孩子們玩得正開心，家長充當評委，看寶寶畫得好不好，寶寶畫得像不像，其中壹個媽媽比較真實，壹遍又壹遍地糾正孩子的畫。“寶貝，妳在畫什麽？壹點也不像。媽媽教妳的，好不好？”小鴨子應該這樣畫。“孩子不領情，卻因為媽媽的幹涉生氣了，把畫筆扔了。
大部分人小時候喜歡亂塗亂畫，先畫彎彎曲曲的線條，再畫密密麻麻的圓圈，然後畫各種變形的物體。
很多家長看到孩子全心全意畫畫，沒人看的時候，既開心又心疼。令人欣慰的是，他們覺得自己的孩子有繪畫的天賦和興趣；苦惱的是，即使把孩子送到藝術培訓學校，孩子畫的還是很奇怪，很難看出孩子畫的是什麽。
如果家長忍不住糾正孩子，要麽孩子不聽，壹意孤行，要麽就是不想再畫了。
其實孩子的這些繪畫特點是由年齡決定的。
5歲以前的孩子繪畫屬於塗鴉期，6-8歲進入主觀表達期，而9歲以後的孩子真正進入繪畫的寫實期，是孩子真正學習繪畫技法的開始。
(1)1歲寶寶畫畫是壹種無意識的行為；
當壹個孩子爬來爬去直立行走的時候，可以說生活進入了壹個全新的境界，視野更開闊了，壹只小手能拿到的東西也更多了。
在這個時期，許多孩子不再滿足於把東西放進嘴裏去感受。他們會更願意用自己的小手去探索。他們開始喜歡玩玩具和撕紙來顯示他們手指的使用和力量感。
如果這時候他們碰巧拿到壹支筆或者壹張紙，在紙上留下記號，孩子們會很開心，反復做這個動作。
這壹時期兒童繪畫的特點是:經常畫點和不規則的線條。由於孩子小手力量有限，肌肉協調性差，孩子畫出的線條彎彎曲曲，甚至畫在紙外。而且沒有條條框框，這個時期的兒童畫更多的是機械運動的樂趣。
(2)2-3歲左右的孩子開始有意識地畫畫。
隨著孩子手指力度的增加，孩子會有意識地向上、下、左、右畫線條，並嘗試各種線條的組合。孩子2歲左右，會從單壹的纏繞線過渡到連續的圓圈。但是這個時期的孩子還是畫不出壹個完整的圓，只是用手指和手腕讓筆壹圈壹圈的畫。
到孩子3歲左右，孩子的手眼控制和協調能力更強，孩子畫的圈最終被封住。
這個時期的孩子會有意識地控制繪畫，孩子會從這種控制感中獲得自信和樂趣。
(3)4-5歲兒童繪畫進入象征期。
這個年齡段的孩子開始給父母講自己畫的畫，他們會告訴父母這是“蘋果”，這是“孫”，這是“小豬佩奇”等等。
孩子會畫生活中看到的、電視節目中看到的、或想象中的人物或物體，但只會停留在簡單線條的階段，比如畫蝌蚪人的頭、軀幹、四肢等尚未分化的部位，只保留人區別於其他動物的最基本特征。
但是孩子會添加壹些特別註意的細節，比如紐扣、頭發、眉毛等。區分男女或特定人群。畫中的房屋、動物和車輛也是壹些變形的形狀。
在這個時期，兒童對視覺圖像的感知能力有了很大的提高，能夠將基本的形狀組合起來形成圖像。有意識地把他畫的形象和實物聯系起來，希望通過繪畫表達自己的真實想法。
隨著兒童觀察力的進壹步增強，這個時期的兒童更加註重細節在繪畫中的體現，這是兒童思維最活躍的時期。孩子可以通過繪畫來表達自己的想法，把自己的所見所聞寫下來，通過記憶對所見進行總結和重組，更熟練地運用線條，具有現實主義傾向。
這個階段的孩子隨著年齡的增長，越來越註重所描繪物體的逼真性，喜愛欣賞有立體感、明暗變化、色彩感強的作品。所以這個階段的孩子不再滿足於塗鴉，而是開始註重繪畫技巧的應用。這是孩子正式開始繪畫技巧的時候。
可見，兒童繪畫能力的發展是以塗鴉為基礎的。如果跳過兒童塗鴉階段，就無法培養孩子對繪畫的興趣。
但是，很多家長在孩子畫畫的塗鴉期非常焦慮。他們認為孩子畫的不像，顏色也不對。他們教孩子怎麽畫畫，或者畫壹個正確的形象讓孩子跟著畫，指導孩子畫畫，告訴孩子畫什麽，什麽顏色合適，等等。
家長對孩子繪畫的指指點點或直接幹預，是孩子繪畫的障礙，甚至使孩子對繪畫產生厭惡和反感，阻礙了孩子繪畫興趣的發展和提高。
1，影響孩子動手能力
繪畫是根據自己的主觀意願自由運用手指活動的結果。如果大人教孩子畫畫，孩子就無法通過自己的手部動作去感知如何帶來線條的變化，會讓孩子失去發現和探索的樂趣，從而失去動手能力。
2.影響孩子對外界的感知和想象；
畫畫不是為了記住形象，而是通過大腦的再創造來表達自己對外界的感知。如果家長告訴孩子怎麽畫，就像是把大人的思維模式和審美觀強加給孩子。
孩子不能按照自己的感受和意願去玩，這在壹定程度上限制了他們的感知，否定了他們的想象力，所以孩子對繪畫的感受無法得到發展；
3.影響兒童的語言發展，
語言的作用是讓不在眼前的事物及時出現。比如我們說“蘋果”，即使眼前沒有實物，“蘋果”的形象也會立刻出現在我們的腦海裏。
塗鴉繪畫也被稱為兒童的第二語言。當孩子無法清晰表達自己完整的意思時，可以通過塗鴉來表達自己內心真實的想法。在兒童心理的治療上，心理咨詢師會通過兒童畫來分析兒童的心理活動。
比如，孩子難過的時候，可能會在塗鴉的時候畫壹張淚流滿面的臉，或者用筆尖亂塗亂畫；
當妳高興的時候，妳可能會通過吹泡泡和跳舞來表達。這些看似奇怪的塗鴉作品，其實是孩子想告訴父母的。
所以，當我們發現孩子有不良情緒時，可以鼓勵他用畫畫的方式表達出來，而不是發脾氣，摔東西。所以塗鴉也可以成為孩子發泄不良情緒的壹種方式。
但如果家長強行教給孩子標準化的繪畫方法，就會限制孩子情緒的表達，使孩子無法用自己的眼睛去看，無法用自己的語言說話，甚至無法表達自己的真實想法。
法國教育家盧梭說:教育要“把孩子當孩子”，孩子對繪畫的興趣也要，要尊重孩子心理發展的規律，不要助長。
兒童對繪畫的思考和想象只是從自己的感知出發，不受世俗和邏輯思維的限制，表達自己對事物和外界的感受和思考。
例如，孩子們會把太陽塗成藍色，把蘋果畫成正方形。
家長會覺得奇怪，但孩子的解釋很簡單。紅日太刺眼。如果換成藍色的太陽，出門就不用每次看到太陽都瞇著眼睛了。
那個方方正正的蘋果，就因為孩子拿的時候沒拿穩，掉到地上滾走了。如果蘋果變成了方形，它掉到地上就不會滾走了。
看，孩子們的想象力是如此充滿童趣，他們的塗鴉作品像天空壹樣自由。畢加索曾說:“我可以在短時間內像大師壹樣畫畫；但是像小孩子壹樣學畫畫要花壹輩子的時間？“孩子看待世界的視角和態度，是繪畫大師壹生追求的境界。
所以家長千萬不要用大人的審美觀來評判，更不要糾結於形象與否，更不要嘲笑孩子。相反，他們應該仔細聆聽每幅畫背後的故事，這也是了解他們內心世界的方式。
如果讓孩子按照自己的節奏成長，父母會更加耐心和寬容，孩子從父母那裏得到的肯定越多，對繪畫的興趣就會越強。
孩子開始塗鴉時，首先需要以肩膀為軸，帶動肩膀和手臂上下左右移動。這個動作越靈活，孩子畫的線就越清晰有力。而有些孩子在學會走路之前，沒有做足夠的爬行練習，腰腿力量不足，所以孩子畫出來的線條也是軟而無力的。
所以家長在前期首先要讓孩子多爬，多撕紙，多抓，這樣有助於孩子在塗鴉期更好的發揮手的力量。
(1)筆刷選擇
1歲左右的孩子手指力量有限。在此期間，家長可以幫助孩子準備壹些容易畫線、容易讓孩子掌握的筆，如鉛筆、油性筆、碳素筆或簽字筆等，避免孩子因為力氣小而灰心喪氣，不願意畫線。但也要註意，筆尖不能太細太尖，以免刺傷孩子；顏色不要太多，幫孩子選壹種顏色就好；
2歲以後，孩子有更多的畫筆選擇，如油畫棒、蠟筆、水溶性記號筆、水彩顏料等。它們的特點如下:
蠟筆:
優點:有利於孩子抓握和上色。蠟筆的線條比較粗糙，不太可能被水糊住。另外，蠟筆的效果會在不同材質的畫紙上表現出不同的質感。而且蠟筆不容易弄臟孩子的小手或衣服；
缺點:易斷
適合年齡:嬰幼兒
油畫棒:
優點:油畫棒的筆觸比蠟筆略細，顏色略亮。與蠟筆相比，筆芯更柔軟，顏色感覺更艷麗，上色更容易；
缺點:容易折斷，容易弄到孩子的小手或衣服上；
適合年齡:嬰幼兒
水溶性彩色筆:
優點:粗筆桿便於孩子抓握，筆尖圓潤，易上色，水分足，色彩豐富，鮮艷，(多為成套購買，有12色，24色，48色等。)適合大面積著色和填充；水溶性顏料容易清洗，即使塗在衣服上、手上也容易去除；
缺點:水分不均，過渡不自然，兩種顏色混在壹起不容易調和；筆尖太粗太圓，不適合畫細節；
適合年齡:幼兒園的孩子
標記:
優點:粗筆桿有利於孩子抓握，筆尖扁平，顏色更順滑，水分均勻，色彩飽和度相對較弱，兩種顏色能很好的協調。
缺點:筆芯分為油性和水性兩種。水性筆芯可以用水洗掉，油性筆芯不容易洗掉，而且大多是散裝的，需要自己搭配。
適合年齡:幼兒園的孩子
彩色鉛筆:
優點:筆桿適中，圓潤，畫出的線條顏色較淺，多用於細節描寫，可以用橡皮擦擦掉。有半透明效果，可以疊加顏色。
缺點:不適合大面積繪畫，而且由於顏色較淺，孩子繪畫時需要用些力氣。
適合年齡:幼兒園的孩子
水彩顏料:
優點:可分塊狀或糊狀，攜帶方便，蘸水可帶出不同深淺的顏色，上色快，變色大，兩種或兩種以上顏色自然融合。
缺點:需要搭配相應的水彩筆或毛筆、油畫筆等。，相對容易塗抹在孩子的小手和衣服上；
適合年齡:幼兒園的孩子
提示:家長可以根據孩子的年齡和需求給孩子買刷子，最好去正規的文具店或者大型超市購買。
(2)繪圖紙的選擇
在畫紙方面，孩子可以準備壹些啞光白卡紙或者畫紙。太白太亮的紙會損害孩子的視力發育；
有的孩子喜歡在地上畫畫，家長也可以幫孩子準備壹些白布，鋪在地上，讓孩子畫個夠；
而且有的孩子喜歡在家具或者墻壁上畫畫，家長可以在墻上貼上畫紙，這樣會保護孩子對塗鴉繪畫的興趣，保護家具和墻壁不受傷害。
熱愛繪畫是每個孩子的天性，是孩子認識世界、感知世界、展示想象力、表達內心感受的最簡單、最直接的方式，讓孩子像孩子壹樣畫畫，保護孩子的塗鴉能力，保護孩子寶貴的想象力，獲得更多塗鴉繪畫的樂趣和信心。