孫權勸呂蒙讀書
壹.原文
當初，孫權對呂蒙說:“妳現在當家，不是來學習的！”！“呂蒙勇的軍隊裏有各種各樣的借口。全道:“我不要妳壹個人當大夫！但是涉獵的時候，看過去。說多了，誰孤獨？我經常壹個人學習，我覺得很有好處。”夢露開始學習。而魯肅尋訪楊後，與孟商議，大感震驚地說:“妳是人才，不是武下的和尚！”呂蒙說，“正直的人已經把它看了壹遍有幾天了，妳知道這麽晚才看到東西是多麽晚了。“魯肅認識了呂蒙的母親，和呂蒙成了朋友。
第二，翻譯
版本1:
起初，吳王孫權對大將說:“妳現在掌權了，不能不讀書！”呂蒙以軍營事務多為由推脫了。孫權說:“我要妳做壹個精通儒家書籍，教授儒家經典的學者嗎？妳要大致看壹下，了解壹下歷史。妳說妳忙於軍事事務。妳能比得上我嗎？經常看書，覺得收獲很大。”於是呂蒙開始研究。當魯肅來到潯陽與夢露商議事情時，魯肅聽到夢露的意見非常驚訝，他說:“妳現在的才華和策略已經不是過去吳州的阿蒙了！”呂蒙說:“對於有野心的人，在分開幾天後，妳應該擦亮妳的眼睛，重新審視他的才能。哥們，怎麽這麽晚才見事變！”於是魯肅見了夢露的母親，和夢露交了朋友，然後離開了。
版本2:
壹開始，孫權對呂蒙說:“妳現在當權，掌管國家大事，所以妳要學習！”呂蒙因軍事事務拒絕了。孫權說:“我不要妳學經學，做秀才！只是妳要大致看壹下，了解壹下歷史。妳說軍務繁忙，誰能跟我比？經常看書，覺得收獲很大。”呂蒙又開始閱讀。正巧魯肅去找楊，他和商量了壹下事情，驚訝地說:“妳現在的才華已經不是過去吳縣的阿蒙了！”呂蒙說:“雄心勃勃的人應該在離開幾天後擺脫他們的舊眼睛。大哥怎麽這麽晚才認清形勢？”然後，魯肅會見了夢露的母親，並在告別前與夢露交了朋友。
版本3:
當初孫權對呂蒙說:“妳現在當家了，妳要學習！”呂蒙拒絕處理軍事事務。孫權說:“我不是要妳當大夫學經學嗎？”！妳應該只是粗略的看壹下，了解壹下過去。妳說很多東西，誰能和我比？我經常看書，覺得大有裨益。”呂蒙接著開始學習。當魯肅來到潯陽時，魯肅和商量了壹下，驚訝地說:“從妳現在的才能和策略來看，妳已經不是吳手下的老阿蒙了！”呂蒙說，“我大哥知道這件事已經太晚了。魯肅拜了的母親，與交了朋友。
三、人教版教學參考
第壹，整體把握
這篇文章改編自以前的歷史書。由於以前的史書已有詳細記載，又無新史料補充，本文根據省略原則，改寫了以前史書的相關記載。與裴松之在《三國誌·吳孟傳》中引用的文字相比，這篇文章只有129字。雖然極其簡單，但是切得很好，既保留了原文的精髓，又保持了故事的完整性，用更簡潔的文筆突出了人物的魅力。這是壹次成功的改寫。
這篇文章講的是夢露在孫權的勸說下“初學”，很快才華驚人，令魯肅嘆服，與他“交朋友”。可以分為兩層:壹是寫孫權的《勸學》，和呂蒙的《開始讀書》；後來，魯肅寫了《與蒙古議》和《交好而走》。
這篇文章簡明扼要。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與孟商榷”的兩個片段，即先說明事情的起因，再寫結果，而沒有寫如何好學，才華如何提高。寫作的結果不是直接講述夢露是如何學習和成功的，而是通過魯肅和夢露的對話生動地表達出來。寫孫權勸降的時候，把重點放在孫權勸降的話上，以顯示他的好勸降，忽略了呂蒙的對話，只用壹句“我是聽天由命在軍中多做點事”來寫夢露的反應，只用壹句“我開始在蒙古讀書”來寫夢露接受勸降；寫魯肅的《與蒙議》，重點是他們機智的問答，以顯示夢露才華的驚人進步，而略去了他們“議”的內容，以“蘇遂拜蒙之母，交友而走”這句話結尾。
二、問題研究
1.這篇文章是如何通過對話來表達人物的？
本文著重於通過對話來表現人物。對話簡潔、生動、有趣。寥寥數語就能讓人感受到三個角色說話時的語氣、神態、心理。
孫權勸他學習，首先向呂蒙指出了“學習”的必要性，即由於他作為仆人的重要地位，他不得不學習。然後他出現了，指出了“學”的可能性。以至於夢露無法拒絕，“這是學習的開始。”從孫權的話語中，我們不僅可以看到他的良言，還可以感受到他對呂蒙的親近、關心和期待，同時又不失大師的身份。“成為當今生活中的人才，不能不佩服”。可見魯肅是很驚訝的。在他眼裏，夢露變了很多，說明夢露因為“學習”取得了不可思議的驚人進步。應該指出，魯肅不僅優於夢露，而且學識淵博。他所說的可以說明夢露的進步確實非同尋常。“三天不言再見，相待之時，為何大哥見事已晚？”這是夢露對魯肅仰慕之情的巧妙回應。“三天”是很短的時間，“刮眼睛”就是擦眼睛，表示妳的驚訝和不相信。從呂蒙的回答中，我們可以看出他相當自滿。他以當之無愧的淡定態度，說明自己進步很大。孫權的話是諄諄勸諫，而魯肅和夢露的話是調侃，情調不同。
在這篇論文中，魯肅和夢露談笑風生，互相開玩笑，顯示了他們的真實性情和融洽的關系，表明了夢露在孫權勸說下的“學習”，顯示了夢露在學習上的成就和生動的筆墨，這是整篇論文最精彩的部分。
2.魯肅為什麽要和夢露“交朋友”？
文章以“蘇穗拜蒙之母，交友而去”結尾。魯肅主動與夢露“交好”，是因為魯肅對夢露的才華印象深刻，願意與他交朋友，這說明魯肅尊重人才，喜愛人才，兩人意氣相投。這最後壹筆是魯肅《與蒙議》的余韻，從側面進壹步顯示了夢露才華的驚人進步。
實踐說明
首先，仔細閱讀課文，思考呂蒙的變化給了妳什麽啟發。
設置題目的目的是讓學生理解課文內容，並從中受到啟發。
朗讀課文，註意下列句子中所加單詞表達的語氣。
題目的目的是讓學生知道文中幾個語氣詞所表達的語氣。文言文中的語氣詞在表達感情和意義方面起著重要的作用，而且數量眾多，用法靈活，在學習文言文的過程中要註意隨時積累。文言文語氣詞的用法要通過朗讀來理解。
1.孤獨，要不要青當醫生？
惡:表示修辭語氣，可譯為“馬”
2.但是當妳涉獵的時候，妳可以看到過去。
耳:表示限制語氣，可以翻譯為“剛剛”
3.大哥，為什麽太遲了？
部落虎:它表達了壹種感嘆的語氣，可以翻譯成“啊”。
教學建議
1.根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，體會課文中三個人物的語氣、神態、心理，所以最好在課堂上背誦課文。魯肅與夢露的對話是本文的重點和難點。我們可以抓住“吳夏阿蒙”和“撓我的臉”這兩個關鍵詞來理解他們的對話內容，體會這段話的感情味道。
第二，可以采用壹些靈活的方式來教這篇文章，比如讓學生討論這篇文章啟發了他們什麽，分角色大聲朗讀，搞壹個快速背誦比賽，復述課文，改編原文口頭表達等等。
第三，這篇文章可以和的文章相提並論。前者寫了夢露的《當塗張世》後，被孫權說服“開學”，才華很快有了驚人的進步；後者寫道，方仲永童年時才華橫溢，但他“迷失在人群中”，因為他的父親“拒絕學習”。兩篇文章的內容都與學習有關，但壹個是對的，壹個是錯的。壹種是年紀大了就好學，有所成就。另壹種是妳從小就沒學過，壹事無成。這從不同方面說明了學習的重要性。此外，兩篇文章的寫法也有所不同:前者側重對話，言簡意賅；後者是敘述和討論相結合，以事論辯。
相關數據
壹、作者簡介
司馬光(1019—1086)，本名軍師，陜西夏縣徐水(今屬山西夏縣)人。保元進士仁宗末年，他被任命到天章閣，擔任講學兼諫官。他決心編纂通誌，作為封建統治的參考。至平三年(1066)，寫成戰國至秦八卷。英宗命壹局繼續修繕。宗申賜名為“紫同治劍”。王安石采取新政時，極力反對，在皇帝面前與王安石爭論，強調祖宗之法不可更改。他被任命為委員會的副特使，但他拒絕辭職。熙寧三年(1070)，出知永興軍(今陜西Xi市)。次年退居洛陽，繼續編撰《通鑒》，元豐七年(1084)完成。從開始到最後壹版，他都是親自執筆。元豐八年，哲宗即位，高太後聽政，召其入京主持國事。次年任尚書仆從兼侍郎，幾個月後廢新法，罷黜新黨。為了病死八個月，文國公被追殺。著有《司馬鄭文公基》和《吉谷魯》。
二。紫同治劍簡介
《資同治鑒》是北宋司馬光所作。294卷，附考據30卷，目錄30卷，約300萬字。編年通史。司馬光《戰國至秦二世》八卷，名為《同治》，入宋英宗。至平三年(1066)奉命成立書店繼續編纂，至宗申元豐七年(1084)完成，歷時19年。宗申以其“觀其過去，有治其道之資本”，吸取先王先輩的錯誤教訓，不再犯同樣的錯誤，故名“子同治劍”。該書始於周威烈二十三年(公元前403年)，止於周世宗顯德六年(公元前959年)。除十七史外，還有222種資料，包括野史、傳記、選集和記錄。劉攽、劉舒、範祖禹、司馬康等。幫助編輯，每個人負責自己的優勢和部分。先把材料整理成“叢目”，然後編成“長版”，再由司馬光做定稿，刪掉。內容以政治軍事為主，經濟文化略少。記載了戰國到五代十國時期的歷史事件***1362。有“目錄”可供參考，為歷史研究提供了更加系統完整的資料。註釋主要有宋末元初的《子殷鑒註》。清初，閆妍撰寫《資同治鑒》補校，彌補了出版上的失誤，做了壹些工作。記載了從戰國到五代的史詩事件***1362。
第三，關於夢露
呂蒙(178—219)三國時期汝南皮夫(今安徽阜南縣東南)人，字澄明。據孫策部將鄧當，死時接掌部下。從孫權開始，攻打各地，在橫野任中郎將。後來，周瑜、程普等人在赤壁破了曹操。壹開始不學語文，後來聽了孫權的建議，多看了壹些史書和美術書。魯肅稱他“博學多識，不回吳夏夢。”魯肅死了，代他率軍，攻打蜀將關羽，占領荊州。不久就去世了。
關於周瑜、魯肅和孟玥，孫權和魯迅說...年輕的時候，我孤獨，說我膽大，膽子大。長大了可以多學點東西，可以養壹點點驚喜。妳可以成為公瑾的第二，但妳不能談論它。關羽的畫比紫晶好。”
(摘自《三國誌·武陟·夢露傳》)
4.《三國誌·武陟傳》，裴松之引《江表傳》。
《三國誌·武治·夢露傳》:“魯肅代周瑜，成地口，過孟屯。蘇儀還是懵懂，還是蘇說的，‘魯將軍的名氣越來越明顯了。妳不應該故意對待他，但妳應該照顧他。我去了沂蒙。孟喝多了，問蘇:“妳身負重任，又和關羽關系密切。“妳準備怎麽做，”《蘇棗時報》應該說:“暫時的施舍。”孟曰:“今事雖同，關羽是虎是熊。有必要為安全做計劃嗎？因為五大策略。蘇走到桌前，拍著他的背說:我也不知道妳有什麽本事。所以拜蒙的母親交了朋友後離開了。當初權說孟，蔣欽說:‘陛下現在管事，要學會利人。’孟說:‘我在軍中總是闖禍，又怕回不了學堂。權說:‘妳壹個人想當醫生嗎？但是是時候涉獵壹下過去了。說多了，誰孤獨？當我還是壹個孤獨的少年時，我學過詩、書、禮記、左傳、國語，但我沒有讀過《易》。回歸以來，三省誌(《史記》、《漢書》、《東關漢書》為三史)和各種兵書都認為大有裨益。如果是兩個人，妳就開悟了，妳就學會了。為什麽不做呢？我們應該緊急閱讀孫子、劉濤、左傳、國語和三史。子曰:“整日不吃，整夜不睡，思之無益。還不如學學。“光武當兵馬事務，不曾放下書本，孟德也自稱老而好學，妳為何不勉勵自己學惡？他學而不倦，所見所見，為舊儒所無敵。魯肅壹代周瑜之後，常常想受委屈。蘇戴盟在背後說:“我被稱為大哥，但我對武術很敏感。'至於今日，我有見識，不願回吳去阿蒙。'孟說:“如果妳三天不見我，妳會更加驚訝。”。大哥，怎麽能叫侯呢？兄弟，今天的公瑾難以為繼，已經接近關羽了。我渴望學習。我看《左傳》，略朗朗上口，明快豪邁，但我也挺自負的。今而右，當有單復(單復，猶奇而右，古戰術之壹)，取清(清，當“故裏”。來自魯比)等著吧。“秘密就是消滅陳的三個策略。蘇靜接受了，並保守秘密。權常嘆:‘人長而利，如、蔣欽，不可蓋也。富而尊，則更好學，好學傳書，輕財重義，國士。為什麽不休息？”
沒什麽學問的人
裴松之引《江表列傳》:“當初權說孟，蔣欽說‘卿今管事，汝當學利己。’加斯帕爾·蒙日:“在軍隊裏，我經常有很多任務，我擔心我不能回學校。權說:‘妳壹個人想當大夫嗎？但是是時候涉獵壹下過去了。說多了誰孤獨？當我還是壹個孤獨的少年時，我學過詩、書、禮記、左傳、國語，但我沒有讀過《易》。回歸以來，省三史和各種兵書都認為大有裨益。如果是兩個人，妳就開悟了，妳就學會了。為什麽不做呢？要讀《孫子兵法》、《六經》、《左傳》、《國語》、《三史》。".....我從小就在學習，孜孜不倦的決心。我所看到的，是舊儒學無法比擬的。魯肅壹代周瑜之後，常常想受委屈。蘇戴盟在背後說:“我被稱為大哥，但我對武術很敏感。'至於今日，我有見識，不願回吳去阿蒙。'"
說明:吳夏指的是吳棟。阿蒙指的是東吳將軍夢露。他見識不夠，孫權勸他和蔣欽多讀兵書和史書。呂蒙的勤奮學習大有裨益。魯肅和他談過，但他經常遭到夢露的反駁。魯肅贊許地說:妳不再是以前的吳棟·阿蒙了。後來稱贊別人是“吳夏阿蒙”，改變了很多，進步明顯；或者反過來用。謙虛意味著妳沒有進步。也叫“阿蒙吳夏”。金元敏《讀余兄詩》:“烏夏阿蒙不去日，新篇爭知酒泉。”黃青·任靜《文誌·丁村·穆遊》:“阿蒙吳依舊，明日欲上教堂拜難。”
動詞 （verb的縮寫）理由
1)通過孫權，有人勸呂蒙去讀書。經過學習，呂蒙取得了很大的進步，告訴我們“打開書本是有益的”。
2)不要以固定的態度對待他人，而要以開放的心態對待他人。
3)不要因為事情忙就放棄學習。堅持學習是有益的。
六、教學計劃
孫權勸呂蒙讀書
學習情況分析
我已經掌握了查閱工具書和利用文字註釋疏通簡單文言文關鍵詞的能力，還需要進壹步加強理解文字內容和思想內涵的能力。
教學目標
1，知識技能目標:掌握關鍵詞，初步學會整體欣賞簡單文言文；
2.過程與方法目標:引導學生逐步深入品味人物語言，把握人物性格；
3.情感、態度、價值觀:通過學習，了解閱讀在成長中的重要作用，獲得啟發。
教學重點
品味人物語言，體驗人物性格。
教學策略
學生自己閱讀，合作討論，老師指導。
教學過程
以“司馬光砸罐子”的典故進入
先聽讀課文，疏通單詞。
1.聽課文，發表評論，在不理解的單詞下面畫線，與同伴交流。
打電話給醫生的過去
關於天賦和技能的討論，吳霞阿蒙
互相看看，交個朋友。
第二，理清情節，理解意思。
1.作者講了什麽故事？勸說-學習-討論-交朋友然後離開。
只有當
吳手下的阿蒙-→撓我的臉。
省略
第三，(分角色)閱讀，翻譯對話(同桌更合適)，感知語言。
人物對話(魯靜什麽？)——補充陸璐的評論(三個典故)——對話的目的(側面對比成功)
追根溯源
3.孫權的建議
同步閱讀和翻譯
怎麽勸？(勸導的補充內容)必要時勸導，然後勸其“受益”
好還是高(用壹個詞評價他的說服水平)
第四，說點什麽，感受文本
1.孫權勸呂蒙讀書，魯肅害怕的故事壹定會給我們啟發。請說說妳對妳感受最深的人的看法:
孫權:王者之風，長者之氣。
魯肅:尊重知識，尊重人才。
夢露:知識就是力量。
2.我的看法
補充:王安石和司馬光同朝為官，政見不同，但在強調好讀書方面有驚人的相似。
觀點:(小標題)
五、談作者，感受主題。
1.作者寫這篇文章想表達什麽？
“鑒於過去，有錢治道”——宋神宗語，故取名《紫同治劍》。
“以讀書治國”(增加了“正氣、修身、齊家、治國、平天下”)
2、背，不要。
六:評孫權《勸學篇》/張
《孫權勸學》這篇文章講的是吳王孫權勸說他的將軍呂蒙去讀書的故事。看了這篇文章，啟發很大。
首先，我意識到人不可能不學習。大家都知道狼孩的故事。壹個被狼養大的孩子，自然沒有學習的機會，甚至連壹點做人的基本技能都沒學會。她17歲時的智商是我們正常人3歲時的智商。我想起了鷹學習飛翔的故事。當鷹羽翼豐滿的時候，鷹就會從懸崖上掉下來，嘴裏叼著鷹，因為鷹知道，要想搏擊萬裏長空，必須從壹點壹滴學會飛翔開始。目前，我們正面臨著壹個飛速發展的知識經濟時代。只有不斷學習，更新知識，更換新羽毛，才能在日益激烈的競爭中不被淘汰，為社會和人類做出更大的貢獻。
其次，我意識到只要我願意學習，我就能找到時間，我會學到壹些東西並取得成功。當孫權建議夢露學習時，夢露說他忙於軍事，沒有時間學習。作為吳國的將軍，當然是忙碌的。難能可貴的是，他終於聽從了孫權的勸說，開始擠時間學習，收獲頗豐。不久後，魯肅路過旬陽，與他聚在壹起。聽了呂蒙的演講後，他非常驚訝。他認為呂蒙不再是以前的呂蒙了。真的是三天告別，讓人刮目相看。我想到了書裏自己的《金屋藏嬌》和顏如玉的詩，我明白了，知識就是財富，知識就是力量。我想到了另壹個故事:巴格達的壹個商人走在山路上。突然，壹個陌生的聲音對他說:“撿起壹些石頭。明天，妳會幸福，也會後悔。”商人於是撿起幾塊石頭，繼續趕路。天亮了，他拿出石頭，都變成寶石了！商人很高興，但過了壹會兒，他後悔自己摘得太少了。我們的學習不也是這樣嗎？今天學到的東西，看起來是那麽的平淡，甚至枯燥，但也許有壹天妳會發現，它們是那麽的珍貴。我覺得學習是壹個淘沙的過程，是壹個化平淡為神奇的過程，是壹個積累財富和財富的過程。