古代天文 四象古人把二十八宿分東、北、西、南四方，每壹方的七宿想象為四種動物形象，叫作四象。
東方七宿如同飛舞在春天夏初夜空的巨龍，故而稱為東蒼龍；北方七宿似蛇、龜出現在夏天秋初的夜空，故而稱為北玄武；西方七宿猶猛虎躍出深秋初冬的夜空，故而稱為西白虎；南方七宿像壹展翅飛翔的朱雀，出現在寒冬早春的夜空，故而稱為南朱雀。 月亮的別稱 月亮是古詩文提到的自然物中最突出的被描寫的對象。
它的別稱可分為：（1）因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。 （2）因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。
（3）因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。 （4）因傳說月中有兔和蟾蜍，故稱銀兔、玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮。
（5）因傳說月中有桂樹，故稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄。 （6）因傳說月中有廣寒、清虛兩宮殿，故稱廣寒、清虛。
（7）因傳說為月亮駕車之神名望舒，故稱月亮為望舒。 （8）因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。
（9）因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。 古代地理 江河古代許多文章中專指長江、黃河。
如《鴻門宴》：“將軍戰河南，臣戰河北。” 《過秦論》： “然後踐華為城，因河為池。”
《祭妹文》“先塋在杭，江廣河深”，此處“江”即指長江，“河”則指運河。 西河又稱河西，黃河以西的地區。
如《廉頗藺相如列傳》：“會於西河外澠池。” 《過秦論》：“於是秦人拱手而取西河之外。”
江東長江以東。 如李清照詩雲：“至今思項羽，不肯過江東。”
《赤壁之戰》：“兼仗父兄之烈，割據江東。” 江左即江東。
古人以東為左，以西為右。 《群英會蔣幹中計》：“即傳令悉召江左英傑與子翼相見。”
江表長江以南地區。 《赤壁之戰》：“江表英豪，鹹歸附之。”
江南長江以南的總稱，所指區域因時而異。 白居易詞雲：“江南好，風景舊曾諳。”
王安石詩雲：“春風又綠江南岸，明月何時照我 還。” 淮左淮水東面。
《揚州慢》“淮左名都，竹西佳處”，揚州在淮水東面。 山東顧名思義，在山的東面。
但需註意的是，因“山東”之“山”，可指崤山、華山、太行山、泰山等數種不同的山，而所指地域不盡相同。下面是以崤山為標準的“山東”。
如《漢書》曾提到“山東出相，山西出將”。 《鴻門宴》：“沛公居山東時，貪於財貨。”
《過秦論》：“山東豪俊遂並起而亡秦族矣。” 關東古代指函谷關或潼關以東地區，近代指山海關以東的東北地區。
曹操《蒿裏行》：“關東有義士，興兵討群兇。”指潼關以東地區。
關西指函谷關或潼關以西地區。 《赤壁之戰》：“馬超、韓遂尚在關西，為操後患。”
關中所指範圍不壹，古人習慣上將函谷關以西地區稱為關中。 《鴻門宴》：“沛公欲王關中，使子嬰為相。”
《過秦論》：“始皇之心，自以為關中之固。” 紀年法我國古代紀年法主要有四種：（1）王公即位年次紀年法。
以王公在位年數來紀年。《廉藺列傳》：“趙惠文王十六年，廉頗為趙將。”
（2）年號紀年法。漢武帝起開始有年號。
此後每個皇帝即位都要改元，並以年號紀年。如《琵琶行》“元和十年”。
（3）幹支紀年法。如《五人墓碑記》：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。”
（4）年號幹支兼用法。紀年時皇帝年號置前，幹支列後。
《核舟記》“天啟壬戌秋日” 紀月法我國古代紀月法主要有三種： 序數紀月法。如《采草藥》：“如平地三月花者，深山中則四月花。”
地支紀月法。古人常以十二地支配稱十二個月，每個地支前要加上特定的“建”字。
如杜甫《草堂即事》詩：“荒村建子月，獨樹老夫家”“建子月”按周朝紀月法指農歷十壹月。 時節紀月法。
如《古詩十九首》：“孟冬寒氣至，北風何慘栗。”“孟冬”代農歷十月。
紀日法我國古代紀日法主要有四種： 序數紀日法。《項脊軒誌》：“三五之夜，明月半墻。”
“三五”指農歷十五日。 幹支紀日法。
如《肴之戰》：“夏四月辛巳，敗秦軍於肴。”“四月辛巳”指農歷四月十三日 月相紀日法。
指用“朔、朏（fei）、望、既望、晦”等表示月相的特稱來紀日。每月第壹天叫朔，每月初三叫朏，月中叫望（小月十五日，大月十六日），望後這壹天叫既望，每月最後壹天叫晦。
幹支月相兼用法。幹支置前，月相列後。
紀時法我國古代紀時法主要有兩種： 天色紀時法。古人最初是根據天色的變化將壹晝夜劃分為十二個時辰，它們的名稱是：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅（yu）中、日中、日昳（die）、晡（bu）時、日入、黃昏、人定。
如《孔雀東南飛》：“雞鳴入機織，夜夜不得息。”“奄奄黃昏後，寂寂人定初。”
地支紀時法。以十二地支來表示壹晝夜十二時辰的變化。
人的稱謂 直稱姓名大致有三種情況： （1）自稱姓名或名。如“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”，“廬陵文天祥自序其詩”。
（2）用於介紹或作傳。如“遂與魯肅俱詣孫權”，“柳敬亭者，揚之泰州人”。
（3）稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構惡於前，賈余慶獻諂於後”。
稱字古人幼時命名，成年（男20歲、女15歲）取字，字和名有意義上的聯系。字是。
2.廉頗藺相如列傳知識點整理
教學目的1.認識藺相如機智勇敢、不畏 *** 和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。
2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。3.學習文言實詞詞義辨析的方法。
教學設想教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第壹篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是壹篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進壹步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。
關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。
對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以壹讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本 *** 選《史記》四篇，本文是第壹篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、壹詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。
據此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時：講讀課文第6至13段。
第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。第4課時：講讀最後三段，連貫背誦最後五段，人物分析總結，整理實詞。
教學進程預習要求：由於課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。
第壹課時前預習第壹部分，要求如下：（壹）復述藺相如“完璧歸趙”壹事的梗概。提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。
（二）把能表現藺相如膽識的語句劃下來，並反復品味。提示：要想想繆賢為什麽敢於推薦藺相如、趙王及群臣為什麽同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。
（三）在書上標出段落順序。第壹課時教學過程壹、導入新課（略）二、司馬遷和《史記》簡介1.司馬遷簡介司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。
字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬遷早年遊蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記？太史公自序》有這樣的記載：“二十而南遊江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮於沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。
父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名於虞夏，典天官事。
後世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”並告誡他不要“廢天下之史文”。
元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。
出獄後任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，於征和二年（前91）寫成《史記》。附註：可預備壹張中國全圖，講述時指出司馬遷遊蹤的大致方位。
2.《史記》簡介《史記》是我國第壹部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書***130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，***52萬字。
本紀、世家、列傳用於記述人物事跡，書用於說明各種制度的發展變化，表用於顯示史事的脈絡，奠定了後世寫史的體例。《史記》有很高史學價值。
班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書？司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。
不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。《史記》又有很高的文學價值。
書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
三、時代背景簡介戰國（前403-前221）是壹個兼並劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。
在此之前，秦早已占領了巴蜀，並奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統壹全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都於陳（今河南淮陽）。
盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。
教法：在講解上述內容。
3.李晚芳《讀史管見》卷二《廉藺列傳》
人們只是因為完璧歸趙，澠池抗秦兩件事情，就用美好的言辭來稱贊藺相如，不知道這些事情是壹個能言善辯的人就能做到的，不能憑著這些事情說盡藺相如的本質；只有看他調轉車頭讓避廉頗的壹段議論，才明白藺相如心中只知道有國家，不知道有自己，很得古人的盡心為公，盡心為國的思想，這番話，不是有大學問的人，是看不到，也說不出的，廉將軍聽說後也確實應該心悅臣服地請罪了。
人們只知道廉頗善於用兵打仗，能夠戰勝敵國攻取土地的，這也不能夠用來說盡廉頗的本性；看他和趙王訣別時，說到了約定的時間趙王不能回來，就請求立太子為趙王，而斷絕秦國的企圖的話，也是深得古人以國家為重的宗旨，沒有大膽識，也不敢說出這番話，不是大忠勇也不敢承擔這件事。鐘伯尊敬地稱贊他們，這二人都有古代大臣的風範，這足夠用來讓人明白廉、藺二人了。
篇中記敘了相如的機智勇敢，全是因為道理爛熟於自己胸中，他揣摩估量秦王的心情和事由，沒有不十分符合的，是因為道理明確啊。準備好言辭來應對秦王，讓他無處插嘴，也是道理明確啊。
最終完成禮儀而回到趙國，並不是先前倨傲而後來恭敬，實在是道理合適而讓人佩服啊。看作者寫他持璧睨柱的地方，胡須眉毛都似乎在顫動；進獻缶而呵斥秦王左右的地方，聲音臉色都是活生生的。
奇特的事跡編纂成奇特的文章而流傳，於是就成就了壹段奇話，精彩紛呈地顯現於史書之中，千古以來還是凜凜生威。廉將軍在趙國，事跡功業非常多，《史記》單單只記載他和趙王訣別以及到藺相如門前謝罪兩件事，這並不是要略述他啊。
看這兩件事，都不是尋常之事，都是足夠用來概括廉將軍品質的。讀這些地方，可以悟到寫史書寫人敘事的拋棄和選取的方法。
4.廉頗藺相如列傳筆記,知識點
教學目的1.認識藺相如機智勇敢、不畏 *** 和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。
2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。3.學習文言實詞詞義辨析的方法。
教學設想 教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第壹篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是壹篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進壹步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。
關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。
對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以壹讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本 *** 選《史記》四篇，本文是第壹篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、壹詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。
據此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時：講讀課文第6至13段。
第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。第4課時：講讀最後三段，連貫背誦最後五段，人物分析總結，整理實詞。
教學進程 預習要求：由於課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。
第壹課時前預習第壹部分，要求如下：（壹）復述藺相如“完璧歸趙”壹事的梗概。提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。
（二）把能表現藺相如膽識的語句劃下來，並反復品味。提示：要想想繆賢為什麽敢於推薦藺相如、趙王及群臣為什麽同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。
（三）在書上標出段落順序。第壹課時 教學過程 壹、導入新課（略） 二、司馬遷和《史記》簡介1.司馬遷簡介 司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。
字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬遷早年遊蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記？太史公自序》有這樣的記載：“二十而南遊江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮於沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。
父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名於虞夏，典天官事。
後世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”並告誡他不要“廢天下之史文”。
元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年（前99），在《史記》草創未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。
出獄後任中書令（掌管皇家機要文件），繼續發憤著書，於征和二年（前91）寫成《史記》。附註：可預備壹張中國全圖，講述時指出司馬遷遊蹤的大致方位。
2.《史記》簡介 《史記》是我國第壹部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書***130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，***52萬字。
本紀、世家、列傳用於記述人物事跡，書用於說明各種制度的發展變化，表用於顯示史事的脈絡，奠定了後世寫史的體例。《史記》有很高史學價值。
班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書？司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。
不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動，這些都是本書的優點。《史記》又有很高的文學價值。
書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
三、時代背景簡介 戰國（前403-前221）是壹個兼並劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。
在此之前，秦早已占領了巴蜀，並奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統壹全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都於陳（今河南淮陽）。
盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。
教法：在講解上述。
5.《廉藺傳》中,設九賓於廷,九賓是些什麽人
“九賓之禮”，為古代賓禮中最隆重的禮儀，主國有九個迎賓贊禮的官員延迎上殿。《廉頗藺相如列傳》：“今大王亦宜齋戒五日，設九賓於廷。”
古代朝會大典設“九賓”。說法不壹：（1）指公、侯、伯、子、男、孤、卿、大夫、士。《史記·廉頗藺相如列傳》：“今大王亦宜齋戒五日，設九賓禮於庭，臣乃敢上璧。” 裴骃 集解引 韋昭 曰：“九賓則《周禮》九儀。”按，《周禮·秋官·大行人》 鄭玄 註：“九儀謂命者五：公、侯、伯、子、男也；爵者四：孤、卿、大夫、士也。”（2）指王、侯、公、卿、二千石、六百石下及郎、吏、匈奴 侍子。《後漢書·禮儀誌上》：“大鴻臚設九賓，隨立殿前。” 劉昭 註引 薛綜 曰：“九賓謂王、侯、公、卿、二千石、六百石下及郎、吏、匈奴 侍子，凡九等。”（3）指九位禮賓人員。《漢書·叔孫通傳》：“大行設九賓，臚句傳。” 王先謙 補註引 劉攽 曰：“賓，謂傳擯之賓。九賓，擯者九人，掌臚句傳也。”
6.廉藺列傳中溝通二人關系的是誰
《廉藺列傳》，壹般指《史記》中的《廉頗藺相如列傳》； ？ 其中廉頗與藺相如第壹次同場是澠池會前勸趙王壹幕， 而二臣皆趙王屬下重臣、其時趙奢尚未升職， 則主要溝通二人關系的正是 趙王 …… ？ 《廉頗藺相如列傳》，出自西漢司馬遷所著《史記》卷八十壹。
戰國末，強秦采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。趙國實力比秦稍弱。
本篇為合傳，以廉頗、藺相如為主，並記述了趙奢父子及李牧的主要事跡。價值連城、完璧歸趙、澠池之會、布衣之交、負荊請罪、刎頸之交、怒發沖冠、白璧微瑕等成語均出自本篇。