本科臨床醫學畢業論文範文1:“對八年制臨床醫學專業醫學微生物學教學的思考”
醫學微生物學是基礎醫學的重要組成部分，也是聯系基礎和臨床的橋梁課程。它與疾病的診斷、治療和預防密切相關。隨著生命科學的不斷發展，醫學微生物學涵蓋的內容和領域越來越多。這就要求醫學生掌握這門課程的基礎知識，並學會靈活運用。但由於醫學微生物學課程本身具有知識點分散、難記、易混淆的特點，傳統的以教材為主體、以教師為中心的教學方法不能很好地激發學生的學習興趣和創造力，不利於實現現代醫學教育培養實用型、創新型綜合醫學人才的目標[1]。我校培養臨床醫學八年制學生的做法是怎樣的？3+5模式？(即3年基礎文化教育加5年醫學教育)。醫學微生物學作為醫學基礎課程之壹，安排在醫學教育第二年的第二學期。在此之前，本專業的學生已經深入系統地學習了生物化學、細胞生物學、組織胚胎學等醫學基礎課程，具備了壹定的醫學基礎知識。其次，就學生自身素質而言，八年制學生基礎紮實，思維活躍，好奇心強，接受能力強。而且我們學校八年制的班級人數壹般在20人左右，人數不多，符合小班的條件[2]。因此，針對傳統教學方法的不足和八年制學生的特點，本研究從以下幾個方面對臨床醫學專業八年制學生的醫學微生物學教學進行了改革和探索:
1案例指導教學法
醫學微生物學傳統的教學模式通常是先講授微生物的基本生物學形態，再講其致病性、免疫和預防原理。
這種系統的、有規律的教學方式，便於學生橫向比較、記憶各種理論知識點，但相對枯燥、沈悶，不能激發學生的學習興趣和動力。因此，我們可以利用醫學微生物學與臨床緊密結合的優勢，以壹個臨床病例引出教學內容。臨床病例的選取很重要，既要貼近臨床，貼近實際，又要體現基礎知識點。首先，通過給出壹個合適的臨床病例，提出問題，讓學生帶著問題學習，激發學生的興趣，提高對教學內容的關註度；然後老師系統講解微生物的基本原理和知識；接下來回到最初的臨床病例，組織學生分組討論，讓學生針對病例提出診療方法。最後，教師總結學生意見，去偽存真，查漏補缺，提出本節課的教學重點和要求。比如乙肝病毒的教學中，可以先給壹個人的？兩個半乙肝？檢查報告單問:受檢者是健康人、病毒攜帶者還是感染者？讓學生帶著這個問題進行下壹步的學習；通過老師對乙肝病毒基本知識點的講解，如形態結構、致病性等，讓學生運用所學知識討論初始病例；最後老師總結並強調了幾個重要的知識點，如乙肝病毒的形態結構，乙肝的診斷和預防[3]。這種課堂組織可以讓學生學以致用，並從中找到成就感。
2文學閱讀研討會
醫學微生物學的主要研究對象是與醫學相關的病原微生物，與人類健康密切相關。隨著生命科學技術的快速發展，新的病原微生物不斷被識別出來，壹些過去基本得到控制的病原微生物又重新流行起來，構成了嚴重的公共衛生問題。相對於科學技術的飛速發展和知識更新的日新月異，教科書中的知識是相對固定的，教科書更新的速度遠遠趕不上知識發展的速度[4]。所以，要了解壹門學科的前沿進展，就必須閱讀文獻。因此，在臨床八年制醫學微生物學教學中設置了文獻閱讀研討課，並安排在理論課的最後兩節課。此時，學生對微生物學的知識已經有了壹定程度的掌握和理解，具備了閱讀相關文獻的基礎。課程的開發包括以下幾個方面:壹、預習。在課程開始前，筆者會擬定壹個專題，比如禽流感病毒的感染和流行，然後列出幾個相關的問題，比如(1)禽流感為什麽會引起人的感染？(2)在什麽情況下可能發生禽流感疫情？(3)目前有效的禽流感防控措施有哪些？(4)作為壹名醫學生，妳能做些什麽來應對禽流感引起的公眾恐慌？然後給出1 ~ 2篇中英文經典文獻，讓學生課後根據專題和給定題目閱讀文獻查找資料。接下來，是課堂討論部分。鑒於八年制學生人數少的優勢，進行了分組討論。將20名學生分成A、B、C和D4四組。每組5個學生對應1 ~ 5的數字，即A1、A2、A3、A4、A5等。，每個小組將分別討論壹個問題。5 ~ 8分鐘後，每組將派壹名代表對所討論的問題進行總結陳述。然後A組、B組、C組、D4組號碼相同的同學重新組合成壹個新組，即A1、B1、C1、D1，以此類推，***5組。五組學生就四個問題進行5 ~ 8分鐘的交叉討論。最後，老師總結了整個文獻討論。文學閱讀研討課的開設，拓展了學生的知識面，培養了學生的自學能力和創新能力；交叉討論的分組方式可以激發學生的學習興趣和熱情，使學生參與更徹底，對文獻的理解更全面[5]。
3學生自主的教學方法
傳統的教學模式通常是壹個老師？教書？，學生？學習？學生學習知識是壹個被動接受的過程。筆者通過選擇合適的教學章節，在臨床八年制班級中進行角色互換，使學生從過去單純？聽著。主動出擊嗎？說話？。這種變化迎合了青少年挑戰自我、展示自我的心理特點。既激發了學生的學習，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生的自信心。發展學生自主教學的首要因素是選擇合適的教學內容。人類免疫缺陷病毒(Humanimmunodeficiencyvirus，HIV)的社會關註度很高，很容易激發學生的興趣和學習動機。因此，本研究將逆轉錄病毒中的HIV作為學生自主授課的內容。為了防止內容的重復和單壹，筆者將20名學生分為四組，分別給出了四個題目，如(1)艾滋病流行現狀及發展趨勢；(2)2)HIV的致病性和臨床表現；(3)艾滋病的傳播途徑和預防原則；(4)艾滋病病毒的研究現狀及是否有有效的治療方法。每組針對壹個專題備課，準備PPT約15min。上課時，每組隨機選擇壹名同學上臺講課。每個學生講完後，老師對教學內容、PPT制作形式、語言組織能力進行簡要點評，學生也可以對講師的表現提出自己的看法和意見。最後，老師對四個題目的內容進行提煉和總結，便於學生從整體上把握教學內容。同時，由於時間限制，不可能讓每個學生都上臺講課。為了讓所有學生都有參與感，作者要求學生將自己的PPT內容打印出來作為紙質版上交，設立評分標準，由老師批改評分，以10% [6-7]的比例計入最終成績。實踐表明，這種學生自主聽課的教學模式，調動了學生的學習積極性和主動性，鍛煉了學生的自主學習能力，提高了學生的綜合素質，同時也讓教師及時發現教學中的問題並加以糾正。
4第二課堂活動
醫學微生物學是壹門臨床基礎學科，開設實驗課至關重要。通過實驗課程的開設，有助於學生驗證和鞏固醫學微生物學的基礎理論知識，掌握微生物學的基本操作技術，鍛煉學生的實踐能力。但由於課時的限制，實驗課的內容多為簡單驗證學科基礎理論的簡單實驗，不能很好地激發學生獨立思考、分析和解決問題的能力，也難以培養學生的創新意識。另外，我校在臨床八年制學生的培養方面有壹定的科研任務。因此，在臨床八年制醫學微生物學教學中，筆者為部分有余力的學生開設了第二課堂活動。所謂第二課堂，就是老師在課余時間為學生進行的科研輔導活動[8]。師生之間？雙向選擇？老師選擇學生的同時，學生可以根據自己感興趣的科研方向選擇導師。壹般1老師教1 ~ 2學生。在實施第二課堂活動時，筆者將首先對所有參與的學生進行集中培訓，包括實驗室規則和儀器的安全使用，分子克隆實驗技術的基本操作等等。然後老師會對學生進行壹對壹的具體指導。老師會給出3-5篇相關研究領域的復習文獻。學生看完之後會和老師討論，提出自己的看法和理解。在老師的指導和幫助下，學生會提出科研問題，完成實驗設計。在這個階段，閱讀文獻和設計實驗有助於培養學生的科研思維和創新能力。在論證了方案的可行性之後，接下來就是實驗運營階段。在老師的指導下，學生利用課余時間進行實驗，期間老師可以每周組織壹次實驗進展的匯報和討論，及時解決學生在實驗中遇到的各種問題。最後，第二課堂活動以學生報告和答辯的形式進行總結。教師應鼓勵實驗進展順利、實驗結果理想的學生撰寫和發表研究論文，並給予壹定獎勵[9]。第二課堂活動的開展，提高了醫學微生物學的教學質量，豐富了實驗教學內容，為學生了解和接觸科研打開了窗口，培養了他們探索知識和獨立思考的能力。綜上所述，針對醫學微生物學傳統教學中的壹些弊端和不足，筆者在我校臨床八年制學生的教學過程中嘗試了壹系列的改革和創新。案例指導教學和學生自主教學激發了學生的學習熱情，考驗了教師的課堂組織能力，同時給了學生展示自我的機會，提高了學生的綜合素質。文獻閱讀研討會和第二課堂活動的開設，為熱愛科研的學生創造了壹個平臺，培養了他們的獨立思考和動手能力。雖然新的教學方法普遍受到師生的歡迎，但仍有改進的余地，需要在今後的教學工作中不斷探索和實踐，為促進醫學微生物學教學質量的提高而不懈努力。
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本科臨床醫學畢業論文範文2:《臨床醫學院校畢業生就業現狀的思考》
摘要:本文分析了臨床醫學專業畢業生的就業現狀及原因，並從專業建設的角度提出了改善畢業生就業的對策。
關鍵詞:臨床醫學專業；大學畢業生；就業狀況
0簡介
《國務院辦公廳關於加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》和《教育部關於全面提高高等職業教育質量的若幹意見》明確要求？以市場為導向，加快高職教育教學改革，提高人才培養質量，促進畢業生就業？。本文分析了黑龍江護理學院2015屆臨床醫學畢業生就業情況，將人才培養與就業緊密結合，根據崗位需求變化及時調整專業方向，通過更新、調整、增加必要的專業技術課程和實訓項目，提高學生的就業能力和適應能力。
1調查結果
以黑龍江護理學院2015屆臨床醫學專業畢業生為調查對象，就業情況如下:2015屆臨床醫學專業畢業生87人，統計時間截止到9月底，綜合就業率為59人，綜合就業率為67.81%，靈活就業率為8%，實際就業率為59.854854865大專？進入本科院校。在實際就業率中，三級醫院比例為3.4%，鄉鎮和社區醫院及以下比例為28.73%，失業率為32.18%。根據以上數據，暫緩就業的畢業生較多。近三分之壹的畢業生選擇去縣級以上醫院進修壹年，等待執業助理醫師考試，希望拿到執業助理醫師資格證後再去經濟效益好的城市大醫院。近8%的學生選擇繼續深造。臨床醫學專業畢業生因其獨特的職業特點，就業渠道相對狹窄；在校期間，他們學習壓力大，與社會的溝通和信息交流能力差，對就業信息獲取或就業趨勢了解不足，進壹步加劇了他們的就業困境。
2應對策略
如何面對日益沈重的畢業生就業壓力，是所有高校尤其是高職院校面臨的嚴峻挑戰。如何應對壓力，走出困境，也是每個高校教師應該思考的問題。
首先，加強就業工作的指導和服務，扭轉畢業生求職觀念，開辟基層就業的廣闊空間和重要渠道。根據我國醫療衛生人才需求分析，雖然以省會城市為代表的大中城市對基礎人才的需求基本飽和，但醫療機構對基礎人才的需求在整體層面上仍然存在，廣大新城、社區、邊疆地區對臨床醫學畢業生的需求仍然巨大。隨著我國新型農村合作醫療的發展，基層醫療衛生機構急需大量人才，他們接納和吸收臨床醫學畢業生的潛力巨大。黑龍江護理學院在促進畢業生基層就業方面做了壹些有益的嘗試，構建了面向基層就業的專業人才培養模式。作為高職院校的醫學院校，從每年新生的第壹堂就業指導課開始，我們就樹立了學生基層就業的思想，強調為基層服務，為農村服務的醫學理念。針對三年制臨床醫學畢業生見習和實習，打破原有班級結構，基於區域和學生自主報名設立多個臨床見習和實習基地，使學生實習醫院貼近自身就業場景，有利於畢業生了解擬就近就業醫療機構的服務特點。在臨床醫學專業課的管理中，設置專業輔導員作為負責人，從入學到畢業三年，負責學生的學習督導和就業指導，將就業指導落實到科室的每壹位帶教老師，在教學過程中潛移默化地引導學生自我定位，樹立正確的擇業觀。
其次，幫助畢業生參加並順利通過執業助理醫師資格考試，取得醫師資格，合法上崗，提高用人單位使用醫學畢業生的積極性。全面優化課程結構，提高培訓精準度，為學生提供執業助理醫師資格考試專項培訓，提高參加執業助理醫師資格考試通過率。學校計劃為畢業後的執業助理醫師資格考試開設考前輔導課程，幫助學生取得助理醫師和博士資格，為學生高質量求職盡壹份力。同時，在課程體系建設上，以執業醫師考試大綱為基礎，建立為期三年的臨床醫學專業人才培養方案。以應對實踐技能測試和綜合筆試為目標，組織編寫實用的校本教材。組織青年教師親自參加執業醫師資格考試，從綜合復習和現場應對中總結經驗，在執業助理醫師資格考試考前輔導教學中融入第壹手經驗；然後將輔導教學中總結提煉的考點和知識點融入常規教學中，註重實踐能力和臨床思維能力的培養，從根本上提高臨床畢業生的綜合能力，在就業和未來臨床工作中有更好的適應性。
第三，鼓勵臨床醫學生輔修或參加專業課程培訓，開設兒科、婦幼保健、急救和急救等課程，以滿足農村初級衛生保健在這方面的人才需求。隨著市場化機制的不斷完善，我們意識到有特色有個性的產品在市場上會更有競爭力。雖然醫院對畢業生學歷要求越來越高，專科生就業形勢越來越嚴峻，但基層醫院對專科人才的需求始終是相當穩定的。也就是說，在人才培養方向上，既要培養高素質的全科醫學人才，又要使學生有自己的特色。要在專業老師的指導下，把課堂學習、網絡學習和自主學習結合起來，形成自己的專長，提高自己的就業競爭力。同時，加強人文素質教育，拓展學生綜合素質。提高畢業生與社會的溝通和信息交流能力，從而加強就業信息的獲取或就業動態的把握。
3結論
綜上所述，應引導畢業生轉變就業指導思路，將三年制臨床醫學專業的培養目標與基層醫療機構就業崗位設置相結合，建立以就業為導向的專業人才培養模式，通過用人單位和畢業生的反饋，征求基層醫學專家的意見，調整專業人才培養模式，以增強畢業生的就業競爭力，為社會培養合格的專業醫療衛生人才。
參考資料:
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本科臨床醫學畢業論文範文三:《新形勢下提高臨床醫學生骨科實習質量》
臨床醫學是壹門實踐性、應用性很強的學科，需要通過階梯式的教育模式培養高素質的醫學工作者[1]。實習期間，尤其是骨科手術的學習，專業性強，涉及面廣，對教師和教學方法的要求較高。本文就如何提高醫學生骨科實習的教學質量進行了探討。
1影響臨床實踐教學的主要因素
1.1醫患關系不和諧
在當前的社會環境下，隨著患者及家屬法律意識的不斷提高，醫患關系的不和諧、醫患信任的缺失給醫學生的臨床實踐教學帶來了壹定的障礙。患者為了私利，不能理解臨床教學的目的，拒絕實習生；患者經常質疑實習生的臨床診療資質，拒絕讓實習生做壹些簡單的體檢[2]。但患者及家屬對這些規定並不完全認可，導致醫生在開展醫療工作時越來越謹慎，這在很大程度上制約了帶教老師將診療權下放給實習生，對壹些原本可以由實習生參與的診療操作進行全權代理。導致實習生的臨床技能無法得到全面提升，臨床實踐教學的有效性大打折扣。
1.2考研和就業與實踐的沖突
隨著大學教育的大規模擴招和大眾化，學生越來越多。這個七年制項目應該以培養高級臨床醫生為目標。但是縱觀全國的情況，可以看到每年醫學院校七年制招生有近千人。如何保證教學質量，作為教學培訓的壹部分，問題是不可避免的。同樣的就業問題也無法回避。本科生基本找不到合適理想的工作。面對生存壓力，學生如何準備考研，不跳過實習，只為了拿到更高的學位，只為了找到壹份理想的工作？
1.3實習時間短
壹個科室不可能三周系統掌握各專業常見病的診治，尤其是以培養臨床研究生為目標的七年制，前期課程要適當壓縮，至少要在大四之前完成理論學習。然後安排1~2年的輪崗實習，這樣壹個科室基本可以有1~2個月的時間，這樣才能參與到壹個完整病人的診療全過程，不至於出現病人還沒出院的現象。
2提高骨科實習質量的措施
2.1緩解緊張的醫患關系
醫患和家屬的矛盾由來已久，普通大眾對醫生存在不信任，無論是醫術還是醫德；而醫生則認為患者往往不可理喻，因此醫患之間缺乏最基本的信任，短期內難以消除。醫生和病人，醫院和病人要設身處地，互相理解。醫生要耐心傾聽患者的訴說，真誠同情和支持患者，努力消除或減輕患者的病情，真誠關愛每壹位患者。這將有助於患者更好地配合臨床教學，充分了解實習生參與診療的情況。同時，要努力提高公眾對臨床實踐的認識，社會各界也要增加對醫院和醫生的了解，樹立正確的輿論導向，為臨床教學的發展建立良好的氛圍[3]。
2.2加強醫學生出勤考核制度。
學生臨床實習是學校和實習醫院雙方的工作，需要相互配合和協作，加強與實習醫院的溝通，及時發現問題，提出改進建議。盡可能在有限的時間內讓學生了解常見的骨科疾病。比如在骨腫瘤的教學過程中，教師需要做好充分的準備，選取足夠多的各種重點疾病患者，準備有特色的影像資料，註重病例講解、對比和提問，然後調動學生積極思考和理解[4]。此外，在實習的不同階段，設置壹定的考勤和考核機制，督促學生更好地實習。
2.3嚴格選拔教學人員，確保臨床教學質量。
教師在教學中起著最重要的主導作用，而教學教師的素質是提高臨床教學質量的關鍵。在完善教學團隊的過程中，還需要加強教師教學方法的培訓:問題導向教學法PBL實踐[5]；Sally pickard在教學過程中采用模擬病人的方式來促進實習生的操作技能[6]。同時，定期組織同行和師生教學評價活動，促進教學。
2.4註重提高實習生理論聯系實際的能力。
臨床實踐能力的重要組成部分是臨床思維能力的培養。實際的臨床實踐能力離不開紮實的專業理論知識和科學思維能力。骨科應重視學生臨床思維能力和實際工作能力的培養。啟發學生討論相關基礎和臨床知識，定期舉行讀書報告會。
3摘要
實習很重要，尤其是畢業後馬上選擇工人。實習可以將理論知識運用到實踐中，拓寬自己的臨床視野。開始了從學生到醫生的心理角色轉變。因此，要求實習生掌握最基本的醫療常規，如收集病史、體檢，特別是各專科體檢，掌握常見病的常規檢查和治療；掌握基本醫療文書的書寫，如病歷、病程、化驗單等；掌握最基本的操作、術前準備和最低限度的無菌培養原則。對於帶教老師，尤其是資深老師，學習人際交往方法和談話技巧，對醫生的成長至關重要，尤其是如何在最短的時間內獲得患者對自己的信任。實習醫生要充分重視和清醒認識自身因素，最大限度地利用這寶貴的時間提高自己的臨床實踐能力。
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