如何處理義務教育“課程標準”與中等職業學校“課程標準”的銜接？
課程標準將“課程目標”分為三個部分:總目標、總目標的四個具體方面和學段目標。
“總體目標”具有全局性、方向性、指導性；
“總目標的四個具體方面”，即知識與技能、數學思維、問題解決和情感態度，也可稱為數學課程的四個具體目標。
課程標準中數學課程的“總目標”表述為三點
如何處理義務教育“課程標準”與中等職業學校“課程標準”的銜接？
課程標準將“課程目標”分為三個部分:總目標、總目標的四個具體方面和學段目標。
“總體目標”具有全局性、方向性、指導性；
“總目標的四個具體方面”，即知識與技能、數學思維、問題解決和情感態度，也可稱為數學課程的四個具體目標。
課程標準中數學課程的“總目標”表述為三點:第壹，獲得適應社會生活和進壹步發展所必需的數學基本活動的基本知識、技能、思想和經驗。
二是了解數學知識、數學與其他學科、數學與生活的關系，運用數學思維方式進行思考，從而增強發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三是了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，初步具備創新意識和科學態度。
數學課程“總目標”的表述簡潔明了，即結合數學教學的特點，從獲得“四基礎”、增強能力、培養科學態度等角度，用三個區分明確又相互聯系的句子來表達，體現了大綱規定的三維目標和素質教育、全面教育的思想。
如何制定中職數學課程標準
壹.總體框架結構的變化
2001版分為前言、課程目標、內容標準、課程實施建議四個部分。
2011版將“內容標準”改為“課程內容”。前言由原來的基本思想和設計思想改為課程的基本性質、課程的基本思想和課程的設計思想三個部分。
第二，關於數學觀的變化
2001版:數學是人們對客觀世界進行定性把握和定量描述，逐步抽象概括，形成方法和理論，並廣泛應用的過程。數學作為壹種普遍適用的技術，幫助人們收集、整理和描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。
2011版:數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學是作為對客觀現象的抽象概括而逐漸形成的科學語言和工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民都應該具備的基本素養。
第三，基本概念的變化:從“三句”到“兩句”，從“六條”到“五條”
2001版“三句話”:每個人都學習有價值的數學，每個人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
2011版《兩句話》:每個人都能得到良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
“第六條”改為“第五條”:結構由原來的六條改為五條，將2001版第二條對數學的理解融入到概念前的課文中，增加了對課程內容的理解。另外，“數學教學”和“數學學習”合並為數學“教學活動”。
2001版:數學課程-數學-數學學習-數學教學活動-評價-現代信息技術
2011版:數學課程-課程內容-教學活動-學習評價-信息技術
第四，在課程理念上增加了壹些新的提法。
要處理好四個關系；數學課程的基本概念(兩句話)；數學教學活動的本質要求；培養良好的數學學習習慣；註重啟發式；正確對待教師的主導作用；評價中要處理好幾個關系:註重信息技術與課程內容的整合。
如何填寫中小學教師中級職稱評定表中的考試類型
填寫妳所教科目的考試。
評定教師職稱時，中級職稱相當於壹級教師的水平。在填寫評估表時，考試類型填寫在他們所教課程的科目中。
教師職稱設置五個等級，從正高級職稱到職級，依次為正高級教師、高級教師、壹級教師、二級教師、三級教師，對應正高級、副高級、中級、助理、職級。
(3)中職課程標準評價表的延伸閱讀
中級職稱(壹級教師)評選所需資格:
1，有正確教育學生的能力，能根據教學段學生的年齡特點和思想實際進行思想品德教育，有豐富的班主任和輔導員工作經驗，較好地完成任務；
2.具有紮實的所教學科基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，具有豐富的教學經驗，具有良好的專業知識和技能，結合教學開展課外活動，開發學生智力和能力，教學效果良好；
3.具有壹定的組織和開展教育教學研究的能力，承擔過壹定的教學研究任務，在素質教育的創新實踐中積累了壹定的經驗；
4.在培訓和指導三級教師提高專業水平和教學能力方面取得壹定成績；
5.有博士學位；或具有碩士學位，並在二級教師崗位上任教2年以上；或具有大學本科學歷或學士學位並在二級教師崗位任教4年以上；且在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。
職業教育專業教學標準制定申報如何填寫？有模型嗎？
為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加快發展現代職業教育，紮實推進廣東現代職業教育綜合改革試點省建設，建立適應產業轉型升級和職業教育類型發展需要的專業課程體系，提高技術技能人才培養質量，經研究，決定開展第二批中、高等職業教育教學標準和課程標準的研制和應用工作。現將有關事項通知如下:
壹、發展內容
第二批14專業(見附件1)。分專業完成中高職銜接專業教學標準的制定、中高職專業核心課程標準的制定、中等職業學校原專業教學指導方案的修訂。
二、工作流程
各職業院校和有關單位在充分閱讀並明確《第二批中、高職院校教學標準和課程標準制定與應用指南》(見附件2)所述主要任務和要求後，按以下程序開展應用工作。
(1)單位申報。由高職高專、中等職業學校聯合行業企業申報，積極做好方案制定工作，認真填寫《廣東省中高職高專教學標準與課程標準開發項目申報書》(見附件2)，紙質3份(加蓋公章)，電子文檔1份，於6月8日10前在廣東省網上服務大廳申報，並發至廣東省教育廳高中及中等職業教育處(。具體操作方法:在IE瀏覽器中打開廣東網上辦事大廳(//gdbs.gov.cn/)。具體路徑:申報學校打開“廣東網上辦事大廳”網頁->“網上辦事”->頁面右上角“省級專項資金管理平臺”->“用戶登錄”->；"註冊"，選擇"公司註冊"→；填寫信息(標有紅色星號的壹欄為必填項，請註意頁面上方的“報名須知”。在保證真實性的前提下，對格式和準確性沒有統壹要求，便於記憶和識別)->點擊頁面左下方“註冊”->進入“我的事務”->；點擊頁面左側“我要申請”下的“新申請”->；選擇“提升中等職業教育學校服務業能力專項資金”->；選擇“中高職銜接專業課程體系建設”->；點擊頁面左側“網上申辦”->填寫信息(申報金額為“15”萬元，實施年份為“2014”，項目名稱為“XXX專業銜接中高職院校教學標準與課程標準的制定”)>上傳“申報”->提交申報，即可完成申報。
(2)項目評審。省教育廳將在省財政專項資金管理平臺上公開本次競爭性分配的申請範圍、申請指南、資金管理方式、分配程序等信息。申報稱，省教育廳組織專家采用競爭性評價方式進行評價，評價嚴格按照規定的條件和程序進行，做到全程公開、公平、公正。根據專家評審結果，批準項目名單，並在省級財政專項資金管理平臺上公示。公示無異議後，省財政廳會同省教育廳向項目學校撥付補助資金，項目學校啟動研發工作。
中等職業學校素質教育課程標準
不知道中職數字教育閱讀的課程標準是什麽！