中職學生學習基礎比較薄弱，自控能力不強，經濟法本身就是理論性的。如果壹開始就給學生講解深奧的理論，學生會害怕。因此，教師在選擇教材時，要充分考慮學生的理解能力和接受能力，盡量在壹開始就選擇壹些簡單的理論知識和習題，讓學生學習，等學生上手了再適當延伸。
(二)註重案例教學法的應用，培養實用型人才。
1.用案例教學法提出問題，創設情境。案例教學法的出發點是激發學生的個體探究動機。教師精心選擇案例，創設情境，以利於學生理解課本內容，掌握知識。比如在講“經濟法律關系要素”時，張三借錢給李四這個現實生活中的簡單案例，提出了誰是法律關系的主體，誰是客體，誰是內容，創設了情境，激發了學生的學習興趣，使學生產生了新鮮感和強烈的求知欲。讓他們積極探索思考，通過研究分析獲得壹些感悟後，組織學生進行討論，從而了解經濟法律關系的三要素是什麽，即主體、客體、內容。案例的運用，激發了學生的學習熱情、思考欲望，積極尋求答案，變“我要學”為“我要學”。
2.用案例分析解決經濟法中的問題。經濟法案例要來源於生動的現實生活，要求學生綜合運用所學知識分析和討論案例，直接參與案例的分析、討論和評價。這將為培養和提高他們的語言表達能力、解決問題的能力和創造力創造條件，抓住案例的關鍵，創造性地評價案例，敢於表達自己不同的觀點和意見，從而解決經濟法中的實際問題。
期刊文章在期刊圖書館進行分類和查詢。比如在講破產法的時候，我設計了壹個企業瀕臨破產的案例，然後提問:如果妳是這個企業的老板，妳應該如何走出困境，組織學生分組討論，在分組討論的基礎上進行全班討論，遇到關鍵問題進行辯論，讓學生充分發表意見，學生踴躍發言，讓學生真正成為課堂的主人。每個學生發言後，老師要提出客觀的評價，對學生案例分析中的亮點和存在的問題進行點評，最後做總結發言，將學生的思考引入教學主題。
3.案例理論與實踐相結合，增強案例的實用性。經濟法案例來源於現實生活中的生動案例，具有很強的時代感和真實感，能夠引導學生關註現實生活，增強觀察生活和聯系實際的能力，緊密結合學生生活的實際案例，避免枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探索，形成主動的學習態度大有裨益，從而達到開放式教學的效果。
4.案例教學的優勢非常明顯，但在具體操作中要註意以下幾個問題:選材時要註意難度適中，貼近生活。由於案例難度大，學生不知道從何入手，產生畏難情緒或對思路的依賴，造成沈默，不利於調動學生的積極性，達不到預期的教學效果。案例過於簡單，答案壹目了然，會讓學生感到枯燥，也會降低學習的興趣和主動性。真實性強、貼近生活的案例可以拉近案例與學生在時間和空間上的心理距離，吸引學生的註意力，教學效果會更好。案例教學還可以充分利用法律報告、經濟法律、律師觀點等視頻資料，將平面的聲音信息變成聲、畫、圖、文等多層次的立體互動交流。需要註意的是，老師壹定要精心挑選案例材料，根據教學需要適時停演，並巧妙提問，啟發學生思考甚至討論。視頻播放後，老師會進壹步闡述節目中介紹不透徹或有爭議、值得質疑的地方。這樣既能吸引學生的註意力，活躍課堂氣氛，使師生非常愉快地完成教學過程，又能激發學生強烈的求知欲。
(3)註意重復多樣的考試，不要拘泥於壹種考試方法。
由於中職學生學習《經濟法基礎》的目的是為了將來更好地就業，再加上中職學生懶惰、缺乏學習動力的特點，在對中職學生進行經濟法掌握程度的測試時，可以采用以下方法:壹是設置平時作業和課堂案例分析的分量值，將學生的課堂表現按照優秀或較差分為四個等級，並做好登記。二是以周考、月考的形式反復測試重要知識點，鞏固所學知識點。三是采用模擬庭審、案例辯論、問答等方式進行測試，增加了測試的趣味性。