乘法結合律教師教學反思範文
1.猜測是壹種學習方法。許多世界性的問題以及這些問題的解決方案都得益於這種學習方法。在這節課的第壹個環節——從乘法交換律和乘法結合律到加法交換律和加法結合律，我們可以猜測乘法交換律和乘法結合律的內容。然後我就在想，我們解決壹個實際問題的時候，會不會有壹個固定的方法。通常情況下，我們無法知道該往哪個方向猜。我們需要搜索，有時候會突然冒出來(直覺)。所以我覺得猜想的重點是如何找出結合律的對象(這裏指的是加法交換律和加法結合律)(也就是找到壹個思考的方向)，這應該是這節課的重點。
2.驗證的過程
這節課驗證的過程是這樣的:因為學生寫的公式都證明這個定律是正確的，所以這個定律是正確的。這是正確的過程嗎？其實這個過程不壹定正確，雖然小學階段主要用的是演繹和不完全歸納。驗證的過程應該是學生對法律內容的理解。舉例只能說明學生對法律內容的膚淺理解，很具體(即根據法律的字面意思)。要引導學生理解乘法意義上的乘法交換律(比如5 × 4和4 × 5都表示四個五加多少或者五個四加多少，表示的意思壹樣，所以它們的乘積也壹樣)。後來我想是不是可以這樣:當學生們把字母公式抽出來的時候，老師:通過例子我們可以知道這個規律是正確的。妳有其他想法嗎？(如果不是)老師:我們可以根據乘法的含義來理解這個乘法交換律嗎？(讓學生談談如何理解)
3.缺乏深度。
從這幾個方面:1對兩大定律的理解是膚淺的，沒有對內容的深入理解(抽象概括)。從學生的角度來說，沒有挑戰性和難度。尤其是對乘法結合律的理解沒有及時總結，以至於在內容不壹致的情況下，學生感到有些吃力。對結合律的理解要讓學生明白結合律是三(數)的。壹、通過實例(寫公式驗證)；第二，通過現實生活了解三個數相乘的方法。最後妳可以問:妳覺得學這兩個定律有什麽用？讓學生說壹下，可以讓計算變得簡單。我覺得如果是這樣的話，我這門課有壹個很突出的特點，就是用壹種學習方法貫穿整節課:聯想_猜想_驗證_抽象。
對乘法結合律教師範教學的思考
“乘法結合律和換元法”這壹課，是在第壹次學習兩位數乘法，探索有趣公式規律的基礎上進壹步拓展。不同於以往的教材編排，它將乘法結合律的知識放入學生的自主探索中，通過創設情境活動，讓學生逐漸發現乘法計算中的特殊現象。這節課的學習目標是:通過探索過程發現乘法結合律和交換律，並用字母表示。在了解乘法結合律和交換律的基礎上，會簡單計算壹些公式。
回顧整個教室，我深有感觸。我能很好的利用導學練的教學模式，課堂氣氛更加活躍，能更好的完成我的學習目標。對這壹教訓的思考如下:
1，進口更精彩。俗話說，良好的開端是成功的壹半。開始上課的時候，我說:“我們來個師生競賽好嗎？”我聽到所有的學生異口同聲地說“是”。教室氣氛壹下子被調動起來，學生們都盯著大屏幕。我馬上出示了幾個問題，我趕緊說了數字。看到老師計算得這麽快，學生們感到驚訝和好奇。同學們驚訝的時候，我就把題目給他們看，告訴他們，通過這門課，妳會和老師壹樣快。那麽自然就衍生出了這節課的學習目標。這樣，師生之間的競爭就吸引了學生的註意力，引起了學生的興趣，激發了學生的學習欲望。
2.小組學習到位。學習指導和實踐的模式側重於小組學習。在課堂上，我充分發揮小組的合作學習，完成學習目標。首先我用多媒體展示了壹個長方體，說:“這是老師課後搭建的長方體。妳知道老師用了多少個立方體來搭建這個長方體嗎？”然後展示自學的小技巧，讓學生用不同的方法計算，分組交流算法，第壹次進行分組自學。通過觀察這些不同的公式，妳發現了什麽，第二組研究了什麽？我以(3×5)×4=3×(5×4)為例。同時我讓小組觀察學習:我讓大家在驗證例子的時候舉壹個例子，小組交流看看有什麽發現。通過幾次小組學習，調動學生的學習積極性，讓每個人都參與到課堂學習中來，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。
3.把黑板給學生。黑板不僅是老師的舞臺，也是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板還給學生。在交流和演示的過程中，我讓每組的代表壹邊在黑板上寫字，壹邊談談自己的想法。同學們非常願意展示自己和小組的學習成果，語言流暢，板書工整。學生們的臉上洋溢著幸福和學習的成就感。
這節課是在學生已經掌握乘法的計算方法的基礎上講授的。通過學習，為學生今後運用該規律進行簡單計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學中，我充分發揮小組合作學習，讓學生相互討論交流，很好地體現了“學生為主體”的理念；
4.註意滲透壹種科學的學習方法。授人以魚不如授人以漁。數學思維方法比數學知識本身更重要。對於結合律的教學，學生不僅要滿足於理解和掌握乘法結合律，還要利用乘法結合律進行壹些簡單的計算。重要的是讓學生經歷壹個數學學習的過程，在學習中受到科學方法和態度的啟迪。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、應用，由淺入深，由直觀到規律，運用啟發式教學方法，讓學生感受到對數學問題的探索，培養他們學習數學的興趣。
缺點:
1，練習不夠。因為溝通時間沒有控制好，溝通時間過長，練習沒有完成，學生沒有更好的理解。
2.學生花太多時間交流。在課堂交流中，學生是主動的，我就有心勸阻學生發言，幹脆讓學生壹個個匯報展示，浪費了很多時間。在這個環節，我可以讓學生用同樣的思路口頭復述，不用壹個壹個的板書，撿壹些時間。
對乘法結合律教師範文三教學的思考
傳統的課堂教學是老師講，學生聽，根據課本給出的例子，通過觀察，找到規律，然後做模仿練習。課堂是枯燥的，但這節課我改變了傳統的課堂教學。
在這壹節的設計中，在新課的導入階段，創設了生活情境。從學生已有的生活經驗和知識出發，通過讓學生幫助教師搭建平臺，發現問題，提出猜想。作為探索數學的壹門常規課程，乘法結合律的教學不僅要滿足於學生對乘法結合律的理解和掌握，還要利用乘法結合律進行壹些簡單的計算。對學生來說，經歷壹個數學學習的過程是很重要的。不同的學生在課堂上得到不同的發展。學生在探索乘法交換規律時，經歷了發現規律、提出假設、驗證假設、歸納規律的科學探索過程。在總結乘法結合律時，思維特別活躍的同學，智力得到了充分的發揮，得到了進壹步的提高。
課堂教學，尤其是評價，還有壹些需要改進的地方。註意增加我和學生之間，學生之間，尤其是同學之間的評價，可以激發學生的情緒。
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