強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生實踐能力和創新意識，是高等教育改革與發展的重要方向。實踐教學和理論教學是整體本科教學相互支撐的統壹體系，二者同等重要，不可偏廢。從人才培養的根本目的看，實踐環節的意義更重要，它是實踐理論、驗證理論和發展理論的關鍵，而畢業論文的寫作是理論與實踐相結合的最好的實踐。為搞好今後的畢業論文寫作，對本屆畢業論文的總體情況作壹些總結：
壹、概況
本屆會計專業的畢業人數是1071人，優秀2人，良好108人，及格率92.6%，優秀率占0.2%。從論文情況看，大部分文章都是借鑒其他文章的觀點，缺乏自己的見解；很多文章內容過於陳舊，缺乏新意。當然，在本屆論文答辯中覺得長沙電大校本部的學生專業知識比較紮實，但望城教學點的較差，嶽陽的論文指導工作比較到位，從格式到內容基本都符合要求，另外還有衡陽、湘西、婁底等分校的論文答辯組織工作做得比較好。通過畢業論文的寫作，總的感覺學生的專業理論研究水平還是有所提高，且將所學理論與實踐較好地加以結合，在答辯過程中大多數同學能抱著壹種學習態度，認真聽取答辯老師的建議。
二、本界畢業論文改革的嘗試及具體做法
為了避免在論文寫作中的抄襲現象，我們對畢業論文的寫作進行了壹些改進，具體要求如下：
1、 要求學生先寫好開題報告，指導老師同意後才能開題。
2、 要求學生與指導教師至少四次以上的面對面交流。
3、 要求學生在老師進行輔導時，帶上妳的參考文獻，老師要隨時提問，考察學生的研究狀況。
4、 把好提綱審查關。指導教師首先審查其論題是否符合專業要求，二審其提綱是否符合選題的要求，三審其提綱是否有探索精神和創新意識。
5、 對指導老師的指導情況進行記錄。
6、 關註學生的寫作過程。重點是對過程進行監控。從學生的選題、寫作計劃、實際調查到論文的寫作，進行全過程的監控。
三、存在的主要問題
1、學生專業基礎差，平時積累的知識少。
學生專業基礎差，平時積累的知識少，基礎知識和專業知識很貧乏，所以當問及到壹些與論文相關但論文中沒有的其他基礎知識和專業知識時，基本上都不知道，回答不出來。壹部分學生對於什麽是學術論文，其基本概念和要求是什麽渾然不知。有的學生因為沒有上指導課，對畢業論文的基本格式、具體要求都弄不清楚。所以，很多論文“返修率”高，在排版、裝訂、字體等方面出現的問題也比較多。
2、部分學生寫作目的不明確，抄襲現象仍然嚴重
有少數學生要催好幾次才交初稿，且批改時很少與指導老師交換意見，老師主動找他也難以找到；有些同學幹脆對老師不予理睬，直到答辯前夕才將論文交上來，結果老師提出修改意見也來不及修改；有些學生完全從網上下載壹篇，指導老師打回去又重新下載壹篇；有些學生給她提出修改意見不會改，又另外拿壹篇。這樣，大大加大了指導難度，加大了責任教師、指導老師和助學輔導員的工作量。答辯時，壹問三不知，或答非所問。
3、個別指導老師責任心不是很強
有個別指導老師不是很負責任。有些學生選題明顯不符合要求仍同意其寫作，而且還出現較高的評價；有些學生論文中出現壹些過時的會計知識也沒有指出來，如會計處理仍采用老準則，如中華人民***和國會計法最新修訂是1999年，文章中卻還是1993年等。有些學生論文中非常明顯、非常低級的錯誤都沒有看出來如材料采購記入固定資產。
4、選題太大或者選題太陳舊
有的學生選題太大，寫不出什麽東西，顯得非常空洞。有的學生選題太陳舊，照搬別人的觀點，沒有壹點新意，如論會計人員職業道德、會計委派制、會計信息失真的原因及對策等，或者所用的數據等資料都是很多年以前的，根本就不能說明現在的問題。
7、 論文格式不符合要求
這壹次論文格式進行了改革，所有的專業統壹格式，但仍有部分分校沿用老格式，部分學生沒有開題報告和指導經過，文章缺乏參考文獻等。
在答辯過程中還有壹個深刻的感受：那就是專科不是學會計專業的學生會計基礎知識非常薄弱，問壹些最基本的概念和帳務處理都答不上來，如什麽是“權責發生制”，將現金存入銀行的會計分錄怎麽做這些問題都答不出來，由此可見大多數分校的補修課學習都流於形式。
四、建議
通過幾屆論文寫作，我們發現要想真正寫出好的、能真實反映學生水平、真正為學生所寫的、具有壹定專業水準的論文，光靠畢業這壹學期的時間還是太少了，我們建議：
1、 選題最好結合自己的實際工作來寫，因為會計學專業具有特殊性，任何單位都存在財務方面的問題，不管其在不在崗位都可以結合所學專業知識進行思考。從以往答辯的情況來看，結合自己工作選題的往往都答的比較好，而且有自己的想法，也不會出現雷同的現象。
2、 強化專業知識的學習，特別是加強補修課的學習，目前對於補修課基本上由分校自己組織教學、組織考試、自己上報成績，部分分校可能根本沒有開設補修課，直接將成績上報，因此建議對補修課加強管理。
3、 加強全過程的指導和監控。對學生的調查目的和意義、選題依據、調查內容、對象和方法、實施計劃、預期結果和可行性等進行指導，並重點對學生的寫作計劃、調查過程、論文的寫作等進行監控。