最後壹篇論文《形勢與政策:淺析對大學生誠信教育困境的反思》。
論文關鍵詞:大學生；誠實；教育；困境；自我檢查/反省
摘要:當前，大學生誠信教育已成為高校思想政治教育的重要組成部分。然而，大學生誠信教育存在著教育力度和有效性不對等的困境。本文以獨立學院學生為例，從外在表現和內在因素兩個方面反思大學生誠信教育的困境，試圖提高社會對大學生誠信教育的認識，促進大學生誠信教育的健康發展。
壹，大學生誠信教育困境的外在表現
1.缺乏誠信的負面影響。目前，大學生誠信教育取得了壹定的成效，但教育力度和效果參差不齊。這種現象從根本上說是大學生的誠信、知行不壹造成的。通過訪談和調查，大學生普遍認同誠信，他們意識到誠信是壹種美德，值得提倡。然而，壹些大學生在學習、工作和生活中缺乏誠信。獨立學院學生的誠信缺失更為突出。獨立學院的學生自我管理、自我教育、自我控制的能力較弱，容易受到社會上許多不良風氣的影響。最直觀的表現就是部分學生缺乏崇高的社會責任感，自私自利，思想頹廢，缺乏誠信。從道德心理學的角度來看，誠信是壹個由誠信需要、誠信動機、誠信行為和相關的心理反饋構成的動態系統良好的誠實感並不壹定意味著良好的道德行為。誠信是大學生普遍接受的行為準則，但要付諸實踐，必須受到相關因素的影響。比如對方的誠信，事件的重要性，自身利益的考慮。正是由於這些因素，大學生的誠信行為與其誠信意識不壹致。這種不壹致是大學生誠信教育不對稱的根本原因。
2.大學生誠信教育沒有得到足夠的重視。目前，大學生誠信教育在學校、社會乃至學生及其家庭都沒有得到足夠的重視，這是大學生誠信教育陷入困境的壹個重要原因。“長期以來，高校思想政治工作的內容偏重於愛國主義、集體主義和* * *生產主義的教育，弱化了道德心理素質的培養和研究，尤其是人際交往最基本的道德規範——誠實守信的教育。”壹些高校思想政治教育領導體制和工作機制不成熟、不完善，管理與教育嚴重脫節。他們重視專業教育，輕視思想教育。重視學生實踐能力的培養，忽視學生思想道德素質的提高。同時，誠信教育“各自為政”，整體合作少，缺乏聯動，缺乏系統性。在家庭教育環境中，家長和學生更關註學生自身科學文化知識的獲取、專業技能和素養的提高、理想的就業等。，而對誠信教育認識和重視不夠，甚至反其道而行之。
二、大學生誠信教育困境的內因分析
1.社會“信用危機”的負面影響。目前，我國正處於社會轉型時期。社會文明程度尚未達到完善，人們道德水平的提高滯後於社會經濟的發展。在社會轉型過程中，存在著制度和法律的不完善。相應的道德誠信約束機制不健全，導致社會失信現象，進而引發以“誠信危機”為核心的社會道德危機在經濟上急功近利，在道德上必然唯利是圖。但是，與市場經濟相適應的監督體系和道德約束體系並不完善，市場缺乏強有力的監督約束機制，使守信者得不到鼓勵和利益，失信者得不到相應的懲罰。這種情況在某種程度上模糊了是非界限，形成了道德灰色地帶:失信者的收益高於失信成本，失信者有利可圖。這種情況在壹定程度上損害了整個社會信用體系，大學生誠信教育也必然受到影響。
2.家庭教育誠信缺失。目前，家庭教育中誠信教育缺失。大學生多為90後，且多為獨生子女。他們是萬千寵愛的集合，家庭教育比較寬松。家長代寫作業、代寫作文的情況並不少見。獨立學院學生，高中成績屬於中下遊，普遍成績差，作弊非常嚴重。家庭教育中誠信缺失是壹個重要原因。壹方面，家庭教育基本上把學習成績作為衡量孩子的唯壹標準，把道德觀念的培養看得可有可無。另壹方面，父母自身的不誠實淡化了教育效果。有些父母在誠信和行為上做不了孩子的榜樣。父母的不良示範和錯誤引導使大學生逐漸認識到不誠信的好處，模糊了誠信與不誠信的道德界限，與誠信教育的本質背道而馳。
3.大學生的價值觀已經基本固定。大學生的人生觀、價值觀主流是健康的。大學生雖然還沒有正式步入社會，但是已經通過各種渠道接觸和了解了社會。尤其是互聯網時代，學生接觸社會的渠道更多了。他們正處於世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。社會環境中的消極因素對大學生的思想認識和價值觀產生了深刻的影響，不可避免地導致部分大學生的人生觀、價值觀出現偏差甚至背離。目前社會價值觀傾向於享樂主義、個人主義等。，在實際行為中表現為唯利是圖和背信棄義。這種以個人物質利益為目標的價值追求，重利輕義的義利觀，直接影響著人們的經濟行為和社會交往。部分大學生是非觀念差，意誌薄弱，自控能力相對較弱，容易受影響，價值觀偏離正確方向。在處理社會與他人的關系時，要以自我為中心，可以犧牲誠實和道德標準來達到目的。這種價值實現方式助長了不講誠信的風氣，嚴重阻礙了思想政治工作中誠信教育的開展。
4.大學自身負面因素的影響。相對於整個社會，高校的誠信環境相對較好，但也不是壹塵不染。壹些高校的壹些不誠信行為與大學生誠信教育形成了悖論。壹些高校的管理領域存在諸多弊端和漏洞，如招生中的暗箱操作、各種評價中的不正之風、學術研究中的不誠信、學術腐敗等等。壹些與大學生密切相關的職能部門也存在工作松散、制度執行不力、監管不力的現象，給壹些不誠信的大學生帶來了可乘之機，也給不誠信行為的滋生提供了空間。這些負面“示範”客觀上助長了大學生誠信缺失的蔓延，對大學生誠信教育提出了嚴峻挑戰。
第三，對大學生誠信教育困境的思考
1.高校的誠信教育能否從根本上改變大學生誠信缺失的現狀？
答案顯然是否定的，誠信的形成是壹個漫長而漫長的過程，越早實施誠信教育，對學生誠信形成的作用越明顯。“我們的德育是壹個倒金字塔，幼兒園進行* * *無產階級教育；小學的社會主義教育；中學集體教育；大學開展文明舉止和行為習慣養成教育。”這說明我們學校德育沒有把握好學生成長過程中的認知規律和心理成長規律，導致大學生存在認知缺陷和誠信等道德問題。大學生就像壹張被社會各種虛假現象塗抹的白紙。讓處於學校教育頂端的高校承擔“人生之初”應該重點關註的誠信教育，彌補誠信教育的先天不足，讓代表誠信理念的白紙上已經存在的線條回歸其應有的位置，這本身就是壹件事倍功半的苦差事，也註定了高校的誠信教育只能在壹定程度上改變大學生誠信缺失的現狀，而不能完全根部雕出的。
2.怎樣才能從根本上擺脫大學生誠信教育的困境？
從對大學生誠信教育困境的分析中，我們不難發現，要想從根本上擺脫大學生誠信教育的困境，必須具備相應的外部因素。壹是良好的社會信用環境。大學生誠信教育必須依托社會環境。在加強大學生誠信教育的同時，必須培育社會誠信文化。在法制和道德上約束誠信問題，形成獎懲分明的社會誠信氛圍。第二，誠實的家庭氛圍。家庭對學生誠信的影響是潛移默化的。家長要用誠實的言行和高尚的品質去影響學生，帶動他們成長進步，形成壹種會誠信的家庭氛圍。第三，遵循學生認知規律的學校德育體系。誠信道德觀念的形成應該從小開始。遵循學生認知規律的學校德育體系無疑是誠信教育的最佳選擇，對大學生進行誠信教育將事半功倍。第四，完善大學生誠信教育體系。
要走出大學生誠信教育的困境，必須在全社會形成全面和諧的德育理念。“學校、家庭和社會在和諧德育過程中不能完全割裂開來。圍繞社會主義核心價值觀構建多經、多渠道、多方位的德育組織網絡，做到殊途同歸，互通有無，縱向貫通，橫向聯系，互動互動，形成合力，打壹場持久的德育&；lsquo打壹場硬仗。。"因此，要解決大學生誠信缺失問題，必須具備以上因素，形成家庭、學校、社會的誠信教育理念。通過仔細比較各種因素，我們發現目前這些外部因素都不具備，大學生誠信教育很難走出目前的困境。
3.大學生誠信教育有必要繼續嗎？
大學生誠信教育必須繼續存在。總的來說，高校誠信教育是全面和諧德育的有機組成部分，不能因為多方面的不成熟、不完善而放棄努力。具體來說，獨立學院應該開展誠信教育:首先，新時期大學生誠信缺失是大學生誠信教育必然存在的直接原因。大學是學生在社會上學習的最後場所，是形成良好的人生觀、價值觀，糾正不良思想和意識的理想環境。雖然大學生誠信教育的效果不盡如人意，但至少取得了壹定的成效。其次，大學生誠信教育的有效性沒有得到充分發揮。大學生誠信教育體系不健全，制約了其有效性。盡快完善大學生誠信教育體系迫在眉睫。再次，大學教育處於學校教育的頂端，實施大學生誠信教育可以在壹定程度上彌補以往學校教育的不足。
參考資料:
沈，姚曉波。高職院校學生誠信心理的調查與思考[J].廣東教育:職業教育，2010(10)。
[2]張啟娟。大學生誠信教育存在的問題分析[J].成都市委黨校學報，2008(02)。
[3]劉興華。論高校誠信教育難的原因及對策[J].攀枝花學院學報，2008(4)。
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