先說教材內容
1，教材的地位、作用和意義；
人類的起源與發展是人教版七年級生物下冊第四單元第壹章第壹節的內容。屬於《生物課程標準(實驗稿)》中“生物圈中的人”主題。綠色植物和人是生物圈中最重要的兩種生物。本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思想，向學生介紹了生物圈中的另壹種生物——人，有利於突出人與生物圈的關系，更好地體現課程標準對突出人與自然和諧發展的要求。
作為本單元的開頭，也是本書的第壹章。本章從物種和個體兩個方面闡述了人類的起源以及人類與環境的相互作用，力求使學生理解以下章節在生物圈背景下對人體結構和生理特征的介紹，也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。
本節試圖引導學生在生物圈和生存環境的背景下理解人類的起源和發展，理解人類與環境的關系是互動的、發展的、變化的。培養學生的觀察能力、思維能力、數據分析能力和科學探究能力，樹立辯證唯物主義觀點，即人與自然和諧相處，科學是不斷發展的。
2、教材編排特點:
本單元的教學內容始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的關系，註重從學生的生活經驗中創設問題情境，引導學生自主學習。
本節教材主要安排了大量的插圖和文字資料，讓學生通過觀察、比較和閱讀，了解人類的起源和發展。由於很多問題還沒有定論，教材就開誠布公地指出，爭論人類的起源和發展是正常的，進而培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
二，談教學目標
1，知識目標:
說人類起源於森林猿；
通過數據分析，我們知道人類是在與自然環境的鬥爭中逐漸進化而來的。
2、能力目標:
通過對四種猿的觀察和比較，總結出猿與人的異同，了解科學研究中通過比較找出事物異同的方法；
通過數據分析和角色扮演，了解探索人類祖先蹤跡時的地質調查和尋找化石、遺跡證據的方法尤為重要。
通過參加“歷史再現”活動，可以加強閱讀理解能力，總結人類形態和工具在起源和發展過程中的變化；
收集整理資料，參與討論交流，培養學生主動獲取知識的能力，提高觀察、分析和語言表達能力。
3、情感態度和價值觀:
培養學生以科學的態度認識人類的起源和發展，樹立辯證唯物主義的人類起源和發展觀；
增強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發展的觀點；
通過技能訓練，培養學生樹立科學是不斷發展的觀點，學會區分事實和觀點；
通過小組合作培養學生溝通合作、團結互助的精神。
第三，說說教學中的難點。
1.通過對比找出人和猿的異同。
2.人類起源於森林猿，在與自然環境的鬥爭中逐漸進化。
3.對比觀察人類起源和發展的示意圖，總結人類在起源和發展過程中的形態和工具的變化。
4.同意人類應該與自然和諧發展的觀點。
第四，說教學對象
1，學生現有知識和經驗:
關於生物圈，同學們在七年級上冊已經了解了它的概念和範圍，認識到生物圈是壹切生物的家園。學生還掌握了生物與環境相互作用的內容。
學生對猿類的生活方式和大致分布範圍有所了解，人類與其他動物的主要區別是語言、勞動和大腦發育。
2、學生的學習方法和技能:
高壹學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解往往局限於表面。當他們遇到困難時，他們很容易對學習失去興趣。因此，教師需要給予適當的引導，及時鼓勵和設計自己喜歡的活動，如多次創設情境，安排小組合作學習，組織表演，參與動手制作等活動，使學生長期保持學習熱情，提高學習效率。
3.學生的個性發展和群體進步:
這節課通過課前資料的收集、課堂上的小組合作學習、角色扮演等活動，給學生壹個發表個人見解、展示個人素質的舞臺，在交流和學習中促進小組生物素養的提高。
第五，談談教學策略
1，教學設計思路
主線是介紹人類起源於森林猿，人與自然環境的鬥爭逐漸發展，以及在發展過程中發生的變化，以及貫穿其中的科學方法和精神。
討論、角色扮演、重現歷史等活動，降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。
2.教學方法
討論方法
創造情境方法
提問方法
小組合作學習等。
3.教學媒體的選擇與應用
多媒體課件
教科書
紙質媒體(表格、圖片等。)
4.教學過程
教學環節
教學過程
設計意圖
創造壹個情境
介紹壹門新課
1.郭沫若的詩《女神》啟發學生思考人與大地的關系。
2.提問:我是哪裏人？人類從哪裏來？這壹章引出了主題。
3.小組咨詢的關於人類起源的報告，如神創論和進化論。
4.討論這些說法是否有事實依據，引出達爾文進化論中人類起源於森林猿的觀點。
使學生在生物圈的廣闊背景下理解人與生物圈的關系。
培養學生查閱分析資料和語言表達的能力。
確立人類起源和發展的辯證唯物主義思想
觀察和比較
1.觀察書中四種猿的圖片，分析它們的形態結構和生活方式。它們有什麽相似之處？這些猿類如今分布在地球的什麽地方？
2.根據表格比較黑猩猩和人類的異同。
3.提問:人類和類人猿的祖先都是森林類人猿。為什麽猿與猿之間會有差異？
用比較的方法理解人和猿的異同，
角色扮演
創設情境，學生分組合作分析數據，開展角色扮演活動，通過自己的角色扮演，總結猿類彼此不同的原因，了解地質變遷、化石等人類在與自然環境的鬥爭中逐漸進化的證據。
通過活動，學生自主探索為什麽人和猿走上了不同的發展道路。由此我們認識到，人類是在與自然環境的艱苦鬥爭中逐漸進化而來的。
歷史再現
1.閱讀第5頁第壹段，按時間順序排列森林猿人、露西時代的古人類和東非時代的古人類，選擇相應的文字描述。
2.完成歷史再現，並按時間順序排列其余四幅圖片。
3.閱讀第5頁的第壹段和第二段，總結人類起源和發展過程中人類形態和使用的工具發生的變化(可以選擇提供的條目)。
通過仔細的閱讀和繪圖，我們可以了解新的知識——由於自然環境的變化，人類發展過程中的形態結構和工具的使用發生了哪些變化。
結合人類起源和發展示意圖，解釋為什麽人類數量急劇增加，猿類數量日益減少。
本文的目的是解釋為什麽人類的數量增加而猿類的數量減少與“觀察和思考”有關。讓學生明白，人類只有與自然進行殘酷的鬥爭才能發展。
人與自然
學生們表達他們對人類如何發展的觀點。
學生們在《我和妳》的優美音樂中表達了對人類與自然和諧發展的渴望，升華了情感。
知識總結和課後拓展
學生將在學習成就圖中補充和完善本節課的收獲。
學習成績圖是學生在壹堂課上動腦、動手的結果。將自己的收獲和困惑加入圖表，課後展示，有助於學生取長補短，加深對知識的印象。
課後拓展使學生學會如何區分事實和觀點。
5、黑板設計
第四單元生物圈中的人
第壹章人類的起源
第壹節人類的起源和發展
1.人類起源於森林猿。
第二，人類是在與自然環境的鬥爭中逐漸進化的。
三、在人類的起源和發展中，自身的形式和工具發生了變化。
第四，人與自然要和諧發展。