學習新義務教育法的體會。當我還是個學生的時候，我學習代碼和規範。當了老師，我學的是教師法。我國於6月5438+0993+10月31日經NPC第八屆人大常委會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。《教師法》雖然由來已久，但很多侵害教師合法權益的事情時有發生，比如毆打、侮辱、誹謗教師、拖欠工資等。然而，在時代和社會的壓力下，很少有教師能夠主動運用這壹法律武器為自己辯護。這說明教師僅僅知法守法是不夠的，因為用法也是我們的基本權利。作為壹支高素質的社會隊伍，教師學好、用好法律是壹件重要的事情，也是我們教師的必修課。學習《教師法》和《義務教育法》的體會
在學習的過程中，我不僅更新了對法律的熟悉程度，也明確了自己的法律地位。以前我認為老師是為社會和學生服務的，忍氣吞聲壹些損失是可以的。現在我不這麽認為了，因為每個人都享有壹定的權利，“平等”的口號不應該只是嘴上說說，要落實了才有意義，否則不可能有法律。同時，我也深知作為教育壹線教師的責任和義務。《教師法》不僅幫助教師獲得收入，也給了教師行為準則。只有學好了，才能保證教師享有權利。
此外，教師在享受權利的同時也要履行壹定的義務。學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》後，我更加明確了作為壹名人民教師應該履行的義務和應該遵守的行為準則。在工作中，嚴格規範自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，讓家長放心，得到社會的認可，杜絕體罰和變相體罰，對家長冷嘲熱諷，冷嘲熱諷，威脅和指責，
體驗“學習新義務教育法的體會”()。任何時候都要以教師道德行為準則要求自己，不穿花裏胡哨的衣服，處處“以身作則”。對於後進生，不要拔苗助長，不要冷嘲熱諷，耐心教育。尊重每個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的灌輸和移植知識的過程，而是學習主體(學生)與教育主體(教師，包括環境)相互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是獨立知識的學習者。面對知識更新周期縮短的時代，我意識到，我們必須徹底改變教師知識的存儲量和教給學生的知識之比是“壹桶水”和“壹杯水”的舊觀念，努力使我們的大腦知識儲備成為壹條無盡的河流，篩舊、激活新知識、積累學習。有句話說得好:“老師不是看他讀了多少書，教了多少年書，而是看他潛心讀了多少書，教了多少書。”集中教學、創新教學、重復教學的效果有天壤之別。
教與學的生活讓我意識到教師在生活中也要有創新精神。春草年年綠，草年年不同。我們的學生也是如此，因為人與人之間是有差異的，所以教育不僅要面對所有的學生，還要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是調動每壹個學生的學習積極性和主動性，讓每壹個學生都積極活潑地發展。在組織教學中把整體教學、小組教學和個別教學結合起來；在教育過程中，實行個別對待的原則，強調壹把鑰匙開壹把鎖。學生就像年輕的花朵，但每個人都有自己獨特的特點。所以更需要我們用不同的方式用愛去澆灌和呵護。用教師法、義務教育法、未成年人保護法來規範和激勵自己。在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，維護他們的合法權益，促進他們在德、智、體等方面全面發展。預防青少年犯罪。只有這樣，我們的事業才能輝煌，我們的教育對象才能健康成長。