——蘇教版語文第十壹冊練習3
2010-09-28 14:07:30
高光輝科強學校
教學目標:
1.引導學生說出自己日常生活和學習的哪些方面受到了侵犯。
2.運用自己的法律知識，通過調查，說出這些被侵犯的權益觸犯了哪些法律條款，如何向哪些部門申訴。
3.培養學生在交際活動中緊扣中心，有序、恰當、規範地表達思想。
4.培養學生的法律意識，讓他們學會運用法律維護自己的合法權益。
課前準備:
1.通過網絡和圖書館查閱與青少年相關的法律法規。
2.聯系妳身邊發生的事情，根據我們的法律知識列舉出我們的哪些合法權益受到了侵害，完成問卷。
教學過程:
首先，引入話題，回顧問題，並確定溝通目標
1.我國是法治國家，學生的生命財產和合法權益始終受到國家法律的保護。通過課前老師布置的調查任務，妳了解了哪些保護我們孩子的法律？是的，有了這些法律條款的保護，如果我們的合法權益受到侵害，我們應該向有關部門投訴。今天我們就來聊聊“學會申訴”這個話題。
2.從課本上讀出這次口語交際的壹些要求，明確這次口語交際的目的。
(1)在我們的日常生活和學習中，傳播的哪些方面容易受到侵害？
(2)應該如何向有關方面投訴？
《新課程標準》指出:“小學生應當具備日常口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽、表達和交流，初步學會以文明的方式進行人際交往和社會交往，發展合作精神。”口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。在教學過程中，引導學生認真準確地考查口語交際的要求是非常重要的。
二、交際在生活和學習中，自己的合法權益受到了哪些方面的侵犯？
1.妳在日常生活和學習中哪些方面的合法權益容易受到侵犯？
父母隨意打罵孩子。
父母私拆我們的信，偷看我們的日記。
教師體罰和變相體罰學生
父母偷聽我們的電話。
……
2.根據學生列出的現象給學生分組。(將類似現象歸為壹組)
3.每個小組根據課前收集的法律知識和調查，討論在這個小組面臨的侵權現象中，他們的哪些權益受到了侵犯。
4.各小組匯總本組資料，確定本組上訴需要哪些法律條文和書面論據。
中華人民共和國憲法和中華人民共和國義務教育法
中華人民共和國未成年人保護法聯合國兒童權利公約
5.討論當我們的權益受到侵害時，根據相關法律規定，我們可以向哪些部門申訴。
人民法院、政府機構、學校、社區維權組織
6.適當的摘要:
我國《未成年人保護法》第三十條規定:“任何組織或者個人不得泄露未成年人的個人隱私。”(未成年人有隱私權)
《聯合國兒童權利公約》第16條也明確規定；“兒童的私生活、家庭、住宅或通信不應受到任意或非法的幹涉。”
讓學生列舉自己在日常生活中遇到的侵權行為並不難，讓他們知道這些侵犯自己權益的行為必須有法可依，這就需要他們在課前認真收集相關信息，根據自己遭受的侵權行為找到相關的法律依據進行申訴。小組交流有利於讓學生的分析更加合理和優化。
第三，小組合作，模擬投訴
過渡:在日常生活和學習過程中，如果自己的權益受到侵害，要拿起法律武器，以合理的方式向有關部門提出投訴。
1.接下來請以小組為單位做壹個投訴模擬，說清楚妳的權益受到了什麽侵害，侵害到哪個部門，侵害的方式。(老師巡邏參加小組交流)
要求:申訴過程中，應明確陳述申訴理由，根據小組匯總的信息合理運用論據。
2.每個小組進行全班申訴模擬，老師擔任相關職能部門申訴接待人員。每個小組的成員可以對本小組的申訴書進行合理的補充。
3.教師巧妙地在每組陳述中設置障礙，幫助學生明確申訴的級別，解釋申訴的理由。
比如通過“這是妳的家族生意，我能幫妳嗎？”等問題，引導學生充分合理地運用論點。
4.每組投訴完成後，組織其他小組成員對該投訴聲明進行評論。
新課標指出，口語交際“應主要在特定的交際情境中進行，讓學生承擔實際的交際任務”。其實這種口頭交流的內容離學生生活很遠，特別是涉及到的法律條文比較多，對於小學生來說比較枯燥。因此，設計壹個虛擬的訴求場景，無疑會引起學生的好奇心和積極性。在這樣的情境中，學生可以充分體驗到真實的抱怨過程，展示自己的口頭表達能力，這應該就是課程標準中所說的“讓學生承擔實際的交際任務”。
第四，課堂總結
申訴時要有禮貌，提出事實，講道理，做到以理服人，文明申訴。
“學會申訴”課程的教學通過創設生活情境，既要讓學生說出自己的合法權益在日常生活中受到了哪些方面的侵犯，又要讓學生學會運用通過各種渠道收集的法律常識，說出這些被侵犯的權益違反了哪些法律規定，應該向哪些部門提出申訴。在這樣的現實生活情境中，讓學生學會交流，學會應對，從而獲得服務於生活的實用口語交際技能。
這種口語交流成功的關鍵應該是課前的調查和資料收集，因為對於小學生來說，他們對相關的法律規定並不熟悉。要在課前引導學生通過各種渠道全面收集相關法律信息，讓學生在課堂上理性、有針對性。