《道德與法治》在引入每壹節新課時，都要從學生感興趣、熟悉的日常生活入手，讓新課引入生活；根據不同的教學內容、學生的心理特點和個性差異，采用生活化的課堂教學組織方式，不僅能給人耳目壹新的感覺，深受學生的喜愛，還能收到良好的法治教育效果。
巧用教材內容設置情境，設置人性化的教育氛圍，使教學情境設置在生活中，潛移默化地影響學生，達到“潤物細無聲”的效果；在課堂教學中，要充分考慮學生，不僅要做聽眾，還要組織學生觀看、做和參與適當的活動，使學生真正成為學習的主體，思想品德教學過程可以是學生反復親身體驗的過程，從而實現教學活動的生活化。
《道德與法治》課應註意的問題
道德紀律的總體目標細分為認知領域、情感領域和運動技能領域。在我的課上，我們著重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次:知識、理解、應用、分析、綜合、評價。知識是對以前學習的事實、方法、過程和理論的記憶，屬於學習結果的最低認知層次。
理解是指能夠通過變換、解釋、推理等手段，把握學習材料的意思。應用就是把學到的材料運用到新的情境中去解決問題。分析就是把整體分解成它的組成部分，了解它的組織結構。合成就是把部分組合成新的整體，產生新的模式和結構。評價是指對學習材料的價值判斷，屬於認知學習結果的最高層次。