上課發言要註意哪些事項？1.我們應該正確理解課堂發言和課堂發言的區別。
課堂是教師在特定環境下，根據自己的教學計劃實現教學目標和任務的過程。課堂有特定的教學主體、特定的師生合作過程、特定的教學程序和特定的操作方法，是壹種特定的教學實踐。而講課就不壹樣了，是由老師唱給特殊的聽眾(領導、家庭或同齡人)聽的。獨角戲它側重於理論闡述，屬於教研活動的範疇。
2.老師要想盡辦法去？說？而不是。讀書？
由於所有老師都提前做好了準備，所有老師都做了說課課件，有的老師還隨課件自由走？說？，輔以肢體語言，這樣的課很生動；還有壹些老師是邊走邊拿稿子的？讀書？這種效果必然需要壹些折扣。
3.教學目標的表達要規範化。
初中思想品德課的教學目標是:
1.情感、態度和價值觀，
2.能力目標，
3.知識目標；但是，每次上課或聽課，有的老師總是表述為:知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。這種表述是不準確的，也不符合《初中思想品德課程標準》。
4.教學重點和難度的設計不宜過多；
對於這節課的“重點”，壹些教師確定為:
1.社會生活離不開規則，
2.法律的作用，
3.法律的特征；
對於這節課的難度，有些老師將其確定為:
1.法律的特征，
2.自覺守法，真正做到愛法守法。
5.我們應該正確處理備課和講課的關系。
備課和講課都是圍繞著壹個具體的教學主題，兩者是平行互補的關系，只是表現內容不同。備課是教師在透徹理解教材和課程標準的基礎上，精心編制教案的活動。有明確的教學目標、具體的教學內容、連貫清晰的教學步驟、啟發學生積極思維的教學方法、板書設計和試題。
6.處理好平時講課與信息技術與課程整合的區別。
平時講課，我們可以依次按照講課的步驟和要求來。信息技術與課程的整合要求突出信息技術在教學中的作用，尤其是壹個環節:整合點的診斷與分析。但在平時的講課中，並沒有這樣的要求，否則會有跑題的嫌疑。