2065438+2006年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師範大學召開，提出了以“培養全面發展的人”為核心，以文化基礎、自主發展、社會參與為內涵的中國學生培養理念。道德與法治作為初中的壹門基礎課，旨在培養中學生的綜合素質，在道德與法治教學中發展學生的核心素養也成為現階段課程教學的基本任務。
壹，核心素養的基本內涵
1.文化基礎
文化學習是核心素養的基本組成部分。就道德與法治而言，學生壹方面要通過課程學習掌握基本的法律知識，提高個人道德素養，另壹方面要樹立科學精神和正確的價值觀，追求真善美的統壹。
2.獨立發展
過去，中學課程教學主要以教師的理論講解為主，學生在課堂上的主動性受到限制。核心素養主張教師為學生的自主發展創造更多的空間，如堅持“以學生為中心”，鼓勵學生敢於質疑和提問，培養學生的質疑精神。此外，還應註意采用多樣化的教學方法，如小組合作學習，讓學生充分表達自己的意見和建議，從而形成良好的學習習慣。這不僅直接有助於提高《道德與法治》課程的教學質量，而且對學生學習其他課程也有促進作用。
3.社會參與
初中的道德與法治是壹門與生活實際密切相關的學科，核心素養也提倡學生多參加社會實踐活動。壹方面可以培養學生的社會交往能力，豐富學生的社會經驗，另壹方面也可以將理論與實踐相結合，達到“知行合壹”，這也是道德與法治教學的最終目的。此外，通過參加社會活動，學生還可以鍛煉他們的責任感，提高他們在社會活動中的創新和創造力，這對學生未來的成長和發展將起到必要的促進作用。
第二，培養學生道德與法治核心素養的策略
1.促進深度體驗，提高探究能力。
要發展學生的核心素養，教師首先要改革傳統的教學模式，重視道德與法治課的深層次價值，不僅要讓學生通過書本、課本“知其然”，還要通過自主學習、合作探究達到“知其然”的目的。因此，教師應積極嘗試改變師生角色，讓學生在更豐富的課堂教學形式中從被動聽講轉變為主動參與。比如在七年級下冊《我在壹個美好的集體》的課堂上，教師可以組織壹些集體活動，讓學生在參與活動的過程中真切感受到集體對自己成長的積極影響，從而加深對課本知識的理解。五壹勞動節，組織班裏同學成立誌願者隊伍。有的團隊負責清理校園內花壇、草坪的垃圾，有的團隊負責宣傳、制作黑板報。最後老師總結了活動的經驗，大家在活動中互相幫助，感受到了集體的力量，間接增強了團隊凝聚力。
2.釋放學習的主動性，開展* * *享受教學。
核心素養時代的課堂教學模式，要求教師主動“放權”，同時更加關註當代中學生的學習訴求，以保證課程教學模式能夠被學生接受。例如，現代學生被稱為互聯網的“原住民”，他們對互聯網有很高的興趣。教師可以更多地利用多媒體和互聯網進行課堂教學，包括常見的大型開放式網絡課程(海量開放網絡課程)、公開課、微課等。，並且可以嘗試引入，與道德與法治的課程相結合，真正實現“互聯網+教育”。基於互聯網的輔助教學模式也繼承了互聯網的開放性和趣味性的特點。老師可以把教案發布到校園網和QQ群供大家欣賞。學生也可以利用課余時間下載課件，自學，從而復習過去，學習新的東西。
3.整合學科，培養綜合素養。
未來的人才應該具備哪些素質？跨越文化差異和觀點差異，能夠與不同文化背景的人合作，具有批判性和創新性的思維是非常重要的...這些素質無壹例外都是跨學科的綜合素質。對於學校教育來說，要讓學生具備這樣的素質，就需要有超越學科教育的“大教育”理念。道德與法治和初中的其他文化課有關，比如歷史、地理。教師還可以根據具體內容結合其他學科的知識，比如在講解本學科內容時，可以聯系壹些歷史上的名人，如林則徐、周恩來等，這樣不僅使道德與法治的內容更加生動靈活，還能激發學生的學習興趣。2015印發的《關於深化義務教育課程改革的指導意見》明確指出，要根據學生身心發展特點細化課程整合主題，整合相關課程內容，增強課程實施的全面性。在實踐中，我們也在加深對綜合類課程的認識和理解。
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核心素養已經成為當代中學生必備的品格和能力。從中學階段開始培養學生的核心素養，不僅有助於學生學習基礎文化課，也有利於學生未來的發展。從教師的角度來說，在進行道德與法律教學時也要註意改變傳統觀念，如充分利用現代教學模式，整合學科，為學生創造相對寬松的學習環境，激發學生的學習本位意識和自主探究能力，為提高學生的核心素養奠定基礎。