1.高二政治教案例析
教學目標1，知識目標:
通過教學，可以幫助學生記憶影響消費的因素、消費的種類、消費結構的含義和恩格爾系數的含義。了解居民收入與消費水平的關系，物價變動對消費水平的影響，恩格爾系數變動的意義；學以致用，結合實踐分析問題，比如通過收集數據總結改革開放以來我國居民消費結構的變化，初步解釋我國居民消費結構變化的原因。
2.能力目標:
通過教學，學生可以進行初步的理論抽象思維，參與生活實踐。比如，通過具體情境，引導學生多角度、多層次地總結影響消費的因素，從而培養學生將模糊的感性認識上升到理論層面的思維能力；比如，引導學生運用消費類型理論了解生活中各種具體消費的特點，從而培養他們在抽象理論指導下分析具體現象、用經濟理論分析經濟問題、參與經濟生活的能力；比如通過引導學生收集數據，總結中國消費結構的變化趨勢，從而培養他們關註現實生活和實踐的能力。
3.情感、態度和價值觀
通過教學，幫助學生樹立正確的消費觀，學會用發展的眼光看待問題。
重點和難點
1.影響教學焦點消費的因素
2.因教學困難而影響消費的因素
教學方法:案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。
教學環境
◆學生可能的學習環境:多媒體教室。
◆文字和圖片資料
教學理念
從生活場景引入新課——結合生活中的各種現象學習影響消費的各種因素——探索學習消費的類型和結構——總結
教學過程
Link 1:創設情境，引入新課
教師活動:
1.展示案例，創設情境。
2.分析案例，引入新課。
生活中當然沒有這麽好的神來幫忙。如果壹個人的XX太大，想要的東西太多，結果可能壹無所獲。因為XX的實現總是受到主客觀條件的限制。隨著經濟的發展，生產為人們提供了越來越多的消費品，使得人們的消費水平越來越高，生活質量越來越好。但對於個人來說，面對豐富多彩、誘人的物質或精神產品，在選擇哪些產品滿足自己的消費需求、如何選擇消費時，必須考慮自身的主客觀條件，如個人或家庭的收入水平、整個社會的物價水平、基本國情等。否則，妳可能會成為物欲的奴隸。今天，我們將壹起探討消費問題。
2.高二政治教案示例
壹、教材分析
1.教學目標的理解
知識目標是了解我國的國家性質和人的範疇，知道人民是國家的主人，知道人與公民的區別，知道公民權利得到法律的承認，了解我國公民權利實現的法律保障制度的主要內容。
能力目標培養學生正確認識自己主人身份的能力，初步培養學生對人民、公民、中國國家制度等概念的理解、區分和抽象能力。
情感態度價值觀旨在培養學生牢固樹立人民當家作主的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的感情和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法、守法的意識和法制觀念。
2.對教學困難的理解
專註教學的人是國家的主人；中國公民權利的法律保護體系。
教學中的困難:公民與人民的區別與聯系。
二，學生分析
1.對於問題:
國民性、公民、人、公民基本權利及其保障制度等概念和內容是抽象的。學生雖然平時有接觸，但是非常有限，往往壹知半解，尤其是從法律的角度。另外，初中生是弱勢群體，缺乏法律知識。當他們的權利受到侵犯時，他們不知道如何保護他們。有些人明知自己的權利受到了侵犯，但又顧慮到對方是成年人，甚至是父母老師，只好忍氣吞聲，用法律意識去冷漠。
2.學生的需求
作為壹名當代中學生，了解自己國家的國民性，分清公民與人民的區別，樹立公民權利受法律保護的法律觀念和法律意識，是壹個合格公民必備的常識。
第三，綜合設計思路
1.形勢引發新的教訓。
播放開國大典《中華人民共和國成立宣言》的視頻片段。(附錄2)
答:聽到毛主席鏗鏘有力的聲音，全國人民歡呼雀躍，衷心感謝毛主席和* * *生產黨。為什麽？
老師總結:隨著新中國的宣告成立，中國被壓迫被剝削的人民得到了解放，真正成為了國家的主人。新中國是壹個人民當家作主的國家。引入新的課程。
2.暢所欲言，大師
(1)討論交流:妳感受到或了解到的哪些事物或事例可以說明我國人民是國家的主人？
(2)觀察硬幣上的國徽:了解國徽的內涵。這就引出了對中國國民性和人民範疇的認識。
3.人民公民，我來區分壹下。
問:妳是人民的壹員，但妳也是中國人民的壹員。那麽人和公民是壹回事嗎？
請在閱讀課本和漫畫，討論和回答的基礎上，畫壹幅公民與人的關系圖。
4.誰賦予公民權利？
問:人民是國家的主人，那麽誰給了他們當家作主的權利？
學生的回答-憲法和法律。引導學生用憲法中的規定來證明自己的答案。
概括公民權利和公民基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律承認和賦予的。
5.誰來保障公民權利？“猜猜誰是守護神。”
課堂活動:猜猜誰是守護神？
放映四部法律漫畫，涉及未成年人刑法保障的權利，消費者權益婚姻法等。學生分析漫畫中反映的權利相關的法律保護者是誰。
總結並引導學生理解立法保障的含義。
6.誰來保障公民權利？“妳跟我說話_
課堂活動:列舉自己或他人的合法權利被侵犯的案例。
在學生舉例的基礎上，組織學生討論，明確維護合法權利，最有力的武器就是向人民法院提起訴訟。
總結並引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保護體系的核心。
第四，教學中存在的問題
課本上很多知識比較抽象，初二學生很難接受，比如人民民主專政，人民與公民的區別。另外，教科書在闡述“人民是國家的主人”時，P5最後壹段從“人民”引入“公民”，感覺生硬、突兀。教學中如何處理自然是壹個問題。
3.高二政治教案示例
壹，教學目標:情感態度和價值觀目標
珍惜國家，珍惜集體，珍惜他人，珍惜自己的財產。
能力目標
能夠區分合法財產和非法財產。
知識目標
知道公民合法財產和財產所有權的含義。
二、教學中的難點:
焦點
合法財產和財產所有權的含義。
困難
區分合法財產和財產所有權。
第三，教學方法
案例法、探究法、討論法。
四、教學過程:
鏈接1:課堂介紹
多媒體:出租車司機收錢捐錢的故事。法院判決司機把錢還給車主。思考:如何評價出租車司機的行為和法院的判決行為？
摘要:肇事主體——出租車司機、乘客王。對象-錢，生病的學生。結果——退款。這個問題涉及到這部分房產的歸屬問題。
環節二:新課教學
(1)公民的合法財產
例如:
(1)施工人員在工地發現XX，私自帶回家；
(2)小明在路上撿到錢包，據為己有；
(3)小王的父親是私營業主。年底繳稅後，他賺了35萬。
(4)某市長受賄310000元，視為家庭財產。
思考:以上哪項財產屬於個人？哪些東西不應該歸個人所有？為什麽？
總結:
(1)根據所有制不同，社會財產應歸集體和國家所有。
(二)法律規定的公民個人財產:公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜、生產資料和法律允許的其他合法財產。
什麽是財產所有權？
1.問題:學生如何安排壓歲錢？
學生分組討論，總結:存壹部分在銀行，捐壹部分，買自己想要的，放在口袋裏，隨時感受。
導讀:在處理這筆壓歲錢的過程中，妳其實是在行使壓歲錢的所有權。壓歲錢——占有；用它買東西——使用權；存款銀行購買政府債券賺取的利息——收益權；捐贈-處置權。
內容提要:財產所有權是所有人依法對其財產享有占有、使用和處分的權利。
課初反思案情:法院為什麽判決司機返還王的錢？
回答:司機無權使用這筆錢。
2.多媒體展示:教材圖片——小王父親合法買賣汽車案例。問題:小王的父親對自己的財產有什麽權利？
概述了汽車占有權、行駛使用權、駕駛經營權、出售處置權。
環節三:總結和作業
概括財產的所有權，包括占有、使用、收益和處分。我也知道什麽是公民的合法財產。
課後思考:自己的合法財產和財產所有權受到侵害怎麽辦？
4.二年級政治教案舉例。
(壹)知識目標
1.了解經濟結算中常用的信用工具:信用卡、支票、匯票。
2.了解外匯和匯率的含義。
3.了解各種信貸工具的用途和使用範圍。
4.保持人民幣幣值穩定的意義。
5.運用自己初步掌握的信用工具知識，聯系實際，談談信用工具在現代經濟生活中的作用。
(2)能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，讓學生感受到在現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強參與經濟生活的能力。
(3)情感、態度和價值觀
通過這個盒子的學習，學生可以建立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的貨幣觀。
教學重點:信用工具的外匯交易
外匯匯率教學中的難點
教師啟發指導教學方法，學生收集整理相關資料，組織學生親自辦借記卡、智能卡，用借記卡、智能卡消費，體驗信用消費；在課堂上，學生參與討論等課堂教學活動。
教學過程
(壹)引入新課程
老師提問:通過上節課的學習，我們了解了貨幣的本質和作用，知道隨著商品經濟的發展，紙幣代替金屬貨幣履行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但是隨著信息技術的發展，出現了新的流通工具。妳知道是哪些嗎？
學生活動:有的同學可能忙著找書；有些學生可能會互相討論；有的同學可能預習了課本，回答的很大聲。
學生回答:信用卡、借記卡、智能卡等。
老師提問:妳知道如何使用這些工具，它們有什麽好處，能給我們的生活帶來什麽嗎？
這就需要我們學習“信用工具與外匯”這個盒子。
新課。
1，信用工具
教師活動:引導學生閱讀課本，同時提問；
1.會計經濟交易通常采用哪些結算方式？
2.妳在生活中接觸過或者使用過哪些信用工具？
3.妳對使用信用工具有什麽看法？
學生活動:在老師的指導下，學生自主閱讀，積極思考，然後討論，發表意見，回答問題。
教師活動:總結學生回答的問題，繼續提問:什麽是信用卡？怎麽用？
學生活動:在教師的指導下，學生獨立閱讀，積極思考，然後四人壹組進行討論，每組選出代表發表意見，回答問題。
教師活動:聽學生回答，進行點評總結:結算方式有現金結算和轉賬結算兩種。
信用卡是銀行向信用良好的客戶發放的壹種信用憑證。使用信用卡更方便、更容易、更高效、更安全。我們應該學會使用信用卡。(了解常用信用卡的使用)
老師活動:出示壹張支票(抄單)——這是我們學校三聯電器購買多媒體的賬單。請看壹看就知道是什麽了。它是做什麽的？
學生活動:分組討論並得出結論。
老師的指導:總結學生的結論，引導他們認識。
(3)支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構在見票時無條件支付壹定金額給收款人或持票人的票據。支票分為轉賬支票和現金支票。轉賬支票用於同城結算。付款人開出支票後，收款人拿著這張票去銀行把錢轉到他的賬戶上。現金支票由付款人開具，收款人憑票從銀行提取現金。
教師活動:現在我們學校從北京某公司采購了壹批餐具。我們學校應該怎麽和這家公司算賬？妳仍然用支票付款嗎？學生活動:閱讀討論，請學生代表發言，然後老師做總結。
(4)匯票和支票壹般用於同城結算，匯票壹般用於異地結算。匯票是由出票人簽發，委托付款人在見票時或指定日期無條件支付壹定金額給收款人或持票人的票據。匯票包括銀行匯票和商業匯票。銀行匯票分為電匯和信匯。匯票的使用避免了長途攜帶現金的不便和風險。
2.對外交流教師活動:多媒體展示歐洲美景。在假期，我計劃去歐洲旅行。我可以用人民幣在那裏消費和購物嗎？學生活動:學生根據老師提出的問題閱讀課本；然後討論回答。
教師總結:
(1)含義:外匯是指以外幣表示的用於國際結算的支付工具。外匯儲備是壹國國際儲備的重要組成部分，用於平衡國際收支、穩定匯率和償還外債。
在經濟生活中，每個人都應該了解外匯的特點(用外幣表示；可兌換)以及外幣與外匯的關系:外匯包括外幣，但外匯不等於外幣。外匯還包括其他內容:外幣有價證券、外幣支付憑證等。外匯的主要內容是外幣支付憑證。壹般情況下，只有可自由兌換的外幣才是外匯。
(2)匯率的含義:匯率也稱匯率，是兩種貨幣之間的匯率。
學生活動:思考P10《人民幣外匯牌價》的兩道習題，老師總結的:
(3)人民幣外匯匯率:我國通常采用100單位的外幣為標準，折算成壹定數額的人民幣。如果100單位的外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率上升了；反之，則意味著外匯匯率下跌。
老師活動:眾所周知，匯率變動頻繁。為什麽匯率變動頻繁？為什麽在美日等國壹再施壓的情況下，中國保持匯率穩定，人民幣不升值？
學生活動:學生根據老師提出的問題閱讀課本；然後討論回答。
(4)保持人民幣穩定的意義。
老師點評:影響匯率變動的主要因素有:外匯的供求關系、通貨膨脹(或收縮)率的差異、經濟增長率、利率水平、國家貨幣的幹預和控制、市場預期、外匯投機等等。
外匯在國民經濟發展和國際貿易中發揮著重要作用:通過匯率的波動調節進出口貿易；可以影響國際資本流動的方向和數量；能影響國內物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
由於外匯在國民經濟發展和國際貿易中發揮著重要作用，保持人民幣幣值穩定對我國實現擴大就業、經濟增長和國際收支平衡，促進國民經濟持續快速健康發展具有重要意義。
(三)課堂總結和點評在這節課中，我們重點學習信用工具、外匯和匯率的相關知識。深刻理解這些概念，明確它們的區別和聯系，是進壹步學習經濟生活知識的基礎。也是每個人參與經濟生活的重要基礎，有利於提高參與經濟生活的能力。
5.高二政治教案示例
1.感受文化影響中心發言人
教學目標
(壹)知識目標
1.記憶文化對人的實踐活動、認知活動和思維方式的影響。
2.了解文化對人的影響的特點。
(二)能力目標培養學生正確的溝通方式和思維方式。
(3)情感、態度和價值觀
1.培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神生活。
2.接受優秀文化，促進學生全面發展。
主流文化對人們影響的特點
困難文化對人的影響特點
教學方法教師啟發和引導學生獨立閱讀、思考、討論和交流學習成果。
教學建議
在引入新課之前，我們學習了文化的含義，知道文化是人創造的，是在社會生活和社會實踐中形成的。壹旦產生，必然會影響人們的生活和生產活動。讓我們進壹步探討文化對人的影響。
教學過程
壹，文化對人的影響的表現
1.文化對人的影響來自於特定的文化環境，來自於各種形式的文化活動。
教師活動:引導學生閱讀教材13頁的材料，思考提出的問題。
老師問:文化對人的影響有哪些具體表現？
2.文化影響著人們的交流行為和方式。
人們在交往中總是采用壹定的方法和形式。不同時代、不同民族、不同地域、不同階級和階層的人們在社會交往方式上都有自己的文化印記。
傳播方式上的文化影響取決於價值觀，也來自風俗習慣、教育水平等。人與人之間交流方式的差異，既可以從交流中使用的語言、符號、器物上看出來，也可以從交流中的行為上看出來。
3.文化影響著人們的實踐活動、認知活動和思維方式。
思維方式是人們在認識和實踐過程中，壹定的知識、觀念、情感和習慣相互作用而形成的。不同的文化環境，不同的知識素養，不同的價值觀，會影響人們對事物的認識，認識的深度和廣度，在實踐中人們目標的確定和行為的選擇，形成不同的思維方式。反映各種文化影響的思維方式是相對穩定的，反過來影響人們的認識和實踐活動。
教師活動:引導學生閱讀教材15頁的相關鏈接，思考提出的問題。
老師問:文化對人的影響有哪些具體特征？
第二，文化對人的影響是潛移默化的。
文化對人的影響壹般不是有形的、強制性的。人總是生活在壹定的文化氛圍中，包括家庭、學校、社區、企業。文化氛圍是看不見摸不著的，但它無時無刻不影響著人們的思想和行為。
人們從事文化活動，如閱讀文學作品、欣賞藝術表演、外出觀光、參加體育活動等。，或得到思想上的開悟，享受精神上的享受，或有思想上的迷茫，精神上的失落，很多都是在潛移默化的過程中發生的。
參加健康向上的文化活動，不僅能使人獲得壹定的專業知識，增強勞動技能，還能使人獲得精神上的愉悅和陶冶情操，提高審美水平和道德品質。
即使這些文化影響以潛移默化的方式發生，也不全是被動的、漫無目的的接受。人們對健康向上的文化影響的接受，往往是壹個自覺學習、主動感知文化熏陶的過程。
第三，文化對人的影響具有深遠持久的特點。
文化對人的影響，無論是在交往方式、思維方式，還是在生活方式的其他方面，都是深遠而持久的。比如地方口音很難改，說明多年來脆弱的文化習俗對人的影響很難抹去。
教師活動:引導學生閱讀教材17頁的相關鏈接，思考提出的問題。
本節內容主要講述文化對人的影響及其特點，知道文化作為壹種精神力量，對個人的交往、認知與實踐、思維方式都有很大的影響。我們要認識文化的作用和發展文化事業特別是中國特色社會主義文化的重要性和意義。