蘇聯蘇維埃社會主義聯盟推薦***15國家加入***共和國。但不是壹天建成的，至少花了23年。前者加入中華民國的行為，自願的，被迫升級的，也有轉移的，內部重組的，外部侵略的。
1922年，第十屆全俄蘇維埃大會召集全權代表簽署《蘇維埃社會主義聯盟(俄羅斯聯邦、烏克蘭、白俄羅斯和南高加索聯邦)條約》，正式成立蘇維埃社會主義聯盟。(南高加索，格魯吉亞，亞美尼亞，阿塞拜疆，三國結盟，被迫加入蘇聯政府。他們簡單粗暴的做法傷害了少數人的自尊心，所以後來獨立了。)
& lt/1925，新的土庫曼和烏茲別克蘇維埃社會主義亞洲共和國加入。
1929年，原屬烏茲別克斯坦的塔吉克自治迅速發展，人口不斷增加。1931年升級為蘇維埃社會主義共和國聯盟，蘇聯第七個成員國。
中華民國新憲法和1936年蘇聯加入中華民國的條件中有三條具體規定:壹是必須在濱海邊疆區，鄰居要以自己的名義與蘇聯有邊界，且中華民國境內民族人口占壹半以上；* * *中華民國總人口應該在壹百萬以上。
哈薩克斯坦自治共和國、俄羅斯聯邦和吉爾吉斯南高加索聯邦、格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆自治共和國，按照新《憲法》的規定，有資格加入共和國。1936年日本與上述五國對抗，65438+2月5日新憲法生效，前蘇聯* * *和中華民國。南高加索的聯邦機構將被廢除。7到11，蘇聯的發展。
由於限制性的斯大林模式，聯邦蘇維埃社會主義聯邦主義落到了名存實亡的尷尬境地，並在1930年代嚴重變形，增加了“主權和中國憲法的規定”，“自由分離權”被束之高閣。蘇聯政府對俄羅斯民族和俄羅斯聯邦的立場非常特殊，高於上面提到的其他民族。
二戰爆發後，德國進行了抵抗。在德波戰爭期間，蘇聯建立了從波羅的海到黑海的防線，為德國進攻所謂的東歐做準備，以通過擴張西部地區來加強德國防禦侵略的戰略地位。
1939蘇聯入侵芬蘭。第二年在蘇芬，大約3月，列寧格勒附近的蘇聯邊境向北通過150km，蘇聯把41，000km2的領土劃給俄羅斯聯邦卡累利阿，把卡累利阿升級為卡累利阿，卡累利阿-芬蘭蘇維埃社會主義共和國，然後又接收了1。
1940年，蘇聯違反《公約》，與愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛的政府和軍隊結成反蘇軍事同盟，占領波羅的海國家。8月初，這三個國家被迫加入蘇聯。斯大林的當地種族不滿的人采取了罕見的“集體懲罰”措施，或流放或驅趕數以千計的外國受害者。蘇聯加入中華民國的發展從12變成了15。幾十年過去了，波羅的海三國總有脫離蘇聯獨立的鬥爭，這讓古代蘇聯領導人感到不安。它們是戈爾巴喬夫時期第壹個獨立的事故。
1940年6月，蘇聯出於國際形勢需要的原因，為盡快解決歷史遺留的領土問題，出兵占領了羅馬尼亞的比薩拉比亞和北布科維納轄區。之後，比薩拉比亞並入摩爾達維亞自治共和國，1924成立，摩爾達維亞蘇維埃社會主義共和國成立，16個蘇維埃共和國加入。
1956年蘇聯政府“卡累利阿-芬蘭* * *共和國”，在我們現在的結構中，常住人口被降職的民族構成了俄羅斯聯邦的壹部分，但當地民族構成變化的原因是蘇聯政府在40年代初開始向俄羅斯少數民族地區遷移，沒有任何限制，鼓勵民眾。卡累利阿-芬蘭* * *和美國被轉移並入俄羅斯聯邦* * *和蘇聯政府並沒有尊重當地人民的意願，反而體現了人民自決的原則。事實上決定了這壹行動不僅會損害卡累利阿民族的區域自治，而且在當地居民對此事不了解、不理解的情況下，還會對其他少數民族造成不良影響。其他族群擔心同樣命運的埃利亞斯家族會在某個時候疲憊不堪，卡在那裏，從而增加了他們聯盟中心的離心傾向。至此，蘇聯加入的國家數量固定為15。第壹部分教育形勢與政策。
十月革命前教育述略
十月革命前，中亞的教育非常落後，不是院校，高等教育和中等專業學校。該地區教育有以下特點:1，居民受教育程度很低。65，438+0，897中9-49歲的居民普遍文盲，而吉爾吉斯人只有0.6%和0.7%識字，而土庫曼人、塔吉克人和烏茲別克人占65，438+0.6%，分別占0.5%和2%。1913年，烏茲別克斯坦的識字人口占2%，塔吉克斯坦和土庫曼斯坦的識字人口分別占1.5%、2%至3%。伊斯蘭教是社會生活的主導，教育是壹種宗教教育，學校和宗教是合壹的。似乎早在八世紀，在今天中亞烏茲別克斯坦的伊斯蘭經文學校，學生主要通過背誦阿拉伯經文來學習文化。中世紀在烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦和清真寺建立中小學宗教學校，教授阿拉伯語和伊斯蘭教，培養專業宗教官員和富家子弟，其中大部分是學生。3、俄羅斯的影響。沙皇俄國政治統治和經濟利益的需要，俄國學校的創辦者與當地民族混雜在壹起，教授俄國和實用知識。俄羅斯哈薩克語學校成立於哈薩克斯坦，是壹所男女混合學校。1911年，塔吉克斯坦有63所這樣的學校，學生4000多人，學校還開辦了中亞哈薩克斯坦四國10低級官員。
二、蘇聯時期的教育政策和教育形勢
1，蘇聯在中亞的教育政策，反映
成立後？蘇維埃政權，蘇聯的黨和政府對於發展教育和實施義務教育的國家來說是最重要的任務之壹。我國管理事業和民族教育的少數民族發展高度重視，采取了壹系列措施:1，中亞五國發展與改革。20-30年，蘇聯政府第壹次去中亞，用的是阿拉伯字母，拉丁字母，後來改成了吉爾吉斯字母和俄羅斯字母。很明顯，這樣會把阿拉伯字母改成拉丁字母，讓學生學習，然後再把俄語字母改過來，方便俄羅斯成長為俄羅斯。在不到十年的時間裏，寫作過程中的兩次變化阻礙了該地區教育的發展。2、采取了前所未有的大規模掃盲運動，投入了大量的人力物力。由蘇聯為促進掃盲運動的發展而出版，在每個國家和中亞五國的成人掃盲學校和掃盲班廣泛提供大量掃盲教材、教科書和直觀的教科書文本。、塔吉克斯坦，1926 -1932，各類掃盲重點從630發展到3300，識字率超過13萬，其中1940和1932的婦女超過2萬人。中亞五國文盲人口占總人口。在20世紀50年代末的60多年裏，五個中亞國家基本消除了年輕人中的文盲。3、確保世俗化的教育教會與國家分離，學校與教會分離。4.大幅增加普通教育預算撥款%。學校有了很大發展。比如1937的普通學校經費比1932增加了3倍。從1933到1937，學生人數在塔吉克斯坦增加了近壹半，烏茲別克斯坦增加了3.5倍，吉爾吉斯斯坦增加了2.5倍，土庫曼斯坦增加了0.8倍，哈薩克斯坦增加了0.7倍。從65438年到0940年，蘇聯在哈薩克斯坦的教育上花費了6.86億盧布。到20世紀50年代初，增加了136億盧布，同比增長超過1倍。1940-1941學年，與1914學年-1915學年相比，烏茲別克斯坦4838所普通學校學生人數增加了74倍，普通學校教師人數超過126萬。塔吉克斯坦普通學校的學生人數增加了853倍，增加了46倍，吉爾吉斯斯坦和土庫曼斯坦增加了36倍。學校的類型和層次也有所增加，中國建立了壹些學院、高等院校和中等專業學校。在衛國戰爭最困難的幾年，蘇聯政府也撥出大量資金，促進高等院校和中等專業教育的發展。吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦等大多數當地少數民族大學生由政府免除學費，並為貧困學生提供住宿。在戰爭年代，大學生人數顯著減少，但有巨大增長，烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦和土庫曼斯坦都有大學學位。也給1976的中等技術學校增加了壹部分學生，10的蘇聯義務教育已經普及。從1940到1978，大學生總數增長了5.3倍，土庫曼斯坦增長了10.1倍，烏茲別克斯坦增長了13-塔吉克斯坦增長了16.1倍，增長了22。5.在教育方面，執行減少了，甚至整個聯盟的政策和水平之間的差距也減少了。這是由於蘇聯當局在教育方面采取的措施，中亞五國的教育狀況有了顯著改善。從人口統計來看，1979年的蘇聯，原本的文化教育在中亞是落後的，和617638的全盟每二三級的水平相比，已經很接近了。
1973進入蘇聯及其參與國的國民教育立法框架，中亞五國除了與俄羅斯保持壹致外，還享有與其他參與國同等的制定本國國民教育政策的權限。在哈薩克斯坦，出現在80年代，當地主要國家大學優先招生的規則。
30年後，由於蘇聯民族政策失誤，教育在人為加速國家封閉融合的過程中失去了中亞五國，是俄羅斯教育的翻版。教學語言的特點逐漸轉向俄羅斯，對獨立後中亞五國的教育發展產生了負面影響。
2、蘇聯時代的各種教育條件
蘇聯時期，中亞五國的國民教育發生了根本性的變化，逐步建立了完整的現代教育體系:學前教育、普通中學教育、校外教育、職業教育和技術教育、中等專業教育和高等教育。
各類教育概述:學前教育。這種教育形式正在逐漸形成。十月革命後，當地企業在20世紀20年代開始為學齡前兒童設立教育機構。1990年，烏茲別克斯坦9700個常設學前教育機構有130萬名兒童，哈薩克斯坦分別有8700和120萬元。中亞其他三家幼教機構發展很大。
普通教育。蘇聯時期，普通教育的快速發展和10年義務教育的普及。和中國類似，教育體系有統壹的教學大綱，保證整個教育的壹致性。普通教育發展進程中的中亞五國。比如1956，烏茲別克斯坦基本完成普及八年義務教育1959，塔吉克斯坦完成普及七年義務教育1950，中亞五國完成普及八年義務教育1962。下表中的普通學校。