首先，把妳學到的東西放在地圖上
有些初中生在學習地理的時候還沒有養成看地圖的好習慣。他們只是死記硬背課文部分。結果他們課本背得好，考試成績不理想。原因是他們忽略了讀圖。初中地理考試內容60%來自地圖。所以學習的時候要多看地圖，把河流、城市、礦產都放到地圖上，從地圖上找到它們的位置。事實證明，看各省的地圖，不如看各區和全國的地圖。比如學習中國地理“華北五省二市”的時候，可以壹個壹個的學。以山西省為例，其形狀就像壹個扁平的四邊形。主要河流有黃河、汾河和省會太原。煤礦北有大同，中東部有陽泉，鄰省北有內蒙古，西有陜西，東有河北，南有河南。我們可以用同樣的方法向其他省份學習。只要掌握了各省的地理知識，中國的地理就學會了，世界地理的學習也學會了。
二、自編順口溜記憶
地理知識內容豐富，缺乏連貫性。學習的時候，往往是記的慢，忘的快。妳編個順口溜來記，記的快，忘的慢。如《南亞地理》中，印度的物產有棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為“棉麻折花茶”和(折指甘蔗)。黃河流經的省份，可以編為“青川、甘肅、內蒙、山西、陜西、尤魯”或“青川、甘肅、寧蒙山、西、東”。“衛”是附加詞，“山”指山西，“西”指陜西，“和”指河南。需要註意的是，有些地名要按順序編，比如多瑙河、湄公河流經的國家，黃河、長江流經的省份。
第三，學會專註。
有些章節雖然內容豐富，但重點很少。學習時，只要抓住重點，就能事半功倍。比如東南亞的地形復雜，可以用八個字來概括，就是“山川相間，呈柱狀分布”。東北三省的氣候可以用四個字來概括，即“冬長夏短”。
第四，註意地圖的“形狀特征”。
比如湖南、江西兩省形似壹對兄弟姐妹，越南形似壹根扁擔挑著兩個筐。考試中，有些同學看不清地圖是哪個國家哪個省畫的，因為平時不註意地圖的形狀和特點而丟分。
學習以上的記憶方法，會提高初中生的學習興趣和效率，用更少的時間學習更多的內容，把弱勢學科變成優勢學科，騰出更多的時間學習其他課程。
生物學習方法的優劣是學習成功的關鍵。為了達到理想的學習效果，必須掌握科學高效的學習方法。與學習生物密切相關的學習方法有觀察、記筆記、思考和記憶。
1觀察方法
學習過程本質上是壹個認知過程。認知過程是從感性認識開始的，感性認識主要是通過觀察獲得的，所以觀察法是首要的學習方法。觀察方法主要有順序觀察、比較觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1)序貫觀察序貫觀察包括兩層含義。從觀察方式來說，壹般是先用肉眼，再用放大鏡，最後用顯微鏡。顯微鏡觀察也是先低倍，後高倍。比如觀察植物的根尖，就是用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明度區分根尖的四個部位，然後用放大鏡觀察根尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切面，了解根尖各個區域的細胞特征。壹般來說，從觀察方向看，先整體後局部，從外到內，從左到右等等。比如觀察壹朵花，首先要從整體上觀察花的形態和顏色，然後從外到內依次觀察花、花冠、雄蕊和雌蕊。
(2)比較觀察比較觀察有利於快速把握事物的* * *和個性，從而把握事物的本質。比如觀察線粒體和葉綠體的結構，首先要求同存異:它們都有雙層膜，膜內含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後從同中求異:線粒體內膜折疊成壹個細胞，而葉綠體內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸有關的酶，酶分布在內膜、顆粒和基質中。但葉綠體中存在與光合作用有關的酶，酶分布在基粒層和基質中；葉綠素存在於葉綠體中，但不存在於線粒體中。
(3)動態觀察對生物的生活習性、生長過程和生殖發育的觀察屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。比如觀察根的生長，在幼根上畫出等距離的墨線後繼續培養的過程中，重點是觀察每條墨線之間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊觀察邊思考是思考的基礎，思考能促進觀察的深入，兩者密不可分。所以要帶著問題去觀察，壹邊思考，壹邊觀察。
2.記筆記的方法
魯迅先生說:“不管怎樣，只要妳繼續搜集資料，積累十年，總可以成為壹個學者。”總結國內外眾多學者的經驗，可以說，記筆記是壹種成才之道。做筆記有很多種方法。在生物學習中，主要有三種:讀書筆記、聽課筆記和觀察筆記。
(1)讀書筆記
要想將所學知識長期儲存，隨時摘抄，運用自如，就要在讀書的時候隨時做讀書筆記。讀書筆記主要有以下幾種。(1)抄筆記，又分為全抄和摘抄，做這類筆記要註意抄後校對，避免出錯，然後註明出處，備查。(2)卡片註釋，卡片內容不限，因人而異，但壹般應具有信息類別、編號、來源、作者姓名、文字等內容。需要註意的是，每張卡片要寫壹個內容，要及時分類歸檔或裝訂成冊。3評論筆記，即在頁面空白處，寫下個人對原文的看法和體會。(4)符號筆記，即在原文之間標註符號，加深對原文的理解。常見的符號有黑點、圓、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角形、感嘆號、問號等。做符號筆記要註意兩點:壹是符號的含義壹定要清晰壹致；第二，符號不能太密集，否則很難突出重點。⑤總結筆記，即用自己的語言總結並寫出壹本書或壹篇文章的關鍵內容。
(2)聽力筆記
也就是聽報告、聽課、聽課的筆記。做這種筆記的突出矛盾是記筆記的速度趕不上說話的速度。所以要做“三記三不記”，即重點問題、難點不在書上的筆記；小問題，可理解的點，書上有的沒記住。
(3)觀察記錄
即生物課內外觀察生物形態和生命現象時所做的記錄。做這樣的筆記，要註意細節、對比、過程變化，把握特點。
3.思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心地位。生物學習中常見的思維方法有分析與綜合、比較與分類、系統化與具體化、抽象與概括。
(1)分析綜合方法
分析是將壹個知識整體分解成各個部分進行考察的思維方式，綜合是將知識的各個部分組合成壹個整體進行考察的思維方式。分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切相關，不可分割。只分析不全面，會只見樹木不見森林；如果只做綜合分析，就會只見樹木不見森林。在實際應用中，可以先分析後綜合，先分析後分析，邊分析邊綜合。
(2)比較和分類的方法
比較是將相關知識進行比較，以確定它們之間的異同的壹種思維方式。比較壹般遵循兩種方式:壹種是找出知識之間的相似之處，即在差異中求同；二是在找出事物相似之處的基礎上找出不同之處，即從同中求異。
分類是按照壹定的標準對知識進行分類的壹種思維方式。生物學習中常用的分類方法有兩種:壹種是科學分類方法，即從科學的角度出發，根據生物的本質特征；二是實用分類法，即從實用的角度出發，根據生物的非本質屬性來分類。
比較和分類互為前提。壹方面，只有比較和了解生物的異同，才能進行分類。另壹方面，只有對生物進行分類，才能進行比較。因此，我們應該在生物學習的過程中把兩者有機地結合起來。
(3)系統具體的方法
系統化是將各種相關知識按照壹定的順序或體系進行整理的壹種思維方式。系統化既是對知識的分類，也是對知識的系統整理，形成相對完整的體系。在生物學習過程中，我們經常會用寫提綱、列解答、畫圖表的方法，對所學知識進行系統的梳理。
具體化是將理論知識運用到具體的、個別的場合的壹種思維方式。在生物學習中，應用具體化有兩種方式:壹種是將所學知識運用到生活和生產實踐中，對壹些生命現象進行分析和解釋；二是用生活中的壹些具體事例來說明生物學的理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是提取知識的非本質屬性或本質屬性的壹種思維方式。抽象可以分為兩個層次:壹是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。
概括是將相關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的壹種思維方式。它也有兩個層次:壹個是非本質屬性的概括，稱為感性概括；另壹種是本質屬性的概括，稱為理性概括。
抽象和概括也是前提，相輔相成。在學習過程中，要有意識地進行抽象概括，概括抽象，從而達到對知識的正確、深入的掌握。
4.記憶方法
記憶是學習的基礎，知識的倉庫，思維的伴侶，創造的前提。因此，根據不同知識的特點，配合適當的記憶方法，可以有效提高學習效率和質量。記憶的方法有很多種。這裏只列舉生物學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，把知識簡化成有規律的單詞來幫助記憶。比如DNA的分子結構可以簡化為“54321”，即五個基本元素和四個基本單元，每個單元有三種基本物質，許多單元形成兩條脫氧核酸鏈，成為規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據課本內容，巧妙地運用聯想來幫助記憶。比如記住血漿的成分可以和廚房裏的食物聯系起來，只要記住水、雞蛋、糖、鹽(水是水，雞蛋是蛋白質，糖是指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)比較記憶法
在生物學習中，有很多相似的名詞容易混淆，難以記憶。對於這樣的內容，可以用對比法來記憶。比較法是把相關名詞列出來，然後從範圍、內涵、外延，甚至詞語等方面進行比較，找出不同之處。這種對比鮮明，容易記憶。比如同化與異化，有氧呼吸與無氧呼吸，激素調節與神經調節，物質循環與能量流動等。
(4)輪廓記憶法
生物中有很多重要而復雜的內容不容易記住。這些知識的核心內容或關鍵詞可以提取出來作為知識的提綱，抓住提綱有利於知識的記憶。比如高等動物的物質代謝很復雜，但也有壹定的規律可循。無論代謝出哪種有機物，壹般都要經歷消化、吸收、運輸、利用、排泄五個過程，這十個字就成為記憶知識的大綱。
(5)衍射記憶法
這種方法以壹個重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，和與之相關的其他知識建立盡可能多的聯系。這種方法多用於總結或復習章節知識，也可用於鏈接分散在各個章節的相關知識。比如以細胞為核心，可以衍射出細胞的概念、發現、理論、類型、組成、結構、功能、分裂。
此外，我們應該註意理論聯系實際。生物學的理論知識與自然、生產、生活密切相關。在生物學習中，要註意結合這些實際。第壹，要聯系自然和現實；二要聯系生產實際；第三，要聯系生活實際。學用結合不僅有利於生物知識的紮實掌握，也有利於提高自己解決問題的能力。
生物科目不僅需要學習老師上課講的內容，還需要課後補充知識，多看課外書，擴大知識面，做適當的習題。但最重要的是掌握基礎知識，理解基本概念，記憶最有效。總的來說，妳所理解的知識形象更深刻，思路更清晰。做題是為了鞏固概念，加深自己的形象，讓自己的知識更可靠。總的來說，高二上學期的生物課有很多值得記憶的東西，都是最基礎的知識。妳只需要了解基本的概念。下半學期理論性的東西很多，不僅需要死記硬背，還需要適當數量的練習，尤其是計算概率的題目和DNA復制的章節，需要作為練習來幫助理解。高三要特別註意實驗，註意實驗的壹般研究角度和啟動方法，分析誤差的常規方法，適當做題，更加精通實驗，了解實驗的類型，但是教材很重要，不能為了做題而做題，要回歸教材。總之，學習方法是自己摸索總結出來的，適合所有人。生物其實很簡單。重要的是妳努力學習，妳會學得很好。加油，祝妳成功！
歷史
首先，閱讀
閱讀是理解、記憶、運用的基礎，也就是學好歷史的基礎。怎樣才能讓閱讀變得快速有效？
首先要有目的，有問題。比如閱讀教材目錄，把握整體知識框架，是宏觀把握歷史的前提；閱讀教材正文，掌握基本的歷史知識:時間、地點、人物、事件、法規、歷史概念和歷史結論等。，也就是在微觀層面把握歷史；閱讀課文中的小字、筆記和圖表，有助於理解和認識主要知識。這最後壹點最容易被忽視。看近幾年的高考題，課本上的小字是名義上的閱讀課本，沒有考試要求。而實際高考大綱強調的是對知識體系的把握，也就是說知識體系中的所有內容都在考查之中，所以多年來的高考題中總有小字部分。因此，在閱讀教材時，應將小字、筆記、圖表納入知識體系，以便全面復習，全面掌握歷史知識。例如，在世界近代史上壹戰的教訓中，文中指出“隨著在殖民問題上矛盾的激化，英德之間的矛盾開始激化，並逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。”小字部分用了300多字，加上兩張圖片和壹份材料，補充英德矛盾激化的原因和沖突的表現。再比如中國古代史中的“北宋科舉制度的發展”。正文只論述其積極作用，小字補充北宋科舉考試過多造成的“官多雜”的負面影響。
其次，要掌握正確的閱讀方法。在閱讀中，要抓住關鍵詞，了解歷史發展的程度和歷史事件之間的關聯:如在法國資產階級革命中，社會轉型經歷了“初步”、“進壹步”、“徹底”三個階段；比如九國公約的簽訂，“要使中國回到幾個帝國主義國家同壹支配的局面”。把握“有”字，可以揭示近代列強侵華的階段和相互關系。從19世紀中葉到20世紀20年代，經歷了“相互競爭——* * *有統治——日本壟斷——* *有統治”。把握對比詞來把握相似事件的個性和* * *性，如
“19世紀六七十年代，資產階級革命和改革運動在世界許多地方展開，美、德、意、俄、日以不同的方式走上了資本主義快速發展的道路”。抓住句子中的“方式不同”，就可以理解這些國家走上資本主義道路的方式不同，但最後的結果是壹樣的。那麽“區別”在哪裏呢？為什麽會有這樣的差別？由此，我們可以把握每個國家的特點；結果是壹樣的，都走上了發展資本主義的道路，從中可以把握這壹時期歷史發展的基本特征。在閱讀中，要明確歷史結論中各點之間的邏輯關系。比如對科舉制度在中國古代史上的意義的評價就有很多內容。正確的理解是:第壹，它改變了上壹代閘閥壟斷的九品制，所以具有“制閘閥”的功能；其次，相對於九品中正制，門第較低的地主知識分子也可以成為官員，“擴大了官員來源”；三科制與九品中正制的區別在於讀書、考試與做官緊密聯系，“從而提高了官員的文化素質”；第四，由於中央掌管科舉，改變了九品中正制中選拔人才和任命官員的權利由鐘政官員掌握的局面，而且選拔的人大多是有才能的，所以“中央集權大大加強，有利於政治穩定”；第五，這壹制度“為歷代所用，影響深遠”；第六科舉制度也造成了士子壹心應付考試，忽視實用知識的負面影響。這樣就可以把官員的來源(前兩點)、選拔方式(第三和第四點)、影響力(第五和第六點)緊密聯系起來。
第二，記憶
歷史是壹門以記憶為主的學科。怎樣才能牢固準確的記住歷史的基礎知識，以便於順利的重現和運用？
第壹，要理解記憶，而不僅僅是機械記憶。高中歷史是理論性的，有很多抽象的概念，需要我們在學習過程中仔細理解歷史結論中每壹句話的內在含義以及每壹層次之間的邏輯關系。比如對世界近代史上“資本主義世界殖民體系”的評價，要分為四個簡短的結論:①地位是資本主義世界體系的重要組成部分；其標誌“標誌著資本主義世界體系的最終確立”，包括資本主義體系在歐美主要國家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場的建立。資本主義世界市場還包括資本主義國家之間以及資本主義國家與殖民地半殖民地國家之間的貿易關系。③它在“世界成為壹個不可分割的整體”中發揮積極作用，有利於世界各地區之間的經濟文化聯系和相互促進。(4)負面影響“殖民地半殖民地國家和地區成為資本主義國家的原料產地、商品商場和資本輸出地，資本主義國家控制了這些國家和地區的經濟命脈，並對其進行殘酷的剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場最終形成，但貿易雙方的關系是不對等的，這必然會加深雙方的矛盾。
第二，要在整體知識的聯系中記憶，而不是孤立的記憶。歷史知識是相互關聯的，比如因果關系，並列關系，對比關系。將歷史知識分類匯總在壹起，形成知識鏈，使記憶更加深刻牢固。比如中國近代史上的不平等條約內容復雜，很容易混淆和誤認。然而，將它們分為割讓、賠償、貿易、關稅、軍事和宗教等類別是非常不同的。
第三，提倡巧記，避免死記硬背。巧記是指運用壹些能夠提高學習興趣和記憶效果的方法來幫助靈活記憶知識，如公式記憶、諧音記憶、聯想記憶等。
第三，理解
理解是記憶的基礎，是正確運用知識回答歷史問題的重要前提。
第壹，要正確分析歷史結論。如前所述。
第二，要正確認識歷史問題。比如對專制主義中央集權在中國古代史中的作用的評價，教科書中沒有明確表述，但在實現和鞏固秦漢大壹統的過程中，在秦漢、隋唐的經濟文化發展中，在民族關系和對外交往中，每壹次分析其原因都要提到民族團結是強大的，強大的中央集權無疑起到了積極的作用，所以這種制度在封建社會初期的積極作用大於消極作用；後期特別是明清時期，商品經濟和資本主義萌芽緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落後於西方。顯然，專制集權阻礙了整個社會的進步，其消極作用大於積極作用。
第三，要宏觀與微觀相結合，橫向關聯與縱向分類相結合。近幾年的文科綜合歷史試題中有壹個歷史素材題，有時題涉及從古代到當代幾千年，比如2003年高考綜合文學中的第37題，從秦漢到國民政府時期的抗日戰爭，再到今天對長城作用的評價，歷史跨度非常大。再比如，2004年春季高考第37題考察了英國啟蒙思想家洛克和法國思想家孟德斯鳩的三權分立理論及其在美國的應用。這個題目時間跨度不長，都在17-18世紀範圍內，但是涉及到三個國家。這是壹個橫向的相關話題。同時，圍繞三權分立的問題，我詢問每壹位思想家的觀點，以及美國三權分立制度的實施情況。每壹個知識點都要理解清楚才能答對。這道題體現了橫向宏觀和單個知識點微觀相結合的特點。這就要求我們在學習歷史的過程中，學會從宏觀的角度對歷史知識進行橫向和縱向的聯系和分類，把整體的宏觀和精細的微觀結合起來理解歷史。正確認識歷史知識還需要正確理論的指導，如辯證觀點、聯系觀點、發展觀點、階級觀點、實事求是觀點(也稱歷史觀點)。
第四，使用
有了壹定的閱讀能力和理解能力，有了準確的歷史知識，做題就要學會正確運用已有的知識。
有些同學認為自己把書讀好了，但是做選擇題時卻犯了很多錯誤。這不僅是因為他們沒有真正掌握知識，還因為他們沒有認真審題，不能運用相關知識對數字進行識別和判斷。要做好選擇題，首先要在審題過程中理解題中每壹句話、每壹個關鍵詞的要求，然後對選項逐壹判斷，才能順利找到正確答案。
更多的同學不敢做非選擇題。目前高考的非選擇題中，最主要的是材料分析題，其次是簡答題。在做材料題的過程中，建議學生從閱讀高考題入手，以高考題答案為範本，學習高考題答案的簡潔特點，然後獨立做材料題。為了節省時間，最好采取以下步驟:首先，瀏覽材料的大綱，確定問題的中心和主題，以便盡快集中到問題的中心。第二，認真審題，帶著問題閱讀材料，明確材料中有用的信息是什麽，需要從課本中尋找和借鑒哪些知識；第三步，整理答案，這也是學生答題最容易犯的錯誤。他們看完題後，根據材料和課本的知識，匆匆寫下。這時候因為著急，思路不清晰，會出現丟三落四的問題。所以第三步，妳壹定要記得先理清思路，先答什麽，後答什麽，如何讓回答語言更簡潔。俗話說，想清楚的人才能說清楚，問題想清楚的人才能寫清楚。想清楚了再回答，俗話說，文如其神。簡答題的回答過程和材料題差不多，不言而喻。
政治首先要熟悉課本內容，重點和次重點。先把所有教材的目錄看壹遍，知道每壹本講的是什麽。然後分塊。每個標題下都有幾個問題，其中壹些很重要。用特別的記號標註出來，有空的時候多看幾遍。這樣考試熟練了就不會心慌，準確率也高。然後我們應該跟上練習。第壹輪，壹般做專題問答。這個問題壹般只考單壹知識點。這個環節要做好，因為這是基礎，我們後期合成的時候還有提升的空間。這些基礎需要在做了壹些感覺不錯的事情之後才能全面，也就是壹個大題反映了很多不同書的知識點。做了之後，妳會打開思路，考試的時候考慮全面，找書也快。重點不是寫的越多越好，而是寫關鍵點和要點才能得分，分析題目和材料的關鍵詞。最後，老師平時做的都是重點熱點題目，壹定要抄下來，然後多看幾遍，有時間的話再看相應的題。政治其實不難。妳每天都要給它壹點時間，哪怕只有壹點點，也會提高妳對課本的熟悉程度和對知識點的掌握程度。大題壹般考的是意思和怎麽做。怎麽做主要看國家。社會。學校。個人角度，不要錯過，很容易丟分。希望我的回答能幫到妳。