手語學習是從事聾人教育的必要條件之壹。聾人教育工作者必須使用手語進行思想教育，實施教育教學計劃，組織教學，幫助聾人學習科學文化知識。用手語組織校會、班會和各種活動，手語的熟練程度直接影響教育教學的效果。
總之，手語有其自身的特點和功能。作為聽障人士、聾人教育工作者和手語研究者，我們應該正確使用和學習手語，充分發揮手語的積極作用，使手語真正成為聽障人士的主要交流工具，為聽障人士參與社會發揮更大的作用。
擴展數據:
手語和語言的區別主要在於發音和聾人是否用手勢思考。語言學家認為，根據語言的語音屬性，手語是壹種符號，而不是語言；聾人教育專家、特殊教育工作者和聾人自己認為，從語言屬性來看，手語也是壹種語言，是語言的壹個分支，是壹種特殊的語言形式。
但是，手語不能與書面語絕對對應，聾啞人的書面語受到手語的限制，無法形成正確的書面語。雖然手語不能作為壹種完整意義上的語言，但它顯示了手語的語言學屬性。
手語是聾人表達思想和交流的工具。由於我國幅員遼闊，當地手語眾多，給聾人之間的交流帶來不便。界定規範統壹的手語，對聾人實現“平等、參與、享受”起著至關重要的作用。
日常生活中常用的詞，如“妳好”、“再見”、“早上好”、“太陽”等，還有專門的手語詞來快速表達。只有當人名、地名、專業術語等詞語難以表達時，才會使用標準手語來表達。另外，遇到手語方言的問題，也就是不同學校給聾啞人教的手語不壹樣的時候，也可以用標準手語進行對比。
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