範文閱讀後，學生練習閱讀。我會巡視課桌，隨機引導學生讀錯地方或者停頓不當。走在周東鵬旁邊，我發現他沒有看課文，而是用壹種想說卻不敢說的表情看著我。看著他壹臉疑惑，我壹定是遇到了什麽解決不了的問題，於是輕聲問:“妳怎麽不看課文了？”我能為您效勞？”他猶豫了壹下，輕輕搖了搖頭。他越是這樣，我越覺得有問題，就鼓勵他說:“沒關系，有什麽不懂的，我們壹起解決。”他猶豫了壹下，指著“壹”字，吞吞吐吐地說:“老師，這個字應該念三個聲調還是四個聲調？”“三個音！“我脫口而出。”但是我昨天在字典裏查了壹下。應該是四聲。”他的聲音很小，但周圍的幾個同學也聽到了，他們都看著我，等著我的回答。感覺全身的血液都湧到臉上，感覺煩躁不安，大腦壹片空白。我以前壹直讀三個音，沒有學生站出來指錯。但畢竟我沒有查字典。我只是覺得我應該這樣理解，所以當周東鵬提出異議時，我就不那麽自信了。我給自己找了個臺階，說:“那可能我記錯了。我會再查壹遍。”“誰有字典？“我大聲問學生，壹本字典很快就送到了我手裏。我查的時候讀了四聲。於是我走上講臺，誠懇地向同學們道歉:“同學們，不好意思，老師只是念錯了壹個字，還有那個字'個應該用四聲發音。這個錯誤是周東鵬發現並提出的，我要感謝他。如果他不改正，我怕我會繼續犯錯。雖然只是壹句話，但足以說明周東鵬對待知識的壹絲不茍。更重要的是，他敢於指出老師的錯誤，這需要相當的勇氣。相信有了這份認真和勇氣，他在以後的學習中壹定會給大家帶來更多的驚喜！”這時，所有的學生都向周東鵬投以贊許的目光，並情不自禁地鼓起掌來。而周東鵬則不好意思地低下了頭。我趁熱打鐵，然後說:“我今天犯這個低級錯誤主要是因為我想當然了。“我覺得應該讀這個音，所以沒查字典。事實證明，我的直覺是錯的。希望同學們向我學習，把知識當成理所當然。必須有理有據，壹絲不茍。我以後壹定會避免這樣的錯誤，請監督。”教室裏再次響起熱烈的掌聲。
作為語文老師，上課讀錯字真的很尷尬。但是，當學生給妳指出錯誤的時候，妳會對這件事采取什麽態度，會直接影響到妳在學生面前人格的確立，也會影響到給妳指出錯誤的那個同學以後的學習態度。如果我只是輕輕壹彈，周東鵬就會認為我是個偽君子，我在他心目中的形象就會大打折扣。現在，我真誠的態度和中肯的話語，壹定會讓他充滿自信，以更大的熱情投入到學習中去。事實也證明了這壹點。壹直對語文不感興趣的周東鵬，在後來的語文課上話多了，問題也多了。他的身上總是閃耀著智慧的火花，成績自然也越來越好。
老師，妳不是聖人，也會犯錯。犯錯的時候，不妨放下老師的架子，虛心向學生請教，或許會有意想不到的收獲。