有人告訴妳，妳的手藝課是政治老師教的，不是編的。同樣沒錯，不懂心理學的手工老師不是好律師，不懂烹飪的政治老師不是好人力資源經理。
大學的時候經常聽人說“政法不分”，“政史不分”。換句話說，妳學政治，不可能不學法律，也不可能離開歷史。所以，不懂法律和歷史的政治老師，不懂政治的歷史老師，不懂政治的法律老師都不是好老師。
？這就是我學習法律的原因！
學習政治最基礎的課程是學習哲學，所以不懂哲學的政治老師不能稱為政治老師。愛好哲學是成為政治教師的先決條件。心理學是從哲學中分離出來的，可以說是哲學的壹個分支。不懂心理學的政治老師肯定不是好老師。
這就是我學習心理學的原因！
哲學、心理學、政治、教育都是上層建築，經濟是基礎。不懂經濟的政治老師，懂別人也沒用。
這就是我學習經濟學的原因。
根據達爾文進化論，馬克思主義認為勞動創造人，勞動是最光榮的。資本的每壹個毛孔都滴著血和臟東西。
這就是我學習糕點，烹飪，做手工藝品的原因。也是我只做勞動法，只做勞動者代理的原因。如果我想致富，我的勞動收入是最幹凈的。也許這個職業不是最快的，也不是最賺錢的，但絕對是最幹凈的。所以這個世界上沒有好工作，只有黑心錢和幹凈錢，看妳要哪個了。
？實踐是檢驗真理的唯壹標準。實事求是，壹切從實際出發，可能對很多人來說只是壹句口號，對我來說只是壹個人生信條，是我為所欲為的唯壹法寶！
？所以，那些小時候不愛背政治題，覺得學政治沒用的同學，可以站在壹邊反思。現在妳像雞肋壹樣工作。該怪誰呢？只能怪自己小時候不擅長政治！
？到目前為止，我覺得自己很幸運。我的教育生涯坎坷不平，建立了壹套完整的體系，基本涵蓋了目前基礎教育的各個階段——小學教手工藝——初中教政治——高中(職業)教心理學和職業規劃。感謝那些幫助我完成這個系統建設的朋友。縱觀我的教育生涯，我發現我壹直都是壹個政治老師的本色:無論教什麽，我都時刻關註學生的思想政治工作。也許這就是我和其他老師最大的不同。更具體地說，在傳授知識和技能的過程中，要關註學生的心理狀態、健全的人格結構和社會化的建構，把學生看作壹個完整的個體，而不是僅僅學習知識或技能，沒有思想和情感。
？沒有政治老師教不了的學生。如果有，他壹定是老師自己的。媽媽和老師不壹樣。母親成不了老師，老師也成不了母親。反正這兩個角色我也做不了過渡。我以前壹直在想，為什麽我沒有像以前對待學生那樣嚴厲地對待我的兒子。後來我明白了，原因很簡單。我是他的媽媽，我不是他的老師。我的教育責任和老師的不同。母親的教育責任與生俱來，來源於血脈；教師的教育責任來源於法律規定。子曰:名不正，言不順。把兒子當學生教育的媽媽們要小心了。
很多人認為教手工藝就是哄孩子玩，很簡單。很多人可能是這樣，但政治老師絕對不是這樣。其實在我們的傳統文化中並不是這樣的。前幾天寫了壹篇關於國劇欣賞的文章。無論是戲曲、曲藝還是傳統小說，她總是在故事中蘊含著深刻的寓意來警醒世人什麽該做，什麽不該做。有時候妳仔細想想，妳就會明白:古代大多數人都是文盲，更不用說不會讀書。他們是如何繼承我們的文化的？所以我們古代的說書人從來不是為了講故事而講故事。他們習慣了自娛自樂，那些不識字的祖先通過這些口頭文學來學習傳統文化並傳承下去。許多手工藝品包含了我們傳統文化的內容。不知道有沒有人想過，為什麽這些手工藝品包含那些文化？
？現在我們經常會覺得孩子越來越脆弱，需要給他們進行挫折教育。很多人可能不知道孩子為什麽脆弱，這種脆弱是如何培養出來的。在課堂上，很多孩子第壹眼就覺得自己不行，然後就放棄了。為什麽？我壹做完制作步驟，很多小朋友就開始喊:“我壹個老師都教不會，老師怎麽會呢？”還有人會和夥伴壹起爬，“妳為什麽教他不教我？”
我要寓教於樂，不只是說說而已。將挫折教育融入手工課堂，讓孩子在學習中體驗挫折，在挫折中體驗努力帶來的成功。這種成就感和滿足感是無法形容的，可能會影響他們壹生。在這個過程中，不僅有挫折教育，還有自學能力和意誌力的培養，可謂多重目標。我覺得這才是真正的教育。
我會在課堂上解釋和演示。當我完成時，壹些孩子會制作它們。更多的孩子壹次做不到，需要做幾次。孩子之間的差距就在這個時候，孩子自己動手。每次我做出來，孩子們都會拿給我看。我只對對錯負責。孩子們對了就開心，錯了就迷茫。我會告訴他讓他們再做壹次。多做幾次，他們就會找到原因，然後做對。有的孩子做了四五次就可以了，最多的壹個做了九次。看著他心滿意足的喜悅，我要幸福。昨天，壹個女孩終於成功了，她高興地跳了起來，跳得很高。然後有的孩子會喊:這麽簡單還不知道儲蓄。我真的壹點都不考慮其他孩子的感受。這樣真的好嗎？有些孩子做不到就會另辟蹊徑，比如找槍手替他們做。學校是個小社會，以後要為社會輸入各種人才。這本身並不奇怪。妳做的是妳做不了的服務，賺的是妳做不了的同學的錢。不會做的同學可以學壹些不用任何技能和知識就能賺大錢的跑腿，比如奶茶店，炸雞店，然後花錢做服務。這個社會本來就離不開任何人。壹旦我發現，我不會給獎勵。
？教育是壹個需要時間參與的過程，而教育最重要的變量就是時間。然而，受西方快餐文化的影響，我們最不能承受的就是時間。那該怪誰呢？說時間就是金錢的人是金錢癮君子，說時間就是生命的人離死不遠了。時間就是時間，時間什麽都不是。各種生活需求都需要時間去參與。我們需要讓孩子明白的是，天上不會掉餡餅。如果妳想要餡餅，妳需要等待。首先妳需要播種，然後妳需要澆水施肥，然後妳需要收獲，然後妳需要把它們做成食物才能吃。也就是說，想吃的東西至少要等壹年，有的可能要等更久。所以從教育的角度來說，我是最反對帶孩子去摘的，所以我覺得很容易長點東西，真的不利於孩子的成長。我更願意帶孩子去種點東西，讓他知道生活的全部道理，而不僅僅是帶他去參與收獲。如果把挑揀看成是教育孩子的壹種方式，那受教育的孩子要耐心承受挫折，通過自己的努力得到想要的東西，簡直太難了。在這種情況下，給孩子壹擊是非常必要的。如果孩子對世界本身的認識是不完整的，沒有受到攻擊，他們的思想認識就會誤入歧途。
？在課堂上，我不斷提醒孩子們，學手藝並不好玩。比知識難多了。看懂了，看了，什麽都做不了。妳必須自己去做。而且，如果妳不用心上課，妳就能看出來。用心肯定可以，沒用心就不行。激發孩子發揮主動學習的末端是最重要也是最難的。
？未來的世界會屬於誰？我以為它屬於那些會學習的孩子。自學能力很重要，會在壹定程度上決定壹個人的壹生。想要改變命運，必須具備的能力之壹就是自學能力。
？我們做事和學習的動力有兩個，壹個是內在動力，壹個是外在動力。之前不太註重外在動力。對我來說，我的內在動力很強，基本不受外界環境的幹擾。說白了，我不會做我不喜歡的事，不管妳給多少錢；我願意做壹些我認為有價值的事情，如果妳不給我報酬的話。這看起來很利己，不合群，但很有原則，其實是好事。有些人容易被利益驅使，最後什麽都做不好，所以像我這樣的人不適合做銷售。但是，我現在開始關註這種外在的動力，如果運用得當，這並不是壹件壞事。
？參加完第壹輪中國結課程，孩子們的興奮程度也差不多了。學習能力差的孩子跟不上，沒興趣的也沒興趣。對於某些班級，孩子該調皮還是調皮，壹切都會恢復正常。面對這些淘氣的男孩子，別理他。他影響階級。別管他。他更影響階級。各種情況開始層出不窮。例如:
昨天，我給初三的壹個班上課。上課的時候，還有壹個男生比較特別，不知道他的名字。剛開始上課的時候他很煩躁，壹直喊:老師，我不會，妳教我。我壹直跟他說，妳壹定要自己練，仔細看。他不像其他孩子壹樣壹遍壹遍的練習，而是拿別人出氣。不知道坐在他前排的同學幹了什麽，就用單簧管打人了。我壹看，單簧管被打斷了，然後他拿起單簧管，朝那兩個同學扔去。暴力顯而易見。我怕他不知道又會撞到什麽，就把他拉出教室。結果他不走，只是使勁拽了拽能拽的，我就抱抱他，不讓他跑了。他拼命掙紮，罵著那兩個同學。其他同學急忙向班主任匯報，老師來了，寶寶委屈地哭了。因為來了兩個老師，不知道哪個是班主任。老師們接過來，於是趕緊安撫他躁動的心情。我送他走的時候，胳膊都擡不起來了。第壹排的女生說，妳這樣拉他，我這個老師很累。現在的學生容易情緒失控是壹種怎樣的體驗？
那個失控的男孩抱怨說，他的同學又開始抱怨學校了。說白了，我早就應該轉學了。如果換個好學校，就不會有這些不好的事情了。可惜這孩子已經被壹些觀念深深毒害了。我只是說:“哪裏都壹樣。”他不高興了，生氣地跟我說，各地都不壹樣，說好學校可以和差學校壹樣。這小子不知道的是，學校和學校不壹樣，人也不壹樣，但他是壹樣的，所以他在哪裏都壹樣。如果他改變了，世界也會改變。他沒變，哪裏都壹樣。孩子過分強調外界環境的作用，把自己的責任全部推開，所以處處都壹樣。
？任何孩子的行為問題，其實都是思想問題，但具體問題不壹定。首先他需要明白，他不能推卸責任，他要對自己負責，這個問題所反映的行為問題屬於心理學的範疇。別人不可能對他負責。最重要的是他要對自己負責。其次，他需要理解規則感。他沒有權利打人，不管別人怎麽做。我認為他需要明白什麽是權利。打人是違法的，受傷了需要賠償。如果他們在壹定年齡受傷，他們會坐牢。這都是在法律允許的範圍內。孩子需要學習壹些法律知識。
？午飯後，我在樓梯上遇到了五年級三班的班主任。她告訴我，她有時間對他們班的學生進行更多的心理教育。我告訴她，他們班的學生不需要心理教育，需要思想政治教育。有時候，老師和醫生沒什麽區別。作為靈魂的工程師，媽媽再也不用擔心我的學習了。孩子的行為問題就像病人的癥狀壹樣。不同的老師會開不同的藥方，但不確定哪種有效。如果幾個老師開的藥方都不管用，往往會被認為是絕癥。真的是這樣嗎？我覺得不會，因為術業有專攻，只要藥方對了，沒有教育不好的孩子。有些孩子成年後遇到對的人，就可以揚名立萬。古有三惡，今人稱之為:浪子回頭金不換。
53班有幾個調皮的孩子，不是壹個，是好幾個，只是調皮程度不同，都很有趣。他們兩個真的是壹對冤家。
鄒，調皮指數:5星，搗亂指數:5星。
他鬧的主要目的是想引起老師的註意，要求更多的關註。我讓他畫壹幅樹屋人的畫。我看到的是他畫的反派太小了，反映出他需要的關註和他的年齡不符，更像壹個嬰兒。他的房子和樹是不完整的，他畫了德國進攻波蘭。這是什麽意思？父母壹方面給他太多，另壹方面又給他太少。讓他在某個方面比其他同學強，比如歷史知識，在某些方面比同齡孩子弱很多。
？在這壹點上我犯了同樣的錯誤。黃煌小時候，尤其是壹二年級的時候，大概就是這樣的孩子吧。黃煌讀了很多書，尤其是歷史書，但他不善於與人交流。他不知道如何與他人交流，但黃煌是個好男孩，從不在課堂上搗亂。反復權衡之後，我趕緊改正。具體做法是，發現黃煌2、3歲的時候我沒有和父母壹起讀書，因為他那時候已經認識很多字，可以自己讀了，所以睡覺前從來沒有給他讀過。結果問題到了小學。我采取的方式是把我沒做的親子閱讀補上，然後他選了壹套兒童畫報出版社出版的16植物大戰僵屍的書。我每天晚上睡覺前都給他讀壹個。我總是讀三年，三年，三年，半個月16的書。我基本上沒記住我讀了什麽。反正他喜歡聽。哪個詞錯了？然後，沒有然後。當初那些所謂的溝通問題消失了，全都消失了。我們在人生的每個階段需要的東西都是確定的。妳給的夠多，他就沒問題，妳給的不夠，他就有問題。當妳付出足夠的時候，他就沒有問題了。所以，糾正對待孩子的問題行為，什麽時候都不晚。
？高:調皮指數:2星；顛覆指數:5星。
主觀上來說，高靴的惡性明顯少壹些，他的顛覆性指數更客觀壹些。我在課堂上發現了壹個有趣的現象。其實鄒會贏得老師的註意，很多高筒靴的搗亂行為其實就是為了揭穿鄒的小把戲。應該說高靴的觀察力和情商都很高。他專註於他人而忽略了自己。
前天午餐有兩塊鱈魚蛋糕。如果我不吃它們，我會把它們帶回家。這時鄒走過來跟班主任說想多吃點鱈魚餅，我就給了他壹個。他的班主任說，他吃了鱈魚餅以後，要在班上好好表現。鄒還挺貪心的，還想要更多，我就沒給他，他高高興興的走了。過了壹會兒，揭穿了鄒的真面目。鄒總是裝窮，得到他不應得的好處。壹開始我以為他是嫉妒鄒，就說我還有壹個給妳。結果他不想要。他的班主任說，這孩子其實很自律，只是不喜歡鄒的招數。我明白。然後我告訴高通，妳不用想太多。他在這裏買到了便宜貨。我肯定得在別的地方補上。妳急什麽？然後高筒靴走了。我說話的時候鄒也在，然後他說了幾句，壹般意思就是他其實很清楚大人的想法，沒有他不行。
回家後我壹直在想我的兩個孩子。第二天早上4點多就醒了，睡不著，就在想這個同學鄒怎麽了。然後結合他畫的畫，我好像明白了壹些事情。我們不能低估這些孩子。這孩子應該讀過很多書，否則他不可能如此熟悉二戰時期更不用說畫的那幅畫。他自己說他對軍事很感興趣。換句話說，壹種可能是他把書上學到的軍事思想全部用在了對付老師和家長上。其實對付這種孩子很簡單，因為他體質比較單薄，只需要鬥智鬥勇。初三的那個小孩需要勇氣，所以我需要很大的力量才能教好他。要不要去少林武當修行？
？所以，教育是壹項辛苦的工作，既需要鬥誌，也需要勇氣。有了那份努力，能做多少工作。所以向所有奮戰在壹線的班主任致敬。
有時候思想政治工作很重要，政治老師還是很不可或缺的。