管理型會計專業人才培養
隨著社會經濟的高速發展，國際之間的交易越來越密切，以前的壹些會計人才在當今社會的進步步伐中，越來越與實際需求脫軌，現在的企業在會計方面，需要兼管理與會計於壹身的人才，以滿足企業發展的需要。
摘要：
隨著我國經濟發展, 會計學專業本科教育已無法滿足市場經濟對管理型會計人才的需求。本文首先根據目前普遍的會計學專業課程設置進行現狀分析，了解現在企業對管理型會計人才的需求，結合自己的多年經驗，認為應當從教學方法等方面對會計學進改革，以培養本科類管理型會計人才作為會計方面改革的重要內容。
關鍵詞：
會計專業;管理型;課程體系
隨著市場經濟的完善，企業越來越迫切的需要管理型會計人員參與企業的戰略管理和日常經營決策，於是出現了財會人才的結構性短缺的情況。在我國的會計人才培養中，壹般的本科高校課程設置基本是基於會計準則所要求的記賬、登賬、報表編制等會計核算能力的培養要求。對於管理類知識相當缺乏，這遠遠不能滿足壹些企業的實際需求，也與實際脫軌;與此同時，管理專業的學生則不能準確的掌握會計信息，對會計知識了解很少，有的幾乎是零起點，這同樣不能滿足用人單位的需求。所以，本科類院校開設管理型會計專業就顯得很有必要，與實際需求相吻合，也能得到用人單位的認可。但是，畢竟本科類院校對於開展這樣的課程體系還是相當缺乏經驗的，個別院校也只是處於試點階段。在全國範圍內對於該課程的體系設置還沒有壹個統壹健全的綱要，筆者就結合其他國家的經驗以及我國部分院校的試點案例，談談如何設置本科類管理型會計人才的培養課程體系。
壹管理型會計專業本科課程設置現狀
(壹)專業課程開設不及時
很多高校新生對其所選擇的專業並沒有很多的了解，為了避免新生報到後才發現自己並不喜歡本人的專業，甚至產生厭學行為，很多本科院校選擇在大學壹、二年級更多的學習公***基礎知識，直至本科二年級之後才有機會接觸其專業相關內容。以我校會計系和經管系為例，本系下開設多個專業，有管理類、經濟類、財會類專業。不管什麽專業的所有新生在入學後前兩年基本是不分專業，以公***課程為主，如大學英語、高等數學、線性代數、概率論、大學計算機基礎、VB語言編程(或C語言編程)、體育、毛概類等公***基礎課，同時結合壹些學科基礎課，如經濟學、管理學、統計學、經濟法、管理學等課程。這樣設置課程的有利之處在於能夠使得學生首先對自己的專業有個大致的了解，再根據自己的興趣開展自己的專業方向，或者進行專業方向的變更即進行轉專業。不利之處在於，學生前兩年對本專業的核心課程接觸的太少，這種不及時會耽誤大部分同學的後續核心專業課程的學習和掌握，以及能力的培養。
(二)課程多，內容雜
壹般的本科院校在大二，甚至到大三才開始接觸專業基礎必修課和專業課，就會計專業而言，就涉及到財務管理、成本會計、稅務會計、國際會計、財務報告分析等等課程。這些課程都學習，對於學生來說，負擔太重，很可能學不好，而且課時安排也會顯得很緊張，老師也會教不好。所以，學校應該有針對性的培養人才，在本科課程開設時，應該讓學生有選擇性的學習，這樣就能使他們有充足時間去學習自己喜歡的、今後用得上的課程知識，並且有時間決定自己以後是考研還是就業，因為過多的課程學習會使他們紊亂了對這門課的認知。
大四壹年，由於學生要接受實習生活，實際上這直接導致教學時間上的緊張，部分高校不得不壓縮中級財務會計的教學時間，以銜接高級財務會計的開設，從而影響後續課程的進度和掌握程度。再者由於這種辦法導致授課的順序與知識的鏈接順序顛倒，學生不了解連接各門課程之間的邏輯主線，只能是學到了壹團雜亂無章的知識，卻不能將各門課程內容融會貫通。
由於課程安排缺少邏輯聯系，學生沒有選擇的接受了多門課程的學習，但是，在實際運用中，知識點之間沒有壹個結構構架，讓學生不能適應自己手頭的工作，對所學知識開始懷疑它的實用性，其實高校開設的課程有些還是比較符合實際的，但是在開設中，缺乏邏輯，授課時不考慮知識點的'串聯，導致最後學生接受到的知識只是壹盤散沙。
二現代企業對管理型會計人才的需求
隨著社會經濟的高速發展，國際之間的交易越來越密切，以前的壹些會計人才在當今社會的進步步伐中，越來越與實際需求脫軌，現在的企業在會計方面，需要兼管理與會計於壹身的人才，以滿足企業發展的需要。這樣的人才，可以在公司的財務審核、原料購買、成本預算、財務管理等等方面全方位操作，這樣可以使公司運營科學化、規範化。
所以，正確的管理決策離不開相關、準確的會計信息的供給，這也就意味著現在會計人才必須有能力了解管理層對決策所需信息的需求，根據信息需求來決定決策相關信息的有效和及時提供。現代企業要求會計人員的工作既要滿足外部會計信息使用者和監管部門的信息需求，能夠按財務會計準則或制度進行賬務處理，同時還要能夠領會管理層對信息需求的意圖，進行成本管理、資金管理、內控管理、戰略管理、全面預算管理等，及時提供管理層所需要的財務數據，並且根據稅法要求進行納稅調整，只有這樣才能在步入社會後，勝任自己的工作。
三重新構造管理型會計專業本科人才培養的課程體系
首先需要重新認識財務報表的重要性。財務報表是會計主體對外提供的反映其財務狀況、經營成果和現金流量的壹整套會計信息，它反映壹家企業過去壹個時間段的表現及目前狀況。財務報表上的數據其實反映了企業管理活動的方方面面，即管理活動與財務報表上相關數據的變動存在因果關系，報表數據能夠反映企業的管理行為。
以資產負債表為例，企業的資產包括流動資產和非流動資產，改變進貨策略、銷售策略、收款策略等都會導致資產負債表上相應的流動資產發生變化，也即企業日常的財務管理活動將會導致流動資產的變化。而發展戰略的變動則會導致非流動資產的變動，如進行戰略性外部投資，那麽就會增加企業的長期股權投資;反之，非流動資產則會相應減少，從而變動非流動資產的構成。財務管理活動的變化與資產結構的變動是相互影響的，從而引起了資本、資產、和現金流的變動。而對於利潤表，凡是與收入和成本有關的管理行為都會導致利潤表的變化，例如加強對原材料和管理成本的控制，實行合理的成本管理和業績考核制度，則會有效地降低成本、費用，擴大盈利的空間。
因此，筆者認為本科管理型會計人才培養中的課程體系設置應以財務報表為核心，把所有涉及到財務報表的知識歸屬到課程設置的範圍內。企業各種管理行為、財務報表形成過程、管理行為對報表的影響等都是培養課程需要包括的內容，具體課程涉及中級財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、稅法、全面戰略管理、高級財務會計、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、內部控制等。財務報表作為學習的根基，整體目標設置為培養管理型會計專業本科人才，那麽課程體系還應包括管理學、戰略管理這些聯系財務報表和各種管理活動的紐帶。對於壹些不需要掌握，但要適度了解的知識，讓學生在畢業後有多方面的選擇，不至於都壹窩蜂的湧向某壹職位。
四管理型會計專業本科人才培養的具體教學模式
(壹)人才培養應更加重視能力和素質的培養
要實現這壹轉變, 需要在教學方法方面有所突破。首先要確定培養目標：高素質應用型創新人才。創新人才才有更寬、更專、更復合的知識結構，以及更強的自主學習能力。培養規格：寬口徑、復合型。復合型人才才能靈活的適應這個多變的市場環境。培養過程：除了基礎的教學，還要加強實踐操作，根據不同的興趣進行個性化培養。
(二)著力培養學生的創新能力和創新精神
管理型會計雖然是與財務預算、成本控制、財務管理等等多方面相結合的專業，但是，由於這些本科畢業生畢業後的工作單位不壹樣，接受到的財務類型也就不壹樣，每個公司的規章制度也不壹樣，這就需要在培養這些本科類管理型會計人才時，要更加註重於他們的創新能力的培養和創新精神的培養，以適應於日後在不同企業的工作，能夠解決突發情況，真正做到學習致用。五結語 會計是我國金融體系不可缺少的人才，隨著社會經濟的發展，結合我國的實際，管理型會計本科人才的培養是壹個值得人們和高校關註的話題，管理型會計人才在未來我國的社會發展中壹定會成為中堅力量。
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