今天下午，秦老師隨著優美的鈴聲，邁著優雅的步伐走進了五(2)班。
在我們教室，秦老師讓我們班38個同學看小律師的《當心陌生人》漫畫。
故事是這樣的:
壹天，放學後，袁媛穿著紅色的衣服，藍色的外套，黑色的褲子，淩亂的黃色頭發，戴著墨鏡，站在學校門口。挺時尚的！她看見淵源背著書包走過來，就說:“淵源，我是王阿姨。妳媽媽出了車禍。跟我去醫院看看妳媽媽！”聽了王阿姨的話，圓圓大聲哭著問王阿姨:“王阿姨，我媽媽現在怎麽樣了？”王阿姨說:“妳媽媽傷得很重。快上我的摩托車，我帶妳去醫院看她。”說完，王大媽輕輕把圓圓抱起來，讓她坐在摩托車後座上。王大媽也上了摩托車。這時六班(三班)的小律師霍傑哥哥和大腰的漢堡哥哥正騎著摩托車過來。袁媛說:“霍傑哥哥，幫我把書包背回家。我要和王阿姨去醫院看車禍中的媽媽。”霍奇哥和漢堡哥都嚇了壹跳！火傑哥記得摩托車的車牌號是3451。他拿著書包，跟著漢堡壹起走。突然，他們看到了圓圓的媽媽。霍傑瞪著圓圓的大黑眼睛問媽媽:“阿姨，妳不是出事了嗎？”阿姨驚訝地說:“我怎麽會出事呢？”霍傑道:“淵源出事了。”阿姨著急地說:“圓圓是不是出事了？”霍傑說:“我聽袁媛說妳出事了，然後和壹個阿姨去醫院看妳。”圓圓的媽媽著急地說:“現在怎麽辦？”“去報警！”來到公安局，霍傑的父親問了他們壹些信息和摩托車的車牌號。然後他開始迅速呼叫其他警察，派出三輛警車去追王大媽。警燈騎在警車後面，眼睛大大的。然後，Hoje，漢堡和圓圓的媽媽壹起回了圓圓的家。圓圓媽媽坐在沙發上哭著抹眼淚，從7點壹直等到10: 00。突然，有人敲門，袁媛的父親打開了門。霍傑的父親帶著袁媛回來了，袁媛的父親擁抱了她。媽媽不哭了，親切地說:“袁媛，妳還不趕緊感謝火傑哥哥！”袁媛用甜美的聲音說:“謝謝霍傑哥哥！”
這個故事讓我明白了，不要隨便跟著陌生人！
故事講的是壹個同學放學不回家，留在班上抄作業，被同學發現並舉報。後來這個同學把舉報他的同學打得鼻青臉腫。看了這個短片，我覺得那個打人的同學做得太差了。作為學生，他本該獨立完成作業，但他只是抄襲。他做錯了事，不但不肯認錯，還和舉報他的同學大打出手，更是雪上加霜。我認為他犯這樣的錯誤是因為他的法律意識不高，行為沖動。
現實生活中，這樣的學生很多。他們容易為了壹點小事與他人發生武裝沖突。也許他們認為他們和同學吵架了。
什麽？只要不犯法。但他們不知道的是，等到事情鬧大了再反應就晚了。許多青少年壹時沖動殺了人。如果他們當時冷靜下來，想想殺人的後果，就不會失控了。看了這個短片，我明白了壹個道理，就是要嚴格遵守學校紀律，千萬不要沖動行事。同學們，讓我們壹起努力，杜絕校園暴力，創造壹個溫馨祥和的校園！
延伸閱讀文章
看完壹部電影或壹部連續劇，回顧的感覺是寫出來的有具體感受和啟發的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟到的道理或精妙的思想，可以是作品中的內容激發出的思考和聯想，可以是觀看激發出的決心和理想，可以是觀看引發的對社會某些醜惡現象的抨擊。復習後感受的表達是靈活多樣的，基本屬於討論的範疇，但寫作又不同於壹般的。
看完壹部電影或壹部連續劇，回顧的感覺是寫出來的有具體感受和啟發的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟到的道理或精妙的思想，可以是作品中的內容激發出的思考和聯想，可以是觀看激發出的決心和理想，可以是觀看引發的對社會某些醜惡現象的抨擊。後評的表達方式靈活多樣，基本屬於議論的範疇，但寫作又不同於壹般的議論文，因為必須建立在看的基礎上。
議論文，因為必須建立在看的基礎上。
需要註意的事項
首先，我們應該關註壹個詞“感覺”
很多同學開始寫自己的反思，往往把“觀點”的內容寫得很長。他們總喜歡把故事從頭到尾介紹壹遍，生怕讀者不知道其內容，但很少有文字發表“感想”。比如有個同學寫獨生女故事的評論，從頭到尾講了壹遍。首先，他寫了張明明在學術上是如何的優秀，然後他寫了張明明的父親突然去世，他的母親因為無法承受這個打擊而身患重病。然後，我寫了張明明學會了自己梳頭，學會了如何承擔繁重的家務，接受嚴峻的考驗，然後我寫了她在社會的幫助下壹天天長大。在結尾，我寫道:我要向張明明學習，不向困難屈服，從小就學會量力而行。鑒於這樣的結構性審查，我敢肯定他是認真看過的，也記住了電影的情節，但從審查的文體要求來看，是不合格的。因為全文只有最後壹句“感覺”，雖然這個“感覺”的內容是恰當的，但文章沒有抓住“感覺”的關鍵點，有失偏頗，像是對壹部電影內容的簡單介紹。我強調學生要以“感覺”為主。從文本來看，“感覺”的內容約占影片主要內容的四五倍。本文適當引用了電影的內容來服務於感官。所以只要三言兩語引用電影內容，不要細述，更不要細述。看完《偉大的愛迪生》後，我問學生:誰能用最簡單的語言概括這個故事？壹位同學說:這部電影主要講述了愛迪生從壹個身無分文的地下室清潔工成長為舉世聞名的偉大科學家的故事；另壹個學生補充道:他主要講的是他發明了電燈，給全世界帶來了光明。我對比兩個學生的發言:前者更準確，後者只是無數發明中最突出的壹個。我確信他們可以用簡短的語言概括這個故事，然後讓學生們談談他們的感受。比如愛迪生努力學習、不怕失敗、敢於創新的精神等等。，這樣寫出來的文章就可以克服講故事的缺點，既突出“情”字，又能讀後感人。
第二，“感”是重點，不等於離開“觀”
有同學寫過，開頭只提到“看了某部片子，很有啟發”這幾個字，然後就脫離了原片。談自己的感受是沒有意義的。讓“觀”與“感”相匹配。比如《火燒圓明園》的復習，我指導後讓學生先打個草稿，然後收集壹些練習。我發現有些同學的“感”和“觀”內在聯系並不緊密，有些根本沒有聯系。他們寫完電影內容後，又寫了日本帝國主義如何侵略中國。