大學生創新創業指導論文第壹部分:大學生創新創業教育
摘要:為了適應時代的發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。目前，我國高校創新創業教育的薄弱環節主要有課程設計不合理、師資力量不足、觀念保守、社會支持不足等。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快眾創空間發展，在有利於大眾創業、大力發展創新的社會環境下，大學生創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。
[關鍵詞]大學生；創新和企業家精神；教育
1高校創新創業教育存在的主要問題
1.1缺少足夠的老師。
創新創業教育要求教師既要有相關學科的理論知識，又要有創業的實踐經驗。根據國際勞工組織的要求，從事創新創業培訓的講師必須接受正規的教師培訓，並取得創新創業講師資格證書；授課學生必須控制在20人以下的小班。目前，高校缺乏具有任職資格、洞察學科發展前景的創新創業型教師。雖然各高校基本都按照教育部的要求開設了創新創業教育引導課程，但由於師資力量不足，該課程基本停留在理論課的教學層面。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體和長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本上由行政人員代替；缺乏資金支持，缺乏制度保障，缺乏教學技能，教學效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時代。
很多高校把創新創業教育理解為給大學生創業活動提供指導，認為創新創業教育是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育與創業密切相關，但性質完全不同。創新創業教育的目的是培養學生的創新創業意識，提高學生的綜合素質。創新創業教育的本質是培養學生思考、分析和處理事物的能力，向學生傳播創新創業精神。高校不單純是職業技能培訓的場所[2]。
1.3的課程設計不合理，模型有待改進。
很多高校學生的創新創業教育還是基於？課堂教學？作為核心，學生的主觀積極性得不到發揮，學生缺乏積極參與和實踐的機會，影響了創新創業教育的效果。雖然越來越多的高校教師從事創新創業教育，但由於沒有納入國家統壹的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能提供少數基礎課程。我國高校的創新創業教育還處於學習和探索階段，沒有穩定成熟的教育模式，使得工作安排和課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創新創業社會環境。
雖然國家大力倡導創新創業理念，但實際工作中對創新創業教育的引導和支持還不夠。在人才培養評價指標體系中，缺乏創新創業教育的相關內容，更多關註的是少數人？創業活動，不是大多數人？創新創業教育？都希望通過創業來緩解短期內的就業壓力。資金是高校創新創業教育實踐的瓶頸。目前主要的解決辦法有政府設立的風險基金、社會風險基金和學校自己設立的基金，但是金額非常有限，使得很多好的想法流產。
2創新創業教育的建設思路
2.1加強師資隊伍建設，建設壹支高水平的教師隊伍。
為了對大學生進行創新創業教育，啟迪他們的創新意識，培養他們的創業精神，我們必須擁有壹支高素質的教師隊伍。團隊的主體應該是具有專業知識和能力的專業教師。同時，我們也可以聘請成功的社會企業家和社會專業人士作為兼職導師或顧問。完善教師選拔培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持；定期組織內部教師培訓和交流，互相監督和鼓勵，不斷提高教師的教學研究和指導學生實踐的水平[3]。同時，學校也要充分發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、同鄉會等小微社團的作用，在集體活動中激發創新創業的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評價體系。
要刪除過時的知識，深化創新創業教育的教學內容，增加前沿新知識和現代科技的內容，明確創新創業的學科地位，倡導創新創業教育與專業教育相結合，把創新創業知識融入學生基礎知識和專業知識的學習，把創新創業教育貫穿大學教育全過程， 並從招生之初就向大學生提供系統多樣的創新創業教育，開設壹定數量的創新創業公共選修課，滿足不同層次大學生的需求。 本文從教學效果、人才培養、項目效益三個方面對創新創業教育進行系統評價。
2.3加強實訓孵化基地建設，提升大學生實際操作能力。
創新創業教育具有很強的知識整合性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育中不可或缺的關鍵環節。高校要利用自身條件，整合社會資源，建設不同層次、不同層次的創業實踐實訓平臺。壹方面，利用學校現有場所，改造創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等。，配備必要的設施，建設校園實踐基地，為學生體驗創業創造條件；另壹方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦合作，建立校外創業實踐基地，創造條件讓學生走出校園課堂，親近商業環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等商業運作和實用技能[4]。
2.4完善政策支持體系，加快發展眾創空間。
進壹步完善大學生創業政策支持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、科技創新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，為大學生創業提供創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金支持。政府發揮引導作用，加快眾創空間發展。利用創意空間將基層科學家聚集在壹起，提供壹個交流思想的空間，並創造壹個相互學習和鼓勵的空間？社區風格？創新創業氛圍；發揮政府創業投資引導基金和財稅政策作用，對種子期和初創期科技型中小企業給予支持。
3結論
隨著我國創新創業活動日益活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的常識。國家和社會要加大財政投入，為創新創業團隊提供信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接服務，挖掘和培育優秀創業項目和團隊；開展廣泛的媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示和宣傳創新創業典型人物和先進事跡。學校、社會、國家合力跟上時代發展，大眾創業、萬眾創新壹定會在全社會蔚然成風。
參考資料:
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大學生創新創業指導論文第二部分:大學生創新創業教育模式研究
目前，我國越來越重視創新型復合型人才的培養，但大學生創新創業教育往往以趣味活動小組或課外活動的形式開展，仍處於無計劃、低層次、低水平的管理狀態。本文首先分析了大學生創新創業教育的核心內容；其次，探討了大學生創新創業教育的管理模式；最後指出，為了更好地為大學生創業提供全方位服務，需要完善法律法規，營造良好的政策和制度環境。
關鍵詞:大學生；創新教育；創業教育；管理模式
近年來，我國越來越重視創新型復合型人才的培養，大學生創新創業教育逐漸成為？仙雪？許多高校對大學生創新創業教育做了大量的探索和研究，積累了許多寶貴的經驗，取得了可喜的成果。[1]但由於現階段我國高等教育仍受傳統觀念的影響，對大學生進行創新創業教育的模式仍較為單壹。大學生創新創業教育往往以趣味活動小組或課外活動的形式進行，而不是以培訓或課程的形式進行，因此仍處於非系統、無計劃、低水平的管理狀態。[2]傳統的單壹方法顯然不能適應培養創新創業人才的新形勢。因此，需要構建完善、系統的大學生創業與創新相結合的壹體化管理教育模式，以大學生創新活動促進創業，以創業活動促進創新教育，相輔相成，逐步完善新的教育模式，從而促進創新創業型人才的培養。
壹、大學生創新創業教育的核心內容
1.意識教育
大學生創新創業教育首先是壹種精神和觀念教育，但其本質是素質教育。大學生創新創業教育的目的是全面系統地教育學生的心理素質、人格素質和團隊管理能力，從而培養具有創新創業精神的大學生。
2.知識和能力教育
當今社會，有創新意識，有創業精神，不壹定能成功。另壹個必要條件是要有很強的創新創業能力、技能和溝通管理能力。有了這些技能，創新創業之路才能壹帆風順。大學生創新創業的方向應該是高新技術產業，所以必須具備持續創新能力和壹定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生創業才有競爭力，團隊才能逐步發展壯大。創新創業是壹項具有挑戰性和艱巨性的系統工程，單靠壹個人很難做強做大。因此，建立壹個分工明確、協調壹致的團隊是創新創業成功的關鍵。
3.實踐教育
大學生創新創業教育是壹項實踐性很強的教育活動，創新創業能力的培養和理論教育必須與社會實踐活動相結合。比如可以開放實驗室和資料室，建立實踐實習基地，建立網上模擬實驗室，與企事業單位建立實習基地，讓大學生獲得更多的實踐機會；還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養大學生的實踐能力，提高他們的實踐能力。
二、大學生創新創業教育的管理模式
1.建立課程模式
課程體系壹直是大學生創新創業教育的重點內容，但目前我國大部分地區缺乏大學生創新創業課程。因此，迫切需要建立包括創新創業知識、意識、實踐和能力在內的多類型、多層次的課程體系。我們需要制定壹個合適的、科學的創新創業人才培養計劃，並確保其能夠貫穿大學生四年教育的始終。
2.創新人才培養模式
人才培養模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的重點內容。其中，創新訓練模式可分為以下幾種:①縱向擴展模式。我們將實行技術專業+管理輔修、技術專業+經濟輔修等模式。，改革以往專業技術人員的培養模式，註重將產品的技術設計和生產過程延伸到市場營銷和銷售，加強與企業的合作辦學，使學生不僅掌握專業技術，而且了解生產經營過程。②橫向加寬模式。對於管理類、經濟類、外語類、法律類等專業，在保證學生基本技能、基本知識、基本理論的基礎上，增加體現專業技術基礎理論和知識的課程模塊，拓寬到相近學科和相關專業領域，拓寬學生的專業範圍，增強學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對於理工科專業的學生來說，為了培養社會急需的人才，要根據專業內的需求調整專業方向，讓學生根據社會需求和自己的興趣愛好選擇課程模塊。④產學研相結合的模式。實施大學生科研計劃，鼓勵大學生積極參與企事業單位實踐和教師科研工作。同時，教師也可以將工業實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研壹線，從而優化學生的實踐教學環節。此外，學生參加科研活動，可以強化務實創新的科學精神和創業意識，增強實踐能力。
3.優化管理模式
為了實現與各行各業和政府相關職能部門的整體協作，依托高校內部各子系統的齊抓共管、密切配合，構建優質高效的服務和管理體系，需要對整個活動過程的各個階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①準備期。重點是素質、意識、能力和精神的教育和培養，提升學生的基本能力和素質。這個階段可以通過學校教育和培訓來實現。②早期。為學生提供壹定的融資、政策、場所和技術支持，安排導師及時指導解決遇到的問題。這個階段不僅需要學校的培養和教育，更需要社會各界的支持，政府政策的支持，正確的引導和理解。③中期。為學生提供壹定的隨訪、咨詢、診斷服務，引導學生健康成長；同時，學校可以將自己獲得的經驗和應該吸取的教訓及時反饋到大學生創新創業的教學過程中。
4.完善法律法規、政策和制度環境。
大學生創新創業教育是壹個非常復雜的系統工程，應該是高校、社會、政府的壹個同行行動，而不是簡單的高校教育行為。所以，只有各方合作，才能取得更好的效果。大學生創新創業教育在我國還處於起步階段，還沒有健全的法律法規體系，所以大學生創新創業肯定會遇到很大的風險和困難。因此，政府需要基於？積極引導、鼓勵支持、維護權益、改善服務？方針政策將拓展大學生創新創業活動空間，強化服務，完善政策，優化環境。比如可以為大學生創新創業提供小額貸款擔保和擔保基金；規範大學生創新創業行政審批，簡化審批辦證程序。
三。結束語
開展大學生創新創業教育的主要目的是培養他們的創新創業精神和意識，增強他們的創新創業能力，加強對大學生創新創業實踐活動的指導。因此，要促進大學生創新創業教育健康發展，必須建立系統全面的教育課程體系，改革人才培養模式，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業為輔助參與者的服務管理模式，逐步形成創新創業人才培養新機制；此外，要加強管理制度的完善，在財稅方面給予壹定的優惠政策，鼓勵大學生創新創業活動，加大對大學生創新創業活動的文化環境建設和宣傳報道，形成優良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能培養出具有創新創業能力的綜合型人才。
參考資料:
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如何指導大學生創新創業訓練？
國家級、省級和高校創新創業培訓計劃是提高大學生創新能力的有效途徑，也是大學生素質教育的重要組成部分。根據多年指導大學生創新創業訓練項目和其他學生科研項目的經驗，分析如何完善各級創新創業訓練項目，培養大學生的創新能力和綜合素質，為實現大學生培養目標提供參考。
關鍵詞大學生；創新和創業培訓計劃；教師
大學生創新創業訓練計劃是建設創新型國家的需求，旨在激發和培養大學生的創新思維和創新意識，提高大學生的綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創新創業培養的目標，從指導老師的角度，談談自己的體會。
長期以來，我國壹直以應試教育為主，基礎教育體制、教育理念、教師素質都在制約著創新的實現。尤其是大學生，考上之後表現出來的創新能力很差。如何擺脫中小學應試教育模式，盡快適應自主學習有壹定分量的大學學習生活，培養大學生的創造能力是壹個難點，也是大學生培養的重點。
大學生參加創新創業訓練計劃主要存在以下問題:壹是方向不夠明確，不知道做什麽；第二，缺乏問題來源。前兩年的平臺教育，讓學生缺乏專業知識，無從下手。第三，缺乏觀察力，不能獨立發現問題。針對以上問題，我們需要在實踐中采取措施逐壹解決。
1明確方向，讓學生學會提問。
大學生和中學生最大的區別在於大學期間有明確的職業發展方向。然而，大學前兩年的學習主要以基礎學習為主，這使得大學生參與創新項目的難度更大。大三的學生不知道做什麽，更不知道怎麽做。解決的辦法有:壹是入學後進行職業規劃教育和專業介紹教育，讓學生畢業後初步了解自己的專業性質和內容；二是學生盡快進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目；第三，作為參與者，參加高級創意項目，先鍛煉學習，有明確的專業方向和專業認識，知道做什麽和怎麽做，然後妳才能獨立承擔項目。
試著先實踐再理論？倒置？課外專業實踐教育。所謂？倒置？課外專業教育是指課外專業實踐早於專業理論學習，學生在低年級參加教師的科研項目和專業實踐，讓學生先感性認識專業，用實踐中的發現和問題指導專業理論學習，從而實現從實踐到理論再到實踐的相互促進過程。
探索？倒置？課外專業教育模式的理論與實踐，使學生從入學的那壹刻起，就系統地進行課外專業訓練，從而加深對專業的認識和理解，將自身對專業的感知與專業基礎教學有機結合，達到有的放矢的目的，從而促進學生的專業興趣和提高課內教學質量，達到培養學生綜合素質和創新能力，提高畢業生社會競爭力的培養目標。
學生在課外專業實習中對專業有了初步的了解，也可以思考實習過程中的壹些問題，結合自己的理解提出問題。學生提出問題後，需要引導老師積極指導他們如何設計和實施解決方案。
2積極引領
把大學生創新意識和創新能力的培養滲透到教育的全過程，培養具有壹定創新能力的高素質優秀人才，是時代的要求，也是國民經濟和科技發展的需要。然而，我國高校的教學方法和課程設置很難達到培養學生創新能力的目標。主要原因是學生不會思考和提問，很難找到解決問題的方法。遇到問題，要先找老師幫忙。這樣的問題不能完全歸咎於學生。作為壹名教師，我們應該反思在教學過程中是否教會了學生如何思考。
其實老師習慣給學生答案，講課為主，授人以魚，而不是授人以漁。如何通過這種方式培養創新思維？因此，我們需要思考我們作為教師的角色。當學生遇到問題時，不要簡單地給出答案，而是要分析問題，讓學生在分析問題的過程中做出判斷，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
學生第壹次接觸壹個項目，往往會不知所措，不知道自己要做什麽，不知道自己要解決什麽問題。但需要老師的積極引導和討論式的啟發，讓學生先擬定計劃，分析計劃中存在的問題。經過幾次類似的分析，學生再遇到問題，會先思考，找到解決辦法，再和老師討論。這樣，學生不僅可以在實驗過程中發現問題，還可以找到解決問題的方法，他們學會了科學思維。
3團隊意識培訓
壹個人的力量是有限的，所以團隊合作尤為重要，也是未來事業成功的基礎。因此，培養學生的合作精神和團結協作能力對他們未來的發展尤為重要，也是保質保量完成創新項目的關鍵因素之壹。
在指導學生創新項目的過程中，教師在項目團隊的管理中要特別註重學生團結協作精神的培養，給予項目負責人充分的自主權，並對項目方案和實施負責。在這個過程中，要充分發揮每個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，齊心協力，分工負責，共同為項目的順利實施而努力。
在項目實施過程中，如有分歧，導師負責協調，給出合理建議和宏觀調控，主要依靠學生自己解決問題，有意識地培養和鍛煉學生解決問題的能力。
4 .參加高層研討會
大學生可塑性強，需要給予自由的創新空間。創新訓練計劃旨在培養和提高大學生的創新能力，開拓視野是創新訓練的關鍵要素之壹。通過參加研究生研討會、指導教師項目進度或定期總結會，再參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氛圍，接觸專業學術前沿，從而開闊思路，培養創新思維和分析解決問題的能力，具有重要的現實意義。
通過參加高水平的研討會，學生也可以削弱對學術神壇的敬畏和距離感，提高質疑學術問題的勇氣，提升自信心，思考問題更加科學合理。
5結論
國家大學生創新創業培訓計劃旨在建立有效途徑，培養學生的創新意識、創新思維、分析問題和解決問題的能力，以及課外的團隊合作意識和組織協調能力，培養大學生的主動學習和自學能力，激發他們的創造力。
通過三年的指導實踐，明顯看出學生的科學態度、合作精神和自學能力都有了很大的進步，大創項目的影響力與日俱增，參與項目的學生越來越多。如何在大創項目的實施中保質保量的完成預定的目標和任務，仍然需要引導師生共同努力和探索。
參考