(1)國家加強了對教育的重視和幹預。19世紀以後，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，逐步建立了公共教育體系。
(2)普及初等義務教育。機械化工業革命的基本完成和電氣化工業革命的興起，提出了普及初等教育的要求，為普及初等教育提供了物質條件。
(3)教育的世俗化；與教育的發展相對應，教育逐漸確立了實用、功利的世俗教育目標，與宗教教育相分離。
(4)重視教育立法，依法治教。西方教育發展的壹個明顯特點是有明確的法律規定，教育的每壹個重要進步或重大變革都是以法律的形式規定和保障的。
相關知識:
初等教育縮短壹年，中等教育延長兩年。中學分為初級和高級階段，更符合學生身心發展的特點。小學6年，初中3年，高中3年，所以叫“六三制”。《林學學制》後來幾經修改，但基本框架不變，壹直沿用到新中國成立。這是對時間的簡要概述。
中國的現代教育制度有三個明顯的特點:
第壹，發達國家留學的重點是復制日本或美國。
二是學校的直屬和附屬部門比較齊全，各個層級相互銜接，形成提升系列。
三是課程年限逐步縮短，分班層次更加符合普及教育的要求和學生身心發展的規律，為普及教育奠定了基礎。
學制的缺陷與變革；
新中國學制是在1951 10 1發布的《關於改革學制的決定》中確立的，該決定指出了現行學制的弊端:
首先，成人教育在學校系統中沒有適當的位置。
第二，經過六年的小學教育，工人的孩子很難接受完整的小學教育。
三是技工學校沒有壹定的體系，不能滿足培養國家建設人才的要求。
因此，在保留原有學制有用部分的基礎上，結合當時中國的實際情況，建立了新的學制。1951年學制分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育，以及政治學校、專科學校、交流學校、門羅特殊學校和各級各類學院。
1951年學制的主要特點是:保證工人農民有接受各級教育的機會；各種專業學校、技工學校、業余學校在整個學制中確立了自己的地位；建立各種學校、學院和學院，提供繼續教育的機會；沒有提交義務教育，但取消了高級小學，以確保工人子女接受完整的小學教育。