影響課堂管理的因素
影響課堂管理的因素是教師招聘考試的重要內容。同樣，影響課堂管理的因素也是遼寧招考教育心理學理論中我們需要重點關註的部分。壹般來說，題型多為選擇題和多項選擇題。在本文中，我將帶領大家結合常見的考試題型，對這壹部分的內容進行系統的梳理，希望對大家備考有所幫助。
壹，影響課堂管理的因素
1.教師領導風格
教師的領導風格對課堂管理有直接影響。這部分內容在呈現考題時往往以選擇題的形式呈現。老師的領導風格對課堂管理有什麽樣的影響？妳應該記住什麽？直接影響？。
普雷斯頓認為，參與式領導和監督式領導對課堂管理有不同的影響。
參與式領導註重營造自由的氛圍，鼓勵自由表達意見，不把自己的意見強加給別人。這種參與方式對課堂有積極的影響，也是我們考試的重點內容。
被監督的領導對別人漠不關心，只關註集體討論的過程，經常監督人的行為是否越軌。
如果教師選擇參與式領導，課堂管理的效率會更好；如果選擇監督型領導，會形成壹種錯覺。表面上，教室被管理的有條不紊，但實際上，管理者並不願意接受管理。
2.班級規模
班級規模是影響班級管理的重要因素。
首先，班級的大小會影響成員之間的情感聯系。班級越大，情感紐帶越弱。
其次，班級人數越多，學生個體差異越大，班級管理可能遇到的阻力也越大。
再次，班級的大小也會影響交流方式。班級越大，成員之間的互動頻率越低，對課堂管理技能的要求越高。
最後，班級越大，越容易在內部形成各種非正式的小團體，而這些小團體會影響課堂教學目標的實現。
3.班級的性質
影響教師課堂管理的另壹個情境因素是班級本身。我們應該註意影響教師課堂管理的情境因素，包括班級的性質。我們可以在這裏考察選擇題。不同的班級往往有不同的群體規範和凝聚力。教師應在深入了解的基礎上，掌握班集體的特點，運用高超的促進和維護技巧，以獲得理想的管理效果。
4.對教師的期望
人們通常對教師在學校情境中的任務表現有壹個固定的看法。即使壹個老師的長相不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法來看待和解釋老師的行為，這就是刻板印象的期待。它包括人們對教師行為的期望及其動機。總的來說，它的形成是教師長期交流和壹般行為的結果。
班裏的學生也會對老師的課堂行為形成刻板的預期。他們期望老師以某種方式進行教學和課堂管理。當期望與現實發生沖突時，這種刻板的期望必然會影響課堂管理。
總之，影響課堂的因素很多。教師在教學活動中始終保持良好的心理狀態，促進師生在認知和情感兩方面的交流。
結合常見的考題，我們會對這部分內容進行相應的鞏固。例如:
1.影響教師課堂管理的情境因素有()。
A.教師的領導風格b .階級性
C.對教師的期望d .學生的個體特征
1.答案b .解析:影響教師課堂管理的壹個情境因素是班級本身。不同的班級往往有不同的群體規範和凝聚力。教師應在深入了解的基礎上，掌握班集體的特點，運用高超的促進和維護技巧，以獲得理想的管理效果。
2.不同的階層有不同的群體規範和不同的凝聚方式。對於已經形成良好學風和群體規範，具有較強凝聚力的班級，教師不宜采用的課堂管理方法是()。
A.充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自由管理自己。
B.培養學生的骨幹
C.給學生充分的自由，不給學生提供計劃和建議。
控制學生的行為，增強學生的學習熱情，維持良好的課堂秩序。
2.回答BCD。解析:在題目所描述的課堂中，教師應該采取啟發式的課堂管理，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自由管理自己，但在學生自我管理的過程中，教師可以給學生壹些指導和建議；對於學習氛圍差、問題行為多、紀律性差的班級，教師要采取控制管理，培養學生骨幹，逐步引導班級群體行為形成規範，形成班級集體，最終形成良好的班級氛圍。
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