這壹版修訂後的教師法明確了教師的權利和義務、資格和準入、聘任和考核、培養和培訓、保障和待遇、獎懲、投訴和法律責任。
特別指出“公辦中小學教師是國家公職人員，依據規範公職人員的相關法律法規，享有相應的權利，履行相應的義務”。
可見國家越來越重視提高教師的地位。
而壹線教師最關心的是職稱難評這個“老大難”問題。
01
問題壹:教師職稱評審指標太少！
教師評職稱壹直是個難點。
為了晉升職稱，很多老師壹輩子都在努力，但可能壹輩子都不會被評上。
因為，每次有指標限制的時候，無論妳的能力有多突出，成績有多可觀，只要在指標之外，就只能望“職稱”興嘆。
新修訂的《教師法》明確規定:
教師初、中級職務不受崗位比例限制，根據教師履行職責的年限和要求晉升；
副高級以上的崗位要結合崗位設置，考察教師的績效表現，設置相應的比例，可以通過考評等方式競爭性獲取。
兩者最大的區別在於“推廣”和“評價”兩個字。
中級之後，沒有名額限制，也不需要回復。只要符合年限和要求，就可以升職。
“按規定晉升”讓所有教師都能依法享受。
但副高級及以上職位的評審仍有比例限制，需要通過競爭、評審、答辯的方式進行評審。
“競爭性獲取”更有利於有真才實學的教師。
壹位小學語文老師說，能改革到這壹步，很滿足。
“現在青年教師要評初級，沒有名額，工作積極性受到很大影響。現在初、中級的名額限制放開了，很多優秀的青年教師都能受益！”
降低門檻，歡迎更多優秀教師進門，符合教師職稱改革的初衷。
02
問題二:管理者占教師的指標！
職稱評審的另壹個問題是“壟斷”。
有些常年奉獻在教學壹線崗位的老師，每年都沒有考評；相反，那些後勤和管理人員經常被選中。
有多少老師因為在論文、證書、關系等方面輸給別人而丟掉了職稱。，並把壹生都奉獻給了教學，卻只能拿到底薪。
曾有壹位基層教師向媒體反映:
“我們學校評職稱的時候，校領導更傾向於評高級職稱，和校領導關系好的老師也更傾向於評高級職稱。這些人直接壟斷高級職稱。”
比如公然質疑學校評價不公的姚老師。
她在學校高級教師職稱評選中排名第二，卻被民主測評分數排名最後的老師超過，最終落選。
還有那個和校長打架的女老師。
她在職稱評定會上發現校長篡改了她的評定分數，氣得壹腳踩在桌子上，理直氣壯地說:
“妳這是在踐踏我們每個老師的尊嚴！”
為此，山西省教育廳發出通知，“取消該校管理層選擇高正的資格”！
在學校，沒有教學任務的純管理人員不能申報正高級教師。
如果管理者身兼數職，既負責管理任務又負責教學任務，他可以參加副高級以上職稱的評選。
這對於那些常年“陪跑”的基層教師來說，是壹個振奮人心的好消息。
03
問題三:教師職稱與升學率掛鉤！
最讓老師難以理解的是，自己評職稱要和學生升學率掛鉤。
比如我們學校，21晉升職稱的時候，學校領導特別看重教師的教學成績和升學率。
但按照之前的評價規則，教師的教學科研能力更重要。畢竟教學科研的分數遠高於教學成果。
現如今，引起老師的厭惡改變是必然的。
因此，有老師猜測，這是為某老師“量身定制”的職稱晉升。
說實話，把老師的評價和學生的升學率掛鉤，還是挺不合適的！
因為如果妳這樣做，老師只會把考試的重點和技巧放在學生身上。
於是乎，學校裏所有的“唯分數論”就把學生徹底變成了“考試機器”。
那素質教育呢？
我們談什麽教書育人？
教師只有從教學效果出發，關註學生而不是成績，才能真正實現“傳道、授業、解惑”。
教育部其實也明白這壹點。
所以專門出臺了《普通高中辦學質量評估指南》，要求把立德作為育人的首要任務。
該文件強調:
不要給成績、班級、教師升學指標，不要把升學率與評優評先、職稱晉升掛鉤，不要把高考第壹、升學率作為重要考核點發布、宣傳、炒作。
讓教師放心教書和評職稱，是學校教育健康發展的前提。
04
希望老師們再也不用擔心職稱問題了！
近年來，關於教師職稱的鬧劇層出不窮。
“都是標題的錯！河南壹女教師情緒失控，在會上與校長大打出手……”
河南壹老師的辭職信火了！從教19，初級職稱，工資2000多！》
“傷心！工作42年的老教師，還是初級職稱。他含淚的退役傷了誰的心？》
......
職稱是教師心中永遠的痛。
經歷過崗位評價的老師都知道，這絕對是壹種折磨。
不能判斷的全是抱怨，兩個人都身心疲憊。
這場沒有硝煙的戰爭，摧毀了很多老師的理想。
好在這個問題終於引起了教育部門的重視。
無論是教師法中職稱指標的放寬，還是教育部門取消管理評價資格，還是教育部禁止教師評價與升學率掛鉤。
本質上是優化教師職稱制度，逐步落實優惠政策，保障廣大壹線教師的利益。
評價老師要看什麽？
應該看教學經驗，還是看科研成果，還是看學生和家長對老師的評價？
在所有措施中，最受教師歡迎的是按教齡晉升。
第壹，這種方式有利於鼓勵教師“終身從教”，把教書育人作為終身事業；
其次，這種評價可以最大限度地“化繁為簡”，避免教師浪費太多時間收集和整理材料。
人的精力是有限的，讓優秀的老師為了幾個評職稱的名額拼死拼活，浪費了寶貴的精力，也傷害了同事之間的感情，是壹種毫無意義的消耗。
不如讓工作評價成為順理成章的事情，符合標準就升職。
讓老師把更多的精力放在教育教學上，對大家都有好處。
教師職稱制度改革必須繼續！