金老師的講座分為三個部分:了解欄目，明確功能，優化使用。重點是明確每個欄目的功能。
(壹)理解欄目
1.教材欄目——為了更生動、準確地呈現內容，實現與課文的緊密結合，精心設計的功能模塊是教材內容的重要組成部分，因其類型、內容、形式的不同而發揮不同的功能。
2.教材專欄——將教材情境化的重要手段，使教材從“教本”向“學本”轉化，從“文本”向“對話”轉化；讓學生在解決實際問題中體驗方法，掌握知識。
3.金老師從教材(出現頻率、承載功能)和學生(對學習的影響程度——思考與拓展)的角度，將教材的欄目分為兩類:主欄目(運用妳的經驗、探索與分享、拓展空間)和輔欄目(相關鏈接、閱讀理解、方法與技巧)。
(二)功能明確
1，用妳的經驗。位於每個框的開頭；從學生個性化的生活體驗出發，貼近學生生活，激發學生興趣，讓學生用自己的生活體驗和情感體驗進行表達和交流；它具有啟發思維、啟發學生、引入新課程、規範教學的功能。主要采用“情境+問題”的呈現方式，根據情境與問題的組合方式，包括經驗、情感、知識的分享，思維與辨析的交流等多種活動形式。
具體形式包括經驗分享、情感交流、知識積累、實踐思考和思辨啟發。
2.探索分享。教材中數量最多、分布最廣、內容豐富、形式多樣的欄目；貫穿每壹個目的，是教材與教學的橋梁，是教材中思想的紐帶，是探究活動與分享活動的統壹；以學生參與活動為出發點，通過思考、交流、表達和分享自己的生活經驗，正視生活中的矛盾、困惑和沖突，在不同觀點和經驗的碰撞中做出正確的道德判斷和價值選擇，在建立知識體系的同時指導行為實踐。
探究情境創設的背景，包括材料分析、插圖、空表、直接提問等類型；具有發現問題、思考問題、解決問題的功能；主要采用“活動+問題”的呈現方式，根據其對學生學習的不同作用，主要包括情境探究、反思拓展、行為引導等形式。
具體形式有情境探究、分化拓展、實踐指導等。
3.拓展空間。位於每個盒子的末端，將教材理論知識與學生生活實際有機聯系起來；通過設置分享交流、觀點辨析、設計創新、實踐體驗等活動，引導學生深入理解課本知識，拓展延伸學習，增強實踐探究能力；根據欄目活動的分享性、思辨性、設計性、實踐性等特點，結合欄目內容的要求，主要包括問題思維和操作引導的類型。
具體形式包括問題思考和操作指導。
4.三個輔助柱。“相關鏈接”、“閱讀理解”、“方法技巧”(幫助理解和加深知識、拓展經驗和激發情緒、行動策略)的功能定位和“理論資源”、“故事資源”、“操作方法”的呈現形式)。
相關鏈接和閱讀理解都是教材的“資源補充”，包括理論資源、圖片、法語語錄、史料、名言等多種形式的資源；具有理論拓展和講解的功能，還可以增加趣味性、邏輯引導和生活實踐，為輔助學生理論學習提供幫助。
方法與技巧就是為學生提供從思想認識走向實踐的具體方法，給出具體實用的策略和方法來教育學生的生活，引導學生知行合壹，最終達到知行合壹。
(3)優化使用
按照教材的欄目，做適當的改進和調整。
最後，李晶老師說:教師要學會根據教學的有效性和學生思維的價值來選擇和整合教材，使所選欄目既實用又有深度。
是的，我教過多少課？恐怕我數不過來。但讓我滿意的課，絕對是經過深思熟慮和多次調整後，最適合學生學習的課。