豐富的科研成果為王老師的課堂教學提供了源源不斷的“活水”。充滿對學生的愛，王老師“迷惑學生”，堅持“學生真正感興趣的，真正需要知道的”，通過課內提問，課後解決問題，加強與學生的交流。教學內容豐富翔實，為了更好地體現和表達所要傳授的內容，王老師力求講解透徹、精辟，同時更善於運用語氣、停頓、抑揚頓挫等副語言表達和手勢、表情、動作等非語言表達來激發學生的興趣，吸引學生的註意力，調動學生的學習熱情。王老師強調，教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是教給學生壹種思維方式，在教學中註重培養學生的抽象思維和創新思維能力。在課堂上講某壹法律現象時，王老師並不急於告訴學生結論，而是要展示學生的邏輯思維，引導學生理解得出結論的過程，掌握思維方法，提高分析問題、解決問題的能力。“基礎知識是創新的前提”。雖然王老師不提倡學生死記硬背，但他非常重視基礎知識的教學，經常啟發學生在基礎知識的基礎上進行思考。此外，他還積極鼓勵學生在學好本科課程的同時，廣泛涉獵中外經典著作，拓寬知識面。
王老師多次主編或編著教材，撰寫了許多具有重大科研價值的書籍和論文。王老師壹直在我校從事法律診所的教學工作。他以演講和討論的方式指導學生學習，充分調動學生學習的自主性和創造性。然而，通過在全國律師刑事辯護培訓中采用“積木遊戲”並對其進行點評，為法學教育註入了新的活力，並以其全新的理念給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊。
作為壹個學者，王先生試圖用這些原則來要求自己:“知識是清晰的，道德是堅定的，事情是明智的，心靈是和平的”，“勤奮，節儉和誠實是為了服務公眾，傲慢和魯莽是為了謙虛謹慎”；“向上級老師學習，是做人的典範”。作為壹個在三尺講臺上打拼的老師，王老師以此為追求和目標，努力開拓自己的天地。