總結是在某壹時期、某壹項目或某項工作告壹段落或完全完成後，進行回顧、分析和評價，以吸取教訓和壹些規律性認識的書面材料。可以幫助我們總結以前的思想，發揚成績。所以要好好復習，寫總結。那麽如何用新的方式寫總結呢？以下是我為大家整理的五條教師培訓總結，僅供參考。讓我們來看看。
師資培訓總結1兩周的培訓勝過十年的學習。
——90小時專業發展培訓總結
時光飛逝。3月5日至17日，共90學時的小宇第二階段專業拓展訓練將結束。回顧這短短的兩周，我們收獲了很多。我們特此做如下總結，是90小時專業發展培訓的總結。
首先，我體驗了新的教學理念。
杭州外國語大學教授王超作了壹次“要素類”理論講座，闡述了“要素類”的基本概念:要素類是自然類，要素類是面向學生的類，要素類是自然類，要素類是簡單類。王教授講那些精雕細刻的課，給人的感覺就是課的技巧太“過分”，就像燒壹盤肉菜。吃的時候給人的感覺是“肉和魚”太多，油漿太多，顏色太鮮艷，失去了原生態，就像壹束“塑料花”，極其鮮艷卻沒有生命的氣息。專家就是專家，比喻如此形象，提醒我們語文教學要遵循自然規律，體現自然面貌，而不是“作秀”。所以“素食課堂”這種全新的教學理念讓我感受到了。謝謝王教授！
二是享受了特級教師的盛宴。
聽紹興市實驗小學校長金明東老師講課，深感特級教師上課到位，更突出的是對“山陰”由來的講解，傳遞了那種對家鄉的熱愛，讓我佩服！聽杭綠園小學校長魏麗君講，我很佩服這種註重以學生為本的教育理念和教材內容與現實生活相結合的教學！聽寧海市中小學校長柴寫壹篇感人的東西——必修教材課第五標本下第四單元練習題，讓我進壹步明白作文教學要註重平時的“說”的練習和寫作中正確、科學的指導，即註重寫作方法的指導和總結90小時專業發展訓練小結。
第三，嘗到了基地的美味做法。
壹周的基地實踐，聽15課，評15課，上壹節課，收獲頗豐。
教學沒有固定的方法，但壹定要有方法。15老師上課各有各的方法和特點，讓我進壹步明白了如何更好地指導課堂，如何更好地講中介語，抓住壹個重點教學課文，不要面面俱到才能達到更好的效果，等等。
評課中，指導vl15是老師的評課風格，尤其是指導老師精彩的點評，讓我進壹步明白了如何上好課。
總之在基地壹周的實踐收獲很大，味道也很好。
有句老話:“聽妳的話，不如讀十年書。”這是對有才華的人說過的話的高度評價。這次市小雨專業二期開發90小時培訓，我的收獲換成了這句老話:培訓兩周勝過學習十年，是這次總結的結論。
教師培訓總結2“教師”是壹個平凡而偉大的職業。經過開學前的壹次新教師培訓，我終於走上了講臺，成為了壹名教師。當時的激動之情溢於言表，因為我終於可以站在講臺上實現我的人生價值，把我學到的東西傳遞給我的學生。轉眼間三個月過去了，我漸漸體會到了當老師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓對我們所有人來說都很有意義，因為工作後可以有壹個切身的體會。短短的五天培訓很短暫，也很有價值，涉及的內容很多:新時期教師道德行為規範培訓、教學科研專題講座、班主任工作和少先隊工作、安吉縣有效課堂規範年度總結、學生心理咨詢和家庭教育講座。
在五天的訓練中，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活和學習安排的有條不紊，把鍀考慮的很透徹。我感受到了壹個大家庭的和諧和溫暖。專家們為我們準備了豐富的精神大餐。從中我學到了更多的營養。變得更有活力。
壹是對學校的未來充滿信心，對選擇人民教師這壹職業並不後悔。
在本次培訓的開班儀式上，學校領導發表了熱情洋溢的講話，熱烈歡迎我們加入師專這個大家庭，介紹了學校未來的美好藍圖，並鼓勵我們好好學習，努力完成本次培訓任務。這些都讓我對我們學校的未來更有信心，也堅定了我對人民教育和我們師範學院這片熱土的信心。
第二，認真學習教學規章制度、慣例和教學方法，做壹名合格的高校教師。
雖然我在來師範學院之前已經積累了很多工作經驗，但是作為壹名人民教師，尤其是高校教師，對很多工作規範和制度還是很陌生的。指導處紀永平主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、慣例和教學方法，並結合歷年來的諸多相關事例作為典型。這些都讓我深受教育和啟發。我意識到成為壹名合格的大學教師不是壹件容易的事情。和其他部門壹樣，有許多規章制度要遵守，有許多艱苦的努力要做。
我認識到，作為壹名高校教師，要有強烈的責任感，就必須在教學領域堅持社會主義方向，以教書育人為己任，把傳授知識和思想教育有機結合起來，把思想品德融入教學之中。同時，要嚴格遵守教學規範和學校的各項教學規章制度，防止教學事故的發生，保證教學任務的順利完成。
第三，認識到大學教學不僅是壹份工作，更是壹門藝術，需要長期的積累和探索。
曾幾何時，作為壹名學生，我壹直很尊重老師的工作，但對於如何不僅成為壹名合格的老師，而且成為壹名優秀的老師，我還是缺乏了解。鄭老師以其豐富的教學經驗給我們做了生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學理念的理解、教學觀念的轉變、高校課程內容的基本特征、高校教學過程的基本特征等方面進行了全面而深刻的總結。通過聽課和自己的認真體會，我對高校教師的內容和特點的認識從模糊到清晰，從空白到突然，真的感覺受益匪淺。
我意識到大學教師的教學是教與學的關系，是師生共同參與的活動。教學不僅僅是教師的簡單講授，而是教師的主導作用和學生的能動作用的有機統壹。
作為新世紀的教師，我們需要教學觀念的深刻轉變，包括從封閉到開放、從群體到個體、從權威到民主的轉變。這些都要經過艱苦的工作和學習。
大學課程的內容有很多特點，可以概括如下。
壹個是尖端的，
第二是詢問，
第三是智力，
第四是方法論。
作為大學教學過程，它也是壹門藝術，要求教師不僅要有專業知識，還要掌握獨立的、創造性的、實踐性的教學技能。
我意識到，要成為壹名真正合格的大學教師，真的要付出艱苦的努力和辛勤的勞動，只有這樣，才能收獲豐厚的回報。
第四，觀察課堂教學，結合自己的教學實踐，發現差距和改進的方向。
本次培訓還安排了兩次課堂觀察。雖然是不同的專業，但是教學方法是壹樣的。從觀察教學中，我結合自己的教學實踐找到了自己的差距，體會到了自己教學中很多需要改進和提高的地方。
作為壹名新老師，要成為壹名老師，我還有很多東西要學。我會以老教師為榜樣，遵守教師職業道德，努力學習。在教學中，我會努力工作，充實自己，使自己成為學生學習的引導者和促進者，成為他們生活中的朋友，爭取早日成為壹名合格的人民教師。
師資培訓總結3當我被通知要來參加“思維導圖”種子教師培訓時，我立刻在網上搜索這個新名詞。
思維導圖又稱思維導圖，是英國學者托尼·博贊在19xx年初發明的。它是壹種流行的全腦學習方法，能將各種思想、觀念及其關系以壹種視覺形象呈現出來。它能將壹些核心概念和事物與其他概念和事物形象地組織起來，輸入到我們大腦中的記憶樹中。它讓我們能夠組織和處理復雜的概念、信息和數據，並以更生動、更容易理解的形式呈現出來。思維導圖總是從壹些中心概念和問題開始。簡而言之，思維導圖法是壹種將中心概念與相關概念聯系起來的方法。我們可以通過訓練和使用全腦思維來激發我們的想象力和創造力。因此，它被認為是壹種充分調動分析能力和創造能力的思維方法。思維導圖法包括壹個中心主題、主題的分支(這些分支從中心主題的核心延伸出來)和關鍵詞。三者是相互聯系的；他們聚集在壹起形成所需的解決方案或創造性的“圖片”。
帶著疑惑和好奇，還有壹點點的不理解，我開始了為期四天的訓練。聽了吳的精彩講座，我對思維導圖有了直觀而全新的認識。
在我看來，思維導圖法可能是壹種新穎的記憶方式。通過聯想和創設情境，對記憶內容進行分類總結，並以圖片的形式展示出來，幫助學生在短時間內最大限度地提高記憶容量。
但是我想問幾個問題。
1，短時記憶的內容能否順利、完全正確地轉化為成長記憶。在為期四天的培訓中，吳老師每天在課堂上幫助學生輕松記憶60個完全不同的單詞。學生可以通過聯想創設情境，快速記憶這60個單詞，說明學生的短時記憶效果是好的。但我發現有些聯想並不符合邏輯，也很牽強。例如鞭炮和蝴蝶這兩個詞。有同學給出的聯想是，煙花爆炸後，壹只蝴蝶被炸飛了。我考慮的是，在短時間內，這個學生也許能回憶起他當時聯想到的情景，並成功記住鞭炮和蝴蝶這兩個詞。哪壹年或哪兩年？多年以後呢？也就是說，短時記憶轉化為成長時儲存在我們的大腦中之後，對信息的提取仍然正確嗎？這位同學還能回憶起當時他交往的內容嗎？如果內存有錯誤，提取的內存內容會有錯誤嗎？還有壹種可能。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，我們創造的情境可能會大不相同。如果情境錯亂，記憶會不會錯亂？短期記憶只是無法轉化成長記憶嗎？
2.“思維導圖法”和傳統的復述記憶誰起了作用？吳老師讓學生自由聯想，5分鐘背60個單詞，5分鐘後檢查。我們學校的學生受到了老師的檢查。可能因為年齡或者其他原因，信息提取失敗，記憶效果不太好。但是吳老師要求每個孩子每天背60個單詞給父母聽，簽字，第二天交。奇怪的是，吳老師在復習前天記的單詞時，每個學生都能背壹遍。所以，我很好奇學生在家是怎麽記憶的。上課的時候，吳老師會讓學生每天重復背過的60個單詞，自己背給其他同學聽，別人負責提示，所以我不知道的是，是重復太多，學生記住了，還是這兩種方法共同作用。
3.“思維導圖”可以簡化成“知識框架圖”嗎？通過聯想和創設情境，將記憶內容進行歸類總結，並以圖片的形式表現出來，就像壹個框架圖。唯壹不同的是，思維導圖主張以圖片的形式展現出來。但是要完成這樣壹幅思維地圖，
六個學生花了壹個半小時完成它。畫畫當然能激發學生的興趣，但是壹個不喜歡畫畫或者不會畫畫的學生怎麽辦？而且學生進入中學，課程變得繁重，我覺得思維導圖法更費時費力。
4.小組合作的方式會不會讓壹部分同學變得更加依賴？這次培訓是以合作的方式進行的，有6個人參加。在心理學中，人分為場依存型和場獨立型兩種。場依存型學生容易隨大流，喜歡跟隨大家的腳步。六個人裏肯定有場依存的學生。其他同學想說什麽就說什麽，想做什麽就做什麽，就照葫蘆畫瓢，不動腦筋。反正六個人只需要完成壹個作品，不利於這個場依存型學生的發展。
教師培訓總結4尊敬的領導、老師、親愛的同學們:
大家好！
作為壹名教師代表，我感到非常榮幸，在這溫暖晴朗的日子裏，與大家分享收獲的喜悅！首先，請允許我代表學校全體老師向學生們表示祝賀。祝賀您成功完成為期五天的培訓。
在這個黃綠相間的季節，我們滿懷希望，相聚在青訓基地。* * *我們迎接新的生活，學習新的知識，得到新的鍛煉。五天對於生命來說很短。作為真實的壹天，五天壹定在妳的記憶中留下了深刻的印象。在訓練基地的鍛煉會讓妳的生活和學習更加耀眼，更加輝煌。
同學們，在基地五天的生活中，我們帶著父母的關心和囑托，老師的期望，我們的向往，我們獨立生活意識的培養而來。每天看著妳們每個人臉上的笑容，老師們發自內心的為妳們高興。
在基地的五天生活讓我們的集體榮譽感倍增。五天的生活增強了我們的凝聚力和向心力。五天的生活讓我們了解了我們民族的傳統文化和工藝，增強了我們的自信心。
作為老師，我們已經做好了準備，我們願意付出我們的壹切，全力以赴。。妳開心，我們就開心；我們會為妳的進步感到高興；妳成功了，我們很優秀。人生並不順利，妳要做好充分的準備，學習上會有很多困難。所以，拿出妳那天生我材必有用的信心，拿出妳那“吹黃沙始於金”的毅力，拿出妳那“直起雲帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生的洗禮。畢竟，只有經歷過風雨，才能看到美麗的彩虹。
新學期又開始了，壹張新的白紙在我們每個人面前展開。那麽怎樣才能在這張白紙上畫出另壹幅精彩的人生畫卷呢？同學們，選擇了勤奮和奮鬥，也就選擇了希望和收獲；如果妳選擇了紀律和約束，妳就選擇了理性和自由；選擇痛苦和艱難，就是選擇世故和成熟；選擇奮鬥和超越，就選擇了成功和榮耀！那麽請用我們的勤奮、汗水、智慧和熱情，抓住這寶貴的壹天，讓師生們團結壹心，共創美好的明天。
我希望學生們能把他們在這些天的訓練中學到的寶貴經驗運用到我們的日常學習中。讓我們以新的姿態迎接新的挑戰！朝著更高的目標努力！
我建議用熱烈的掌聲感謝基地老師和領隊的指導和教育，讓我們壹起大聲地、齊聲地說出我們的心聲:“老師，您辛苦了，我們感謝您！”
最後，祝老師們身體健康，工作順利！祝同學們生活幸福，學業進步！
謝謝大家！
教師培訓總結5壹、指導思想
以*“三個面向”為指導，依據國家教育政策法規，按照實施基礎教育要以培養創新精神和實踐能力為重點的要求，從幼兒園骨幹教師的素質現狀和發展需求出發，遵循幼兒園骨幹教師的成長規律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創造性、針對性和實效性，構建開放的、主體的、有效的終身教育思想。努力造就壹支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨幹教師隊伍。
二、培養目標:
以現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、激勵、幫助培養教師自主發展。從而培養和造就壹批教育理念新、知識面廣、智能結構合理、品德高尚、具有現代教育觀、質量觀和人才觀、掌握現代教育理論和現代教育手段和方法、實施素質教育能力強、教學能力和規範的教育科研能力強、教育教學個性鮮明、在教師中具有壹定影響力並能發揮示範作用的創新型、實用型、研究型西湖區人才。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業，具有強烈的事業心、高度的責任感和高尚的職業道德。
2.樹立正確的教育觀和兒童觀:具有創新精神和教改意識，逐步形成幼兒教育的初步思路。
3.拓寬科學文化視野，系列學習現代教育理論，掌握更豐富、更紮實的學前教育專業知識，熟悉國內外學前教育理論與實踐的最新成果，逐步構建更合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平、說課評課能力和課堂教學設計能力，逐步形成具有鮮明個性特征的有效教育教學風格。在教學改革中起到引領和示範作用，能指導青年教師的教育教學工作。
5.掌握基於計算機及其網絡的現代教育技術，能夠獨立獲取相關信息。
掌握運用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握學前教育的研究方法，提高學生主持或獨立開展教育研究、撰寫論文的能力。
可在無錫市級以上刊物發表或交流。能夠運用科學評價技術在學前教育領域開展各種類型的教育教學評價。
三、培養目標:
幼兒園骨幹教師培訓對象為在職幼兒園教師中工作5年以上的中青年教師。具體情況如下:
1.具有良好的政治思想素質和職業道德。
2.學前教育基礎知識和教學技能紮實。
3.具有壹定的教育、教學、科研和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標，根據《中小學教師繼續教育條例》的有關要求和培訓目標
基於現有條件和基礎，幼兒園骨幹教師培訓設置了集群模式課程，由五個部分組成。
1.教育教學理論:
著力提高學員的職業道德和教育教學理論水平，開闊視野，更新知識。
能力結構，增強自身的自我發展能力。學生不僅要集中精力進行理論輔導，還要在導師的指導下進行廣泛的、有針對性的自學，通過各種渠道收集信息，為研究打下基礎。
2.教育實踐和調查:
著眼於提高學員實施素質教育的能力，增強理論指導教育實踐的能力，
向優秀的幼兒園和優秀的教師學習，交流經驗，取長補短，為形成自己的教學風格和教學特色打下良好的基礎。
3.現代教育技術:
重點提高學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌握實用計算。
輔助教學和開展教育科學研究的能力，提高獲取和運用現代信息技術的能力，為教育教學和科學研究服務。
4.研究:
著眼於提高幼兒教師的科研意識和科研能力，善於以反思的方式總結實踐經驗。
不斷增強創新能力，學生從自身教育教學實踐出發，結合當前學前教育改革熱點選擇或自身研究課題，在導師指導下確立課題。
5.思想道德修養具體課程名稱如下:
教育和教學:
1.骨幹教師的基本素質。幼兒教育的現代概念。幼兒園課程理論與實踐
4.遊戲在幼兒教育中的應用。幼兒教育研究方法。幼兒教育心理學
實踐和研究:
1.系統地觀察導師的授課、講課和評價。
2.老師們互相傾聽，評價和談論課程。
3.教師在壹定範圍內的開放式教學。
4.考察當地名師的教學、思想、藝術，研究現代教育技術的道德修養。
動詞 （verb的縮寫）培訓形式:
幼兒園骨幹教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性，具體做法如下:
1.做到“四個結合”:集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與科研相結合，專業指導與品格熏陶相結合。
2.基本形式:理論學習-分散實踐-現場交流-參觀考察-總結提升-成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分將邀請相關專家學者和導師授課，采取講座、授課、案例教學、學生論壇、專題討論、實地考察、論文交流等方式；分散指導
在導師指導下采取個人自學、課題研究、課件開發、教學實踐、論文寫作等方式。
4.註意培訓老師的個體差異，導師根據自己學生的特點制定個性化。
“教案”，加強個別指導，培養教育教學風格和特色。
5.除階段性強化培訓外，還將對學員進行約10個月的後續培訓。跟隨
後續培訓由學生在各種教學技能中獨立進行，導師提供專業指導，培訓單位提供信息咨詢服務。
六、評估發現:
1.幼兒園骨幹教師培訓考核由理論與技能課程考核、教育教學實踐考核、課題研究與論文考核三個方面組成。
2.考核以綜合評價的形式進行。
3.考核結論由培訓領導小組和導師組成員組成的考核小組形成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學論考試合格。
(2)教學水平有明顯提高，教學能體現新的教育理念，能成功實踐各班教學。培訓期間，按照教學計劃完成了外觀課、研究課、報告課等形式的教學實踐任務，形成了壹定的教學風格。
(3)掌握計算機的基本操作，合理使用相關教學軟件，獨立制作多媒體課件，可用於課堂教學，具有壹定的推廣價值。
(4)每位教師完成壹份研究報告或調查登記。
(5)每位培訓老師完成壹篇論文，通過答辯。培訓期間，至少有壹篇教學論文在西湖區交流或公開發表。
(6)完成教師崗位培訓班至少1次授課的教學任務，具體任務由學員與培訓單位商定。
(7)出席情況
(8)工作表現(幼兒園負責考核)
5.通過綜合考核的學生將獲得幼兒園骨幹教師培訓證書。
6.在培養過程中，實行優勝劣汰制度。培訓期間違反培訓紀律，不認真學習，成績不合格或缺課三分之壹以上者，取消接受培訓資格。
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