課堂教學是教師向學生傳授知識的主要途徑，也是展示教師基本素質、工作能力和教學水平的主要平臺。
質量要求
1.形象素質:外貌端莊大方，行為規範文明，態度親切親切，著裝莊重整潔(不穿花裏胡哨的衣服，不戴首飾，不紮有色頭發，不化妝，不紋身，不穿拖鞋)。夏天，男士不穿背心短褲，女士不穿袒胸露背、緊身、通透、超短的內衣。
2.思想素質:①以人為本的意識，平等和諧的師生關系；(2)有主體意識，教師處於指導和參與的地位；(3)具有創新意識，用新的教學理念指導教學；④有質量意識，教學過程圍繞質量展開。
3.功能素質:①標準普通話(不允許用方言與學生交流)，語言準確、精煉、清晰、幽默、風趣、文明。(2)板書:布局合理(通常情況下，黑板縱向分為四塊，左邊壹塊用於復習舊課和介紹新課，另外兩塊用於講解課堂主要內容，右邊用於課堂總結和布置作業。善於提前使用小黑板)、書寫規範(字體大小合適、筆順正確、符合書寫規律、起筆工整、橫平豎直、行距相等)、解題規範(解題步驟和答案要按套路進行，不得隨意省略)、繪圖規範(必須使用相應的教具，使繪圖準確清晰)、善用粉筆(無論是寫字還是繪圖)。③簡筆畫快速生動。(4)能有效利用現有常規教具和掛圖，並能自制教具和掛圖。⑤能熟練使用電教設備制作和演示課件。⑥實驗操作要正確規範，註意安全。
4.心理素質:教學自然，不刻意做作，善於用眼神和表情說話，能夠合理運用手勢等肢體語言，能夠隨著學生的表現洞察學生的心理狀態。心態平和，適應能力強，善於解決突發問題，能夠妥善處理突發事件(與教學無關的問題應在課後處理)。
(2)容量要求
1.掌握教材的能力:執行課程標準，緊扣教材，抓住重點，解決難點。教學思路清晰，板書設計簡潔明了，全面而有條理。
2.知識技能能力:知識結構系統全面，能舉壹反三，新舊知識融合，思想教育有機進行，與其他學科相互滲透。擁有給定學科的全部技能，指導和培養學生的知識和技能，包括表達、分析、演示和操作的技能。
3.組織管理能力:紀律和引導能使學生嚴格遵守課堂紀律和常規。能創設情境激發學生興趣，能根據學生差異提問提問，能運用教學策略(方法和措施)讓學生動起來，讓課堂活起來，活得不亂。它可以科學地安排教學過程，使教學步驟嚴謹有序。能合理控制教學時間。
(3)紀律要求
1.不要遲到，早退，中途下課拖班；2.酒後不吸煙、不上課；3.上課(包括看書和自習)不要坐在椅子和凳子上；4.不要說話和做與課堂教學內容無關的事情；5.不接人、不接電話、不玩手機；6.不要讓學生離開教室去做任何事情；7.不要敲黑板或講桌警告學生；8.不要用語言傷害(申斥、諷刺、挖苦)甚至侮辱學生；9.禁止體罰或變相體罰(包括長時間站在座位上、站在講臺上離開教室、站在教室外、站在辦公室內)。10.不與學生發生直接沖突或占用教學時間處理學生糾紛。
(四)教學效果要求
在課堂教學中，壹定要註重知識的系統化，即重點、要點的基礎知識，讓學生“學得好、記得好、用得活”，達到“舉壹反三”的水平。忽視系統知識和基礎知識重點的教學是失敗的教學，是不負責任的教學。例如:
語文科目:漢語拼音的規則，字的音、形、義；詞的結構、詞性、詞類(語法功能)和靈活運用、意義和語言環境、詞的情感色彩；句子結構、語法結構、修辭、文體和標點符號的使用。
數學物理:公式、定義、定理、原理、公式、測量、算法等。
英語科目:字母、音標、單詞、短語、句型、對話、語境理解、語法、閱讀理解。
政治歷史學科:朝代、時代、背景、事件、人物、民族、國家、社會、工業、農業、軍事、科技、政治、經濟、文化、教育、理想、信仰、道德、法律、路線、方針政策等。
地理:方位、分區、地形、地貌、地質、水系、氣候、產品、礦藏等。
生物學:類別、屬性、生態、系統、結構、特征、功能、概念、數據等。
以上(僅舉例，不全)基礎知識讓學生學好是前提，切記牢是基礎，應用是目的。