；也可以幾個學生壹起演示，比賽，大家評價打分。對於抽象的概念，不要強迫學生逐字說出定義，只要學生能理解意思，用自己的話說出來，並能正確使用即可。
以上是我在這個過程中的體會。在今後的教學中，我將繼續探索壹些更加切實有效的方法，豐富我們實施學說課的方式方法，真正調動孩子學習的主動性，更好地發揮學生在教學生中的作用，讓大多數學生真正體會到主動學習的樂趣；而且在具體實施的過程中，教學模式也不能總是壹成不變，否則師生雙方都容易產生惰性，影響教學效果。最後，在學生整個學習過程的評價上，應該有更加合理、有效、完善的措施。
高中化學教師個人工作總結3
進入高三的學生面臨的第壹個問題，也是高三化學教學過程中教師面臨的第壹個問題。要解決這個問題，有必要復習壹些高三化學。是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。高三化學復習的效果會直接影響高考成績。為了讓學生對高三化學總復習有壹個好的效果，順利度過這個重要的時期，我們高三化學備課組在過去的壹年裏對高三化學教學做了詳細的規劃，關註教學過程，經常總結反思，根據高三不同時期使用不同的教學策略和訓練方法。
第壹，研究資料，看方向。
化學總復習如何進行，復習的目的和任務是什麽？這只是壹個學習，從中了解潛在的指導作用，看復習方向，為完成復習任務打下基礎。
1，研究高考化學題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現它的壹個突出特點就是連續性和穩定性，始終保持穩中求變的原則。只要根據近幾年的高考形式，重點考察上海近幾年的高考題型，就可以發現壹些相似之處，比如試卷的結構、題型、考查的方法、能力要求等，從而明確復習思路，制定相應的復習計劃。
2.關註新教材、新課程標準的變化。與以前的教材和課程標準相比，現在使用的新教材和課程標準發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的增加，知識傳授過程中科學思想和方法的滲透，新技術、化學史等研究性學習內容和閱讀材料的增加。顯然，這些變化都會在高考命題中有所體現。熟悉新教材、新課標的這些變化，有助於把握復習的方向和深度，增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明(即大綱)是高考的基礎，是化學復習的“總綱”。不僅要看，還要深入學習，明確高考的指導思想、考試內容、考試題型、深度難度和比重、考試能力的水平要求。不僅如此，在整個復習過程中要堅持閱讀，進壹步增強目的性，隨時調整復習方向。
4.合理利用其他材料。除了高考試題、教學大綱、教材、課程標準、化學教學基本要求之外，還有很多獲取信息的途徑和方法，比如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等等。但是這些資料的使用壹定要合理，這對老師提出了很高的要求。老師自己也要投身到題海中，然後選擇訓練題和素材。備課組的老師分工明確，享受資源，有統壹的課表，都是以廣泛收集資料為主要目的，不幹擾復習，不浪費時間。
第二，抓綱，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈:對復習資料的“迷戀”，陷入“題海”雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，我們在高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，盡力處理好以下幾個關系。
1，教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的基礎，其作用是任何信息都無法替代的。化學總復習中的抓大綱，就是以考試說明為指導，以教材為主體，通過復習使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，在教材的基礎上進行拓寬和深化。復習資料的作用就是服務於這個目的，切不可本末倒置，用復習資料代替教材。
2.註意基礎和培養能力的關系。基礎和能力相輔相成。沒有基礎，能力就缺乏生根發芽的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之壹就是全面系統地復習中學化學的知識和技能。中學化學知識和技能壹般分為化學基本概念和理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算五個部分。比如復習化學概念和理論時，要明確本質和適用範圍，要反復記憶和加深對物質的組成、結構、性質、變化等關鍵知識的理解。對於元素及其化合物等規律性強的知識，要在化學理論的指導下進行總結歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，便於需要時接觸、提取和應用。同時，要規範使用化學術語(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應方程式、電離方程式、化學式、結構式、電子類型等。)，規範語言文字的表達能力，努力使基礎知識和技能壹壹過關。
3.化學與其他學科的關系。化學是壹門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展密切相關。既有知識上的相互融合和滲透，又有相同或相似的分析和處理問題的方法。這不僅體現在教材上，也體現在近幾年的高考題中。例如，化學與社會生產、現實生活、化學與新技術和新發現等相互關聯的問題越來越多。因此，在復習中可以以化學知識為重點，找出化學與其他學科的結合點和交叉點，並在此基礎上向其他學科延伸和擴散，實現從單壹學科的知識和能力向綜合學科的綜合知識和能力的轉化，促進綜合素質的提高，有效培養解決化學、社會等實際問題的能力。
4.練習與復習效率的關系。習題是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但運動量壹定要合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復，陷入題海。通過實踐，強化記憶，熟練掌握知識，找出存在的問題，彌補薄弱環節，擴大知識的應用範圍，提高能力，從而提高復習效率。
第三，多思考，提升能力。
化學總復習的範圍是有限的。為了在有限的時間內達到最好的復習效果，只能采用科學的方法。在老師的教學和學生的學習過程中，壹定要開動腦筋，多思考。在化學教學過程中，有分層教學、常態教學、提高優等生、強化學困生基礎等不同形式。
1，課本精讀，逐字逐句。
系統復習要自始至終以教材為依據，註重知識的全面性、重點性、準確性、關聯性和應用性。逐壹復習中學(初高中)化學的知識和技能；反復閱讀，深入理解課本中的重點知識(我們常說的考點)，形成由點及面的知識結構；對化學知識的理解、運用和描述要科學、準確、全面，如規範使用化學術語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點(特別適合中等水平以下的學生，利用年級組安排的基礎加強課時)；知識點與因果的關系。比如離子反應相關的知識，包括離子反應方程式的書寫及是非判斷，離子的存在，離子濃度的比較，離子的檢驗與推斷，溶液電導率的變化等。適用性是指通過復習應用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、元素周期表等，內容豐富，可以推斷元素的位置、結構和性質，預測未知元素的性質，比較各種性質的優劣。另外，要註意復習化學實驗的內容(包括課本上的演示實驗和課本後的分組實驗)，盡量自己動手做。通過這些典型實驗，可以深刻理解化學實驗的原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等。，切實提高我們的實驗能力。
2.學會反思，提升自己的能力。
能力的培養是化學總復習的另壹項重要任務，通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得註意的是，能力的提升不是壹天就能實現的，而是要通過長期的積累和有意識的培養。所以，在復習過程中，尤其是在做了題、單元考試、大規模考試之後，要經常回過頭來，停下來思考自己的復習是否有效，知識技能是否得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。我們要善於根據學生實際進行知識的復習和解題訓練，而不是簡單的做完習題就查答案，而是要進壹步思考:問題的內容是什麽，它的本質特征是什麽，還有沒有其他更好的解決方法？要在典型習題和代表性習題上多下功夫，不僅壹題多做，既能不斷彌補和完善知識，又能舉壹反三，從方法上了解解題過程中審題、解題、答題的方式和奧秘，培養良好的思維品質(嚴謹性、敏捷性、深刻性、創造性、廣泛性)。長期堅持，可以化平凡為神奇:能夠掌握化學知識及其應用的內在規律和關系，善於抓住重點，靈活解決化學問題；能駕馭化學問題的全貌，把握聯系，進行比較，總結和延伸；能另辟蹊徑，不拘壹格解決實際問題。在這篇文章中，我們在備考組老師齊欣和教研組的幫助下，重點關註中等以上水平的學生。
第四，端正心態，培養素質
健康、進取、自信、自強的積極心態是做好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態，靠的就是平時不斷的調整和磨煉。
1，正確對待考試。高三復習過程中，考試頻繁。由於高考終身考試的負面影響，許多學生更關註考試成績而不是考試本身。把平時的每壹次考試都作為訓練的絕佳機會，可以暴露學生的問題，有利於在後續的復習中有針對性地查漏補缺，總結經驗教訓，讓學生在高考中不出錯或少出錯，既不會因壹時的失誤或困難而氣餒，也不會因成績的進步而沾沾自喜。
2.合理安排學習時間。復習不是壹朝壹夕的事。我們的身體就像壹臺精密的儀器，絕不能超負荷運轉。反之，必須維修保養，才能經久耐用。所以要活動與活動相結合，不僅要努力學習，還要學會放松、休息、鍛煉。只有勞逸結合，生活規律，才能輕松渡過難關。這就是所謂的文武之道的放寬。
3.創造良好的學習心理環境。人的心理和行為受到各種環境因素的影響。對於大部分高三學生來說，最大的影響大概就是升學和競爭的壓力。如果處理不好，可能會帶來負面影響，對復習極為不利。因此，在化學教學過程中，學生要正確認識自己，從自己的基礎和實際出發進行復習。愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題，及時彌補；()有意識地控制自己，用明確的目標和良好的意誌力調整自己，化壓力為動力，全面提高自己的素質。
動詞 （verb的縮寫）存在的缺點和問題
1，我們在使用新教材，在對教材的把握，對知識內容體系的“度”的把控，對教學進度的掌握等方面都存在不足。導致學生基礎知識遺忘率高，老師教的再努力的學生也累。
2.新教材的實驗內容和要求很高，特別是高三有大規模的探究性實驗，因為學校的實驗條件和規模還不能滿足新課改的要求。雖然老師和實驗者都盡了最大努力，充分開動腦筋，如期進行實驗展示，但還是有很多遺憾。
3.練習的訓練量還是多壹點。由於招生原因，基礎差的學生比較多，教學進度總是比較滯後。為了達到斷面清晰，是前寬後緊的情況。
總之，化學總復習要做好高考準備，有目標，有計劃，有方法，有實施，千方百計提高化學總復習效率。
高中化學教師個人工作總結4
這學期，我在高壹兩個班擔任化學老師。根據教學計劃和教學大綱，我如期完成了教學任務。本學期已完成必修1第壹章至第四章的教學內容，期末復習工作順利進行。做好有組織、有計劃、有步驟的引導學習復習，做好查漏補缺工作。讓我們總結壹下我的工作。
第壹，彈性調整的難度
教學要堅持因材施教的原則，必須適合學生的胃口，對不同層次的學生有不同的要求。如果要求太高太難，學生接受不了，就會產生厭學情緒，成績變差；要求太低，學生會覺得太簡單無味，不會全身心投入學習，成績壹般甚至落後。所以我對不同層次的學生掌握知識的深度和廣度有不同的要求，靈活調整，讓每個學生都能得到很好的發展。
第二，加強方法指導
對於原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心較強的學生，重點是引導學生縱向和橫向發展知識，發展思維，讓學生學得回味無窮；對於知識基礎壹般、學習方法差、學習信心不強的學生，重點是引導學生養成良好的閱讀習慣，堅持自主閱讀，有利於學生積極思考，形成良好的學習習慣和方法。
第三，課內和課後有差異。
無論是難度和廣度的調整，還是學習方法的指導，都主要通過課堂教學來完成。教師的教學方法直接影響學生的學習方法。課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，因此提高課堂效率尤為重要。備課時要堅持因材施教，因材施教的原則，根據化學的特點，從各個方面激發學生的學習興趣，有時還可以適當利用課件，加強教學直觀性。註意課堂的節奏和容量，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，采取培養優秀學生的方法，彌補課後的差異。第四，積極做好日常教學程序，使教學工作得以有效開展。根據學校要求，我積極認真做好課前備課資料的收集工作，按時按量布置學生作業，分批徹底改，及時解決問題，及時評課，及時反饋。五、實驗教學有待加強。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助他們形成概念，獲得知識和技能，培養他們的觀察和實驗能力，也有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。在教學中努力做好每壹個演示實驗。盡最大努力做好每壹個學生實驗。事實上，我進入了化學教學。我會在以後的教學中總結壹些做法和思路，不斷提高自己的專業能力。
高中化學教師個人工作總結5頁
轉眼間，又壹個學期過去了。
這學期文科班考基礎。為了使學生在HKCEE取得好成績，我們主要做了以下工作:
1，必修化學1，必修2，選修1的復習。以學習計劃的形式，讓學生參考課本填寫重要知識點，並通過簡單的練習鞏固。用學術基礎評價指導書進行實踐和提高。
2.綜合訓練。參照考試標準編寫四套綜合試題，結合《學業基礎評價指南》中的五套綜合練習，對學生進行綜合訓練。
3.歷年真題訓練和解題技巧總結。海南省基礎考試2008-13化學試題發給學生練習，讓學生熟悉試題，考察重點熱點。找出歷年考題的相同特點，總結解題技巧，讓學生樹立信心。
4.考試模擬。考試前最後四周，每周會進行壹次考試模擬訓練。讓學生找到考試的認真感，彌補每個學生缺失的知識點。
通過這壹系列的過程，學生在每壹次考試中都有所提高，最終在高中基礎考試中取得了不錯的成績。
這學期理科班的學生選修了《有機化學基礎》。學期初強調這是壹個相對獨立的模塊，對每個學生來說都是壹個新的開始，調動了學生的積極性。通過壹個學期的學習，成績分布較上學期期末有所變化。很多上學期成績不理想的同學都把握住了這個新的開始，這個學期被超越了，可見自己的努力是可以得到回報的。
本學期下半學期，由於課程安排被考試改變和調整，學生專註於考試的科目，考試結束後會忘記之前學過的內容。我考試的時候慢慢講解，增加課堂訓練盡量讓學生在課堂上掌握知識點。考試結束後，安排前面章節的綜合訓練題，讓學生把前面的內容撿起來。實踐證明，對努力學習的學生有很好的效果，可以順利進行後面的學習內容和期末復習。但也有同學表現出放棄的感覺。我認為很多學生克服困難的意誌力很弱。我覺得壹個人的意誌力不僅在學習上重要，在現在和將來的壹切事情上都很重要。我已經盡力引導這個了。
終於在這個學期，我意識到自己之前課堂練習做的不好，知識點總結點托雅做的不夠好，以後需要更加努力。
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