學校安全管理存在的問題及建議中存在的問題
1.1領導重視不夠。
在壹些學校，特別是壹些薄弱和小規模的學校，主要領導對安全工作不夠重視。雖然他們每次開會總是大談安全，整天喊著“安全第壹”，但在實際工作中並沒有把安全工作放在第壹位，工作漫不經心，軟弱無力。在安全工作的組織領導上，分工不符合《學校安全管理規範》的要求，存在應付工作的現象。認為每個崗位只要人員配備就可以安排，不從有利於工作的角度考慮。
1.2不被識別。
壹是部分學校管理者安全責任意識有偏差，對安全管理主體不明確。他們認為學校安全工作是校長、分管安全的副校長、安全科長的事，與自己無關。有這種認識的人，壹方面沒有充分認識到學校安全管理的特點；另壹方面，沒有真正理解“全員目標、全員負責、全過程管理”、“壹崗雙責”、“誰組織誰負責”的內涵。二是學校職能部門安全責任意識比較薄弱，產生依賴。他們總認為學校安全是安全部門的事，最終削弱了學校的整體安全管理。
學校安全工作是壹個系統工程，無時無刻不存在安全問題，影響安全的因素是多方面的、復雜的、隨機的、不可預測的。各種安全因素涉及方方面面，涉及每個人，每個部門。所以安全工作不是哪個領導、哪個部門的事，需要齊抓共管。每個人，每個部門都有安全管理的責任，這是所有學校工作人員都應該做到的，尤其是學校管理層。
1.3幹部作風不實
安全關鍵在管理，管理關鍵在幹部，幹部關鍵在作風。目前學校安全管理中的幹部作風不實，主要表現在以下幾個方面:壹是管理中的好人主義。在工作中，不敢嚴格管理，不敢苛求，不敢評價，尤其是對壹些違規行為不加制止，任其為害。二是工作中的形式主義。在安全工作中，不能根據上級的要求和本單位、本部門的實際情況抓好落實，更談不上創造性地開展工作。我們可以壹個會議壹個會議地落實，壹個文件壹個文件地落實。布置等於落實，缺乏檢查、指導和監督，導致安全工作落實不到位。
1.4是幸運的。
壹些學校管理者對安全工作抱有僥幸心理，認為若無其事就不是安全問題，特別是對壹些安全隱患視而不見，存在僥幸心理。比如，目前接送學生車輛的整治是安全工作的重中之重，也是壹項難度較大的工作。禁止非法車輛接送學生也引起了壹些家長的不滿。雖然部分學校也按照上級要求開展了工作，但由於工作難度大，工作力度不強，學生車輛非法運輸時有操作，學生交通安全仍存在較大隱患。這種情況之所以沒有引起足夠的重視，是因為學校管理者認為多年來沒有發生過事故，存在僥幸心理。試想壹下，如果甘肅慶陽和江蘇豐縣發生交通事故，後果不堪設想。
確保安全不是掛在嘴上的口號，必須真正落實到思想和行動上，不能有任何僥幸心理。
問題的原因是學校領導不力。
具體來說，壹是安全教育薄弱；二是幹部管理不嚴；三是工作落實不夠。我們經常強調以教學為中心，忽略了“安全重於泰山”。很多校長發現問題不抓，違規的人不敢抓。久而久之，問題堆積起來，他們抓不住。
3對策和建議
3.1對教育行政部門的建議
壹是加強校班子建設，建立領導幹部談話制度，了解校班子建設的實際情況，肯定成績，指出不足，及時提醒和警示問題，把問題消滅在萌芽狀態，促進學校管理規範化。二是進壹步完善加強學校安全工作的制度和規定，制定學校安全工作的考核目標，構建科學的考核體系，為學校做好安全工作提供依據；進壹步建立健全學校安全管理監督檢查機制。加強對學校安全管理的檢查監督，全面掌握學校安全狀況，通過定期和不定期檢查發現問題，督促學校切實整改，消除安全事故隱患。三是多組織安全活動，開展創先爭優，抓典型、抓典型，把安全工作成績體現在晉升職務、職稱評定中，與教學科研成果同等認定，調動學校幹部教師搞好學校安全工作的積極性。
3.2對學校層面的建議
3.2.1加強學習培訓，提高認識。
壹是加大安全宣傳教育力度，豐富安全宣傳教育內容，創新安全教育方式，形成濃厚的安全文化氛圍，確保安全工作年年講、月月講、天天講、時時刻刻講、事事講，在全校幹部職工中牢固樹立安全第壹的思想，讓大家真正認識到沒有安全就沒有其他工作的前提和基礎。二是組織教職工認真學習安全工作法律法規，學習學校安全管理規範，組織各部門管理人員學習與本職工作相關的安全知識，不斷提高安全管理水平。
3.2.2建立和完善評價機制。
學校要制定嚴格的安全工作考核辦法，將教職工履行安全管理責任情況納入年度考核內容並作為問責依據，嚴格落實安全工作目標考核制度，將檢查結果作為評價教師工作的重要指標，對安全工作實行“壹票否決”。
3.2.3加強幹部管理。
壹是要註重責任落實，哪項工作由哪個人、哪個部門落實，要明確分工，責任到人。同時要提出時間和質量要求。二是抓工作落實。文件要求和臨時通知的工作必須由責任部門和責任人監督執行。只要是布置的工作，任何事情都不能只是喊在嘴裏，停留在紙面上。三是修訂完善幹部管理辦法，將安全管理納入幹部考核，實行幹部安全責任制考核，每月對幹部安全責任制落實情況進行跟蹤檢查，並依據問責辦法進行考核，將考核結果作為幹部年終晉升、免職、考核、獎懲的重要依據。要嚴肅追究幹部在安全管理上的失職，確保每壹個幹部都能嚴格履行崗位職能。
學校安全工作任重而道遠，但只要我校管理人員切實提高認識，不折不扣地執行上級的規定，在工作中努力拼搏，把每壹件事做細做實，嚴格落實各項安全管理制度，就壹定能實現安全工作的目標，實現校園的和諧安寧，確保學校各項工作的順利開展。
學校安全管理存在的問題及建議之二:管理與發展的永恒主題。在管理的道路上，我壹直在思考如何讓壹個學校有年輕的活力，有自己的品牌。回頭看看書桌，反思梳理，有點感觸。我們劉集中心小學建於20xx年。是壹所三校合壹的新建學校，12班，500名學生。建校以來，始終堅持“育人為本，教師以奉獻為樂，學生以成功為誌，促進學校可持續發展”的辦學目標，提出了“人本管理，自強不息，爭創名師，品學兼優，更新觀念，提升素質，開拓求發展”的新工作思路。由於全體教職員工的努力，近年來學校的各項工作都得到了發展。
第壹，註重學校管理，提高辦學品位。
(壹)註重人文環境建設，促進教師發展。
我們非常重視人文環境的建設，為教師營造輕松友好的氛圍，搭建自主發展的平臺。
熟悉我們學校的人都知道，這個新建的校舍雖然是全新的，但是我們是在學校20xx建校的8月底搬進來的。當時院子裏壹片狼藉，三個學校的學生雜亂無章，三個學校的老師也不熟。但是，要想真正管理好、建設好學校，僅僅依靠制度是遠遠不夠的。那麽，如何讓四面八方的老師在校長的帶領下團結擰成壹股繩，形成凝聚力呢？幾年的管理經驗告訴我，要讓集體有親和力，就要把所有的愛奉獻給學校，奉獻給老師。所以在工作中，我盡量多商量，少發號施令，把自己溶解在教職員工中，給大家營造壹個平等、輕松、和諧的人際氛圍。因為只有在好的環境下，老師才能發揮積極性，才能進步。
在工作中，我們註重發現和鼓勵教師的優勢，激發他們的潛在優勢，引導大家抓住機遇，通過教學觀摩活動形成妳追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師迅速成長。
(二)優化校園環境，營造育人氛圍。
1.讓班級成為學生積極向上的學習天堂。
我們學校每個班級都有自己的特色和活動板，每個班主任都精心布置，從柱子的設計到裝飾品的點綴，都充滿了教育意義和美化創意；每個教室的墻上都掛著個性化的宣傳欄，展示學生的美術和書法作品。這些，裝點了人格，也營造了良好的學習氛圍。
2.讓校園成為學生接受文化熏陶的精神樂園。
搬進新學校後，我們充分利用校園的建築環境，將教育因素滲透其中。我們布置了12個不同內容的文化展板，搭建了8個造型精美的花池，每個花池都有不同的主題。就這樣，我們的辦學理念和特色建設通過校園文化景點的布置展現出來，孩子們受到了它的影響。
(三)加強現代技術裝備，突出現代學校氛圍
我們為學生電腦室增加了30臺新電腦。學校還安裝了語言實驗室、多媒體教室、電子備課室、DVD播放室和衛星接收室。現代化的教學設備為教師的課堂教學提供了便利，也為教師提供了服務平臺。
二，務實教研活動，突出校本培訓
1.合作小組活動為校本教研註入活力。
近年來，我校積極推進校本教研，讓教師體驗教與學的快樂。在我們學校，活躍著這樣壹支年輕的隊伍。他們壹起交流新的教學信息，壹起備課，壹起講課，壹起聽課，壹起評課，經常為壹個教學的細節而爭鬥。這也形成了壹種隨時隨地交流討論的“聊天文化”。壹個老師接受任務，所有成員會壹起出謀劃策，壹起努力完成。這是我們學校的教研協作組！這個小組由學校校長擔任組長，教導處主要負責。團裏有十幾個剛踏上小學教學崗位壹兩年的老師，也有壹些工作了五六年的教學骨幹。
2.“請進來走出去”活動，引導校本培訓方向。
為拓寬教師視野，搭建交流平臺，努力做好“請進來走出去”工作。壹方面主動向上級教研部門要求外出培訓的機會，另壹方面關註各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討會。同時，我們還邀請了壹些知名老師來我校講課，讓更多的老師有機會與名師直接對話，從而促進我校教師的思考，引領他們的努力。
3.開展“校際交流”活動，拓寬校本培訓渠道。
我們認為校本培訓不是閉門造車，要廣泛借鑒兄弟學校的經驗，使我們的校本培訓更有成效。為此，我們聯系了壹些相對好的學校，了解他們的校本培訓措施；例如，京洲聯合小學的劉小紅老師來我們學校上課，向我們展示了新課程的理念。龍華小學的先進經驗開闊了我們的視野，找到了差距。
第三，立足養成教育，探索德育新途徑。
我們學校壹合並，學生們就亂成壹團，不懂禮貌...這壹系列問題使我校的德育工作面臨挑戰。於是我們從“養成教育”入手，探索我校德育的新途徑。
(壹)制度先行，保證德育工作順利開展。
在日常管理實踐中，我們圍繞學校教育制定了壹套規章制度並裝訂成冊，如校本教研制度、學校安全制度、安全工作計劃等。這些規章制度的出臺，使全校教師更加明確了各自的教育職責，因此他們有自己的責任使教育教學工作有序進行。
此外，我們還制定了學生的日常作息，利用升旗儀式、班會、黑板報等多種渠道，對孩子們進行各種法律法規和初級守則的教育，讓他們明確自己該做什麽，不該做什麽，幫助他們紮紮實實地養成良好的行為習慣。
(二)團隊保障，確保德育工作的有效開展。
1.打造壹支強大的教師隊伍。
在學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。俗話說:“給學生壹碗水，老師要有壹桶水。”其實這還不夠。在當今知識經濟時代，教師必須擁有源源不斷的知識和信息，才能適應發展的需要，培養出真正具有創造性的人才。為全面提高教師專業素質，我們堅持“學、練、研”三位壹體，在“學”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實效，取得了良好的效果。在過去的幾年裏，我們學校的年輕教師脫穎而出。4名教師被聘為市級學科核心組成員，2名市級學科帶頭人，1名省級骨幹教師，多名縣級優秀教師。在過去的幾年裏，他們獲得了70多項市級和縣級榮譽。
2.培養壹支關心和支持教育的家長隊伍。
父母是孩子的第壹任老師，他們的壹言壹行直接影響著孩子的行為習慣。農村家長整體素質不高，對教育的關心和支持程度不高。為了防止出現“學校教育太緊，回不了家”的現象，我們將把家長學校的工作提上德育工作的重要議事日程。通過召開家長會，向家長介紹先進的教育經驗，讓家長了解教育目標和學校教育的情況；通過家訪，我們可以更直接、更深入地掌握兒童各方面的信息...這壹系列的措施讓家長開始重視和關心孩子的學習和學校行為，並能開始配合學校做好育人工作。
(三)陣地開發，豐富德育方式
在國旗下講話是每周壹升旗儀式後的壹項議程。我們認為是壹個非常好的教育陣地，所以學校領導每天抓拍壹些教育資料，在升旗後做壹個簡短的“壹分鐘演講”。總結主要針對孩子的行為，比如壹個班紀律好；壹個班級的班級衛生是經得起檢驗的；某班有禮貌，能主動向老師和客人打招呼...這些表揚為孩子們樹立了榜樣，規範了他們的日常行為。
此外，我們還堅持“校園廣播”活動，每個學生都參與其中，把自己的所見所聞所想寫下來，由老師修改定稿，然後每周五播出。“善行義舉、幽默世界、快樂十分鐘、愛校如家、英語博士”等不同板塊為同學們提供了壹個交流心靈的平臺，壹個綻放思想的機會。年輕播音員甜美的聲音回蕩在校園裏，成為了我們學校壹道亮麗的風景。
(四)激活德育內容的活動。
幹巴巴的說教起不到很好的育人作用。為此，我們開展了豐富多彩的活動，並將德育滲透其中。
結合改革開放30年和建國60周年，開展了豐富多彩的教育活動。如:紀念改革開放30年的讀書征文活動、講故事比賽；紀念建國60周年演講比賽活動、黑板報評比活動、繪畫比賽等。去年，我校六年級學生和謝在教育局和宣傳部組織的“改革開放三十年”講故事比賽中雙雙獲得二等獎。
以學生的養成教育為目標和出發點，組織壹系列社會實踐活動，如“助人為樂好少年”評選活動；“孝敬小模範”推薦活動；“爭做文明天使”行動等。通過主題宣傳教育，在全校形成了濃厚的德育氛圍，使孩子們潛移默化地受到如何做壹個愛國愛校愛家的好少年的教育，收到了良好的效果。後來有家長跟我們說，妳們組織的這些活動真的很好。孩子在家裏懂事了，真的長大了。
(5)繼續發揮學校“管家”學生會的作用，開展“優秀班級集體”建設，實施“班級流動紅旗制”。近年來，我們壹直以班集體為平臺，引導學生成長認真建設和運營。學生會成員每天檢查紀律、衛生、自行車排放情況，通過評比，表彰每周流動壹次的優秀紅旗，成為激勵學生的壹面旗幟。正是在這種活動中，學生的自我管理能力逐漸加強。
第四，加強法制安全管理，建設平安校園。
安全重於泰山，我校始終把安全教育放在首位。每學期開學，組織“開學第壹課”，讓安全教育進課堂。同時，我們通過國旗下講話對學生進行安全教育；通過主題班會向學生宣傳安全文明知識；通過邀請相關專業人士以講座的形式向學生介紹安全提示；定期組織人員開展校園安全檢查，排查存在安全隱患的場所和設施；每學期都進行防震防火演練。為了防止甲型流感和手足口病的入侵，學校定期消毒，堅持早、中、晚巡查，進行疾病排查。我們實行24小時無縫隙管理，每時每刻每壹個部位都有老師守護。由於工作到位，合並以來我校未發生壹起安全事故。
在上級領導的關心支持下，在師生的共同努力下，我校於20xx年順利通過普九省級驗收和普通話省級驗收，被評為市級素質教育示範學校和市級校本課程開發基地。20xx年被評為衡水市常規管理先進學校和涇縣常規管理先進學校，20xx年被評為衡水市德育先進學校和涇縣常規管理先進單位，20xx年被評為涇縣德育先進單位。
今年，站在新的起點上，我們有了新的目標。我們準備用半年的時間，把我們的學校打造成壹所特色學校，成為涇縣的壹顆璀璨明珠。
總之，我們學校因為搬遷而有了新的發展機遇，因為硬件條件的改善而面臨新的挑戰。我們要抓住機遇，敢於挑戰，夯實常規管理，積極推進課程改革，形成辦學特色，建設壹支樂於奉獻、勇於探索、勇於分享的教師隊伍，培養壹批會思考、會溝通的學生，努力把我校打造成充滿活力的校園、智慧的校園、和諧的校園。