在日常學習和工作中，每個人都不可避免地會接觸到論文，論文壹般由標題、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄組成。那麽，如何寫論文呢？以下是我的創業散文集，1000字。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
創業隨筆1摘要:20世紀80年代以來，在信息技術飛速發展的背景下，創業活動在全球範圍內開始活躍。大學生作為壹個充滿創新精神的群體，也不甘落後。1983德州大學奧斯汀分校舉辦的首屆商業計劃書大賽，標誌著全球大學生參與創業的開始。受社會經濟體制和傳統觀念的影響，我國大學生創業起步較晚。1998清華大學首屆大學生創業大賽標誌著我國大學生也加入了創業者的行列。大學生參與創業的意義和作用逐漸被社會所認識。然而，我國對大學生創業的理論研究遠遠落後於大學生創業的實踐。因此，大學生在創業活動中缺乏理論指導，使得充滿風險的創業活動更加困難。其中最突出的問題是大學生應該什麽時候創業，如何解決創業和大學學習的矛盾，大學生應該采取什麽模式創業。因此，研究大學生創業模式對於解決我國大學生創業的這些現實問題具有重要的現實意義。
關鍵詞:創業論文
近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐漸走向大眾化，大學招生規模不斷擴大。高校畢業生總量從1999年的65438+1萬人快速增長到2007年的600多萬人，需求結構性不同。同時，2007年，我國大學生實際失業率為20%，大學生就業壓力與日俱增。現在大學生很難找到工作或者理想的工作。對於大學生創業有這樣壹個比喻:與其和1000人爭壹個飯碗，為什麽不幹脆給自己造壹個碗？現在社會聲音呼籲“分流分流”大學生就業壓力，開始全方位扶持創業大學生。大學生自主創業已經成為壹種重要的就業方式。大學生的創業激情和許多畢業生毅然走上自主創業道路的現象，已經成為我國大學生價值取向和職業選擇的新趨勢。雖然選擇自主創業的大學生只是壹個很小的群體，但是大學生創新創業的現象卻體現出很大的意義。分析和研究大學生的創業行為，不僅有利於客觀認識大學生的創業現象，也有利於促進他們的創業活動。
1998年秋，清華大學舉辦了全國首屆大學生創業大賽。當時很多人還不明白大學生創業是怎麽回事。然而，這個事件仍然被命名為“孕育中國的比爾·蓋茨”。中國的個體經營是市場經濟特別是私營經濟迅速發展和壯大的產物。現在民營經濟已經成為中國最活躍的力量和經濟增長的源泉。自主創業不是某些人的特權。每個人都可以創業。是平民生意，學生生意。中國已經進入“企業家”時代。時代呼喚企業家，壹批批企業家的出現推動了經濟發展，從而跟上世界經濟潮流。大學生是國家和社會未來的主人，是社會的接班人和建設者，更重要的是需要湧現出壹批企業家。大學生自主創業隊伍將隨著社會各界的關註而壯大，這將改善民營經濟從業人員的結構，特別是他們的受教育程度。
自主創業是解決大學生就業問題的重要途徑。但是，大學生有自己的特點和優勢。如何才能在創業模式的選擇上體現出這些優勢？我認為有以下幾種大學生創業模式值得推廣。
知識創業。大學生依靠自己的知識，以知識為資本，從而獲得壹定的經濟收入。這種模式在大學生創業群體中更具可行性。壹是因為大學生本身具有較高的知識水平和文化素質；二是因為風險比較小，基本不需要投入太多的成本和金錢。對於文化素質較高的大學生來說，利用自己的知識在智力服務領域創業是首選，比如做家教、廣告設計、翻譯等等。
興趣導向的創業。大學生將興趣愛好轉化為商業活動，從而獲得經濟收入的壹種商業模式。有些人的愛好正好滿足了市場需求，所以追求這些愛好可能會帶來經濟利益。每個人都有自己的興趣，無論是廣泛的還是單壹的，都可能對妳創業有幫助。將興趣融入創業之路，才能激發出最大的潛力和激情。所以，帶著興趣創業，帶來的不僅僅是物質利益，更重要的是精神享受，滿足自我實現的需求。
產品代理。直接拿別人的產品做代理，可以註冊個人獨資公司，賣東西賺錢，也是壹種模式。網上創業就是把圖片發到網上。消費者可以在網上看到妳賣的商品，滿意後下單，妳可以通過物流發貨。網上開店成本相對較低。這對於第壹次創業或者創業小企業來說都是壹個很好的嘗試。
大學生可以通過什麽手段和方法，先設計壹個項目，自主創作。比如妳有壹個意向產品或者服務，覺得這個產品或者服務有市場，有能力做好，妳就開始做商業計劃書，做好計劃，做好市場調研，把所有的相關要素找出來，然後拍照，選址，裝修，招員工，創業。
創業隨筆2摘要:
如今，大學作為知識密集型組織，已經從社會的邊緣機構走向經濟社會的軸心，在區域和社會發展中發揮著越來越強大的創新和輻射作用。創新型國家戰略的實施對大學提出了新的要求。高校要真正發揮知識創新主力軍和技術創新生力軍的重要作用，需要深化改革，探索新的發展範式，不斷增強知識溢出能力，改變科技成果轉化率普遍較低的現狀。
關鍵詞:
創業論文
壹、什麽是創業型大學？
所謂創業型大學，就是突破“教學、科研、服務”的傳統功能定位，通過提供技術咨詢、創辦企業、發展產業等方式參與地方經濟發展的壹種新型大學模式。與普通大學相比，創業型大學在日常教學、科研和服務中註入了各種新的因素:包括越來越多的直接商業研究活動；利用科學研究成果的重要性；有助於經濟增長；課程多樣化，為創業活動提供適宜的氛圍。
第二，創業型大學的興起將帶來人才培養模式的變革。
創業型大學將使學生直接參與創業過程，從而成為培養人才的新平臺。創業型大學的科研活動往往以現實為導向，課題往往以項目的形式出現。更多采用工作組和部門相結合的矩陣式組織結構，工作過程以問題解決和成員參與為中心。學生從中獲得的這種經驗，壹般很難通過以老師、書本、課堂為中心的正規教育渠道傳遞和掌握。很大程度上只能通過個人在實踐中的探索和頓悟，以及科學活動中同行之間大量的隨機交流和討論來獲得。正是在這種研究和學習中，才有了“創造的能量”。這種教學在我們傳統的大學裏是很難實現的。學生通過在這個跨學科的平臺中鍛煉，可以為未來的自主創新創業打下良好的基礎，可以有效彌補高校課堂教學在培養創新創業人才方面的不足。
三、結合我院的實際情況，談談如何創建創業型大學
創業型大學是市場經濟深入發展的結果。向創業型大學轉型需要很強的研究能力。但這並不意味著所有的研究型大學都會成為創業型大學，也不意味著創業型大學是研究型大學的專利。創業是我們學校的終極教育目標。下面我就談談壹些想法:
1.以創意園為基礎，搭建教學、科研、服務相結合的社會化服務平臺。
至於大學和企業之間日益增長的技術轉化機制，創意園通常被視為高級專業人員產生新技術和創造新思想的聚集地。它不僅可以為企業家提供許可證、專利、小企業的發展、研發中心、技術孵化、投資和捐贈，還可以通過大學和企業之間的強大關系傳播和發展大學中產生的新技術和想法。
2.建立健全學生綜合創業能力評價體系。
創業教育不僅僅是教學生如何創業，如何掙錢。在培養學生的過程中，還要註重創業文化的積累、創業素質的培養和創業創新能力的發展。學生的創業能力不僅要以月或年收入為標準，還要對其創業素質和創業能力進行綜合評價。這就需要學校建立和完善學生綜合創業能力的評價體系標準，做到有據可依，合情合理。
3.多元化的人才和資金來源
教育人才和教育經費的來源不應該僅僅依靠政府部門或者學費收入，而應該拓寬渠道，比如民間組織、高校自己創收、與壹些企業合作等等。這些渠道的拓展可以保證大學對不同學科進行創新和交叉補貼，從而提高整個學校的整體學術水平。教育人才的引進也要打破常規，既要吸收高職稱、高學歷的人才，也要從企業引進壹些社會經驗豐富的人。起初，他們可以采用聘任制，然後逐步步入正規化。
作為創業群體的重要力量，學生的創業意願直接關系到創業教育的方向和重點。本文以高職學生為具體研究對象，對其創業意願的影響因素進行了實證研究。研究結果表明，創業活動的經濟回報、創業者的特質和創業教育經歷是影響高職學生創業意願的諸多因素之壹。同時，基於實證研究結果，本文提出了提升高職學生創業意願的壹些切實可行的措施和建議。
關鍵詞:學生創業；創業意願；影響因素
介紹
隨著大學生就業壓力和國際競爭的日益加劇，創業已經成為壹個國家或地區開展創新活動的重要驅動力。在中國，大學生創業行為壹直受到社會的廣泛關註。2015年5月發布的《國務院辦公廳關於深化高校創新創業教育改革的實施意見》也明確提出:“深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要，是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”對於高職學生來說，這個群體不僅面臨更大的就業壓力，還面臨結構性就業問題。因此，社會和教育部門都給予了高度關註。
Naia (2014)和任壹博(2015)指出，創業意願是人們自主創業的前提條件。本文認為，高職生是否從事創業活動與其創業意願密切相關。創業意向作為壹種主觀能動性，對學生的行為有著重要的影響。因此，本文對影響高職生創業意願的因素進行了實證研究。
1.研究設計和方法
學生的創業意願直接決定了他們的創業行為。為了獲得高職生創業意向的影響因素，本文對過去創業成功的高職生進行了調查和訪談，以了解哪些因素對這些創業者產生了重要影響。然後，選取長春職業技術學院的學生作為具體對象，通過問卷調查獲得相關數據。
對於高職學生創業意願影響因素的具體實證分析，本文選取因子分析法進行深入探討。因子分析是指用較少的因子來指研究中各種指標或因素之間的相關程度，然後用較少的因子代替大部分原始信息產生結果的壹種統計方法。例如，壹個數據樣本中有p個變量。因子分析可以從不同的角度和不同的方式對p變量進行變形，並估計每個變量的變化，從而得到以下回歸方程:
x 1 = a 11f 1+a 12 F2+……+a 1 mfm+a 1ε1
X2 = a 21f 1+a22f 2+……+a2mFm+a2ε2
……
XP = AP 1f 1+ap2f 2+……+APM FM+APεp
通過這組方程可以得到m個公因子，每個觀測變量都可以通過得到的m個公因子進行預測。上式中，系數正好是對應的觀測變量與公因子的相關系數，也叫觀測變量對對應因子的負荷，即因子負荷。因素負載所顯示的信息是兩者之間關系的強度。
2.高職學生創業意向的影響因素分析
2.1因子
2.1.1個人特征
2.1.2個人背景
2.1.3創業態度
2.1.4環境因素
2.2創業意向影響因素的因子分析
2.2.1變量相關性
2.2.3***身份分析
2.2.4因子提取和因子旋轉
2.2.5旋轉後的因子載荷矩陣
2.3創業意向影響因素的重要性分析
3.基於高職生創業意願影響因素的創業教育改進建議。
摘要:隨著社會的發展，企業對工商管理專業學生的綜合素質水平提出了更高的要求。他們不僅要掌握紮實的理論知識，還要具備創新創業的心理素質，才能適應激烈的社會競爭。摘要:本文分析了高職院校工商管理專業學生創新創業心理素質的培養。
關鍵詞:高職院校工商管理專業；創新創業的心理素質；培養
1，高職院校工商管理專業學生創新創業心理素質培養
1.1樹立正確的創業觀念
大學生還處於讀書階段，對社會的需求沒有正確的認識，在創新創業的過程中容易走彎路。因此，要端正學生的思想認識，教給學生正確的創新創業觀，讓工商管理專業的學生學好專業知識，樹立正確的創業觀，為以後順利就業打下基礎。
1.2配備優秀教師。
老師傳授知識，學生獲得的創新創業知識大部分是通過老師獲得的。教師的專業素質將決定學生的知識水平。因此，需要配備優秀的教師，對學生進行創新創業教育。
1.3開展豐富多彩的創業實踐活動。
培養大學生創新創業素質，僅僅依靠理論知識是不夠的。在大學期間，學生可以根據教學內容開展豐富多彩的實踐活動，讓學生了解企業的真實工作內容，以及如何自主創業才能達到預期的效果。
2.當前創業教育存在的問題。
2.1創業教育教師的專業素質有待提高
當前社會經濟形勢多樣，教材中的經濟理論如果不及時更新，很難適應最新的經濟形勢。在大學教育中，有些知識與社會現實脫節。
2.2創新創業教育沒有貫穿整個大學。
學生創新創業素質的培養不是壹時的，需要在整個大學期間灌輸正確的觀念。目前在大學教育中，創新創業知識的發展往往是在某個學期的學習中，而且只是理論上的講解。這麽短的教學時間，這樣的教學方式，學生很難掌握創業的真正內涵，無法理解其本質。即使學生畢業後創業，也是摸著石頭過河，學校學習的理論知識無法發揮應有的作用。
3.提高工商管理專業學生創新創業培養質量的措施。
3.1創建學生創業孵化園
學生創業不是壹個簡單的過程，需要很長的時間才能得到理想的結果。為了促進學生創業，充分發揮他們的專業技能，學校可以創建學生創業孵化器。在學生畢業創業過程中，教師要給予學生壹定的技術指導，促進理論知識與實踐的結合，更好地開展創新創業活動。
3.2與校外企業的合作
要讓大學生創新創業教育更好地發揮作用，僅僅依靠學校的力量是不夠的，還需要與校外的企業合作。大多數學校提供理論教育，但不能提供理想的實踐教學模式。實踐對以後的創業很重要，可以聯合校外的企業，讓企業給學生提供更多的實踐機會。
3.3將創新創業納入學生評價體系。
為提升學生對創新創業的關註度，有必要將創新創業納入學生評價體系，以幫助學生更好地接受創新創業理論知識，積極開展創新創業實踐活動。創新創業素質的培養不是壹句空話。需要學生自己努力，認真領會精神，發揮主觀能動性，將創新創業納入學生評價體系，可以促進這種品質的培養。
3.4培養學生的職業素質
高職院校工商管理專業的教育目的是為社會輸送高素質人才。在教育模式的優化中，必須考慮學生職業素質的培養，強化學生的綜合素質水平，使其更好地適應社會競爭的需要。
結束語
隨著社會的發展，市場競爭日益激烈，企業對企業管理人才的綜合素質提出了更高的要求。各高職院校必須意識到這個問題，提高教學的開放性、實踐性和互動性，鍛煉學生的職業素質，為學生今後的創新實踐打下良好的基礎。
創業隨筆5摘要:
綜合型人才培養模式教師在專業課中將註重培養學生的創新意識，並將創新教育作為創業教育的基礎。在此基礎上，他們還將為學生創業期間提供必要的技術咨詢服務和資金支持。
壹，全面的人才培養模式
教師會在專業課中註重培養學生的創新意識，把創新教育作為創業教育的基礎。在此基礎上，他們還將為學生創業期間提供必要的技術咨詢服務和資金支持。這種創業教育模式更註重培養學生的基本素質和綜合素質，更註重學生的創業實踐和效果評價。這種人才培養模式具有較為完善的機制和體系結構。
第二，分析大學生創業教育模式存在的主要問題
在我國創業教育的發展中，上述類型的創業教育模式起到了很大的推動作用，但各類人才培養模式仍存在壹些缺陷，主要體現在以下幾個方面:
(1)缺乏系統完善的創業教育課程體系，結構較為松散。我國創業教育起步較晚，缺乏系統完善的創業教育課程體系。創業課程設置零散淩亂，結構體系不夠嚴謹系統。
(2)創業教育的教學內容比較陳舊，采用的教學模式比較封閉，方法和途徑比較單壹。高校采用的教學模式相對統壹，忽視了學生的個體差異，創業教育大多局限於學校的課堂，采用的教學模式相對封閉、陳舊，知識結構單壹。此外，創業教育發展過程中，往往以教師為中心，學生學習的積極性和主動性不高，無法將專業知識的傳授與創業能力的培養有效結合。教學內容陳舊，方式單壹，方法落後。
(3)缺乏完善的創業教育實踐體系，創業教育重理論輕實踐的現象比較嚴重，學生參與實踐活動的機會很少，實踐活動形式非常單壹，多以商業計劃書競賽的形式進行，缺乏大學生創業實踐的保障體系。
(4)創業教育師資相對薄弱，缺乏專業的創業教育教師。
(5)對創業教育的認識是片面的，缺乏深刻的理解。
第三，大學生創業教育模式的優化與創新
目前，各類人才培養模式都存在壹些缺陷。本文從以下幾個方面對大學生創業教育模式進行了優化和創新:
(1)堅持與時俱進的理念，把培養大學生創新精神作為高校的教學宗旨，通過加強學生實踐活動，構建完善的創業課程體系，提升學生創業能力和就業競爭力，把創新、創造、創業教育的思想融入到整個學科教育中。此外，高校還應制定科學有效的創業教育目標體系，根據學生個體特點制定鮮明的創業教育目標，使創業教育目標符合學生個體發展。
(2)構建創業教育多元化教學體系，大膽創新現有人才培養模式，根據時代發展需要完善高校人才培養方案，把創新創業素質培養作為高等教育的重要任務。
(3)教師是創業教育的實施者和組織者。高校必須加強創業教育師資隊伍建設，建立專業化的創業教育師資隊伍，為創業教育的順利開展提供基礎保障。
(4)完善創業教育課程，編寫符合學生和專業特點的校本教材，使創業教育課程體系更加系統完善，增強創業教育的實效性和針對性。
(5)搭建學生創業教育實踐平臺，加強學生實踐教學，為學生提供豐富多彩的實踐教學活動，以多樣化的創新創業競賽和活動為載體，激發學生創新創業意識和靈感，為學生創業實踐提供有效指導，提高學生創新創業素質。創業教育是壹項長期的教學任務。高校作為創新創業人才的重要培養基地，切不可急功近利。它們需要國家、政府、社會和企業的共同努力。在正確把握國家方針政策和社會發展方向的基礎上，科學定位，不斷探索，構建符合大學生發展需求的創業教育模式。
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