在日常的學習和工作生活中，應該很少有人不知道散文吧？隨筆是散文體裁的壹種，也可以是上課、讀書時做的記錄。什麽樣的作文才是好作文？以下是我給妳的教學隨筆:初級英語，歡迎分享。
教學隨筆:小學英語1教學反思壹:用英語組織教學
從這學期開始，我嘗試用簡單的英語組織課堂教學。無論是老師和學生在課堂上互相問候，說再見，還是老師指示學生走動，都是用英語說的。到目前為止，大多數學生已經理解了簡單的句子，並逐漸學會了它。這將有助於創造英語氛圍，學生將更專註於他們的學習。它可以幫助學生通過英語直接理解教材的意思，形成用英語思維的習慣。當然，必要時也可以適當使用母語。比如用英語難以理解的抽象詞匯，可以用英語解釋，以節省教學時間。對於特殊的英語表達方式，也可以將英語與母語進行對比，加深理解，方便記憶。比如早上好/下午好/晚上好的中文翻譯是“早上好/下午好/晚上好！”但在英語上，首先要好。
教學反思二:鼓勵
在課堂上，當學生正確回答問題時，我經常鼓勵他們，這是幫助初學者克服英語學習的好方法。而任何鼓勵都會讓孩子開心。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班同學，也可以鼓勵壹個小組或者壹個學生。學生在開展個人活動或集體活動時，最好到學生中間去鼓勵和幫助壹個學生、兩個學生或壹群學生。
我經常給學生寫作業的鼓勵，不僅僅是寫“好！非常好！”等等，還可以貼個小貼紙表示鼓勵。學生書面作業中的錯誤要改正，讓學生覺得妳關心他們的書面作業。
教學反思三:交際活動
學習英語的壹個重要目的是用英語交流，兩個人之間的交流是壹種重要的活動形式。所以語言訓練中要經常進行雙人活動。
兩人對話是最常見的兩人活動。可以要求學生就某個話題、某個圖片、某個人等進行問答式對話。，並且還可以要求他們進行下達指令、做對方等活動，也可以進行兩人之間的討論、辯論、討論等活動。
五年級的時候，我可以以搞笑的雙人遊戲的形式，兩人壹組進行聽寫、互改、連詞成句、句子轉換等書面訓練活動。
雙人活動很容易在課桌上進行，學生不需要離開教室。有時候為了活躍課堂氣氛或者給不同的人帶來更多的鍛煉機會，前排的同學可以轉個身，後排的同學可以進行雙人活動。
教學反思四:在以後的教學中註意以下幾點:
1，堅持英語教學的實用性原則，改變過分強調語法和詞匯知識的講解和教學。
2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械實踐的教學傾向。
3.倡導語言知識教學與技能相結合的開放式互動學習模式。
教學隨筆:小學英語Part 2作為壹名小學英語教師，尤其是三年級英語教師，如果只滿足於單詞和句型的概念講解和程序分析，而不訴諸於情景的感染和形象描述，課堂語言就會沈悶，氣氛就會沈悶，學生就無法全身心投入英語學習。那麽，學生原有的興趣和學好英語的美好願望很快就會喪失殆盡。因此，我們應該吸收直接教學的優點，重視情境教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占主導地位，具體直觀的形象最能吸引學生的註意力。在教學中，我通常使用實物、圖片、頭飾、玩具和簡筆畫等視覺場景。比如教鋼筆、鉛筆、書、尺子等單詞的時候。，直觀的物理呈現尤為重要。只有通過直觀的演示和比較，學生才能快速理解和掌握；比如教蘋果、梨、香蕉、甜瓜等水果詞匯的時候。，用實物來教學；比如教唱、跳、畫、寫等動詞的時候。，學生往往有新鮮感，他們的註意力立刻被吸引，幾分鐘就能說出相關的英語單詞。這就排除了母語的中介作用，從而促進學生在心理翻譯過程中逐漸使用母語。
同時，教師正確的肢體語言也是重要的壹環。老師的每壹個手勢都是真實的視覺場景。隨著老師講話產生的語氣、姿勢、表情都有很強的解釋力和暗示性。它不僅有助於教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，而且是不用母語作為中介，直接用英語聯系事物的有效手段。比如玩猜謎遊戲時，讓孩子自己設計肢體語言來表演，然後讓其他孩子通過肢體語言猜是什麽。由此，孩子不僅培養了表演能力，也提高了學習意向。
要讓學生有創新意識，教師必須有創新精神，敢於對教材進行新的探索和研究，而不是做教材的奴隸。如果把兒歌引入課堂，在教數字的時候，請孩子自己編壹首數字兒歌，這樣就會有壹、二、三，我會讀；四、五、六，我會寫字；七，八，九，我會跳；十，利文，十二，我會畫畫。於是，班裏的“英語博士”越來越多，學習興趣大大增強。再比如，這節課的童謠在鞏固新知識的基礎上進行了拓展，讓學生明白“妳得到了什麽？”和“我得到了什麽？”這兩句話的意思，在不忘根本的基礎上，有了創新。
要讓學生“吃好、吃飽”，就要把“巧設情境、動激興趣、力求創新”的教學理念貫徹始終。
教學隨筆:小學英語第三章今天，我如願以償地站在講臺上，成為壹名小學英語教師。教育教學中有太多值得深思和探索的地方，比如如何在現在的崗位上大放異彩，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語。通過三年的工作實踐，我認識到小學英語教學不應該只滿足於單詞和句型的概念講解和程序分析，這樣只會使教學內容枯燥，課堂氣氛沈悶，學生無法全身心投入到英語學習中，原有的興趣和信心很快就會喪失。那麽，怎樣才能搞好小學英語教學呢？以下是我在教學過程中的體會:
壹、打造雙語教學特色，營造英語氛圍。
1.教學過程中盡量少講漢語，但以英語為主體，用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段幫助學生理解教學內容；並在教學過程中創設各種情景對話，幫助學生通過直接的語言交流建立語感。這樣組織教學可以增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。
2.作為壹種語言，英語教學應該融入特定的情境。我們可以通過課堂遊戲，發明壹定的語言環境，創造壹個讓孩子自由發展、自由玩耍的世界。它能為學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表達和自我發展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校遇到老師同學，用英語問好；英語課上，盡可能用英語交流；課後，也應該鼓勵孩子們盡可能多地使用英語。將英語教學融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的壹部分，讓生活成為學習的延續。
4.反饋信息和即時整合。英語聽說訓練壹定要有反饋，要及時。在教學中，學生對剛學的東西記憶猶新，印象深刻。但如果不和諧，不僅很快就會忘記，還會使聽說中的錯誤和偏差得不到和諧的糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
二、關註學生情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每壹位同學，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，維護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗勝利，合作發展。
3.關註後進生和內向的學生，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
4.建立和諧的師生關系，經常和同學交流探討，了解同學的想法和需求，在教學中互相學習。
第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1.積極創造條件，讓每個學生都參與學習活動。
2.結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。
3.進行自我評價，根據各自不同情況查漏補缺。
第四，實施激勵性評價，讓學生樹立學習英語的信心。
1.註重老師的客觀評價，對學生在學習過程中的壹點點進步給予及時的肯定和鼓勵。
2.重視學生的主觀評價，通過分析比較讓學生了解自己的優缺點，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備壹定的英語口語表達能力。這條主線貫穿整個教學過程。其中，聽說訓練尤為重要，訓練的方式也是多樣化的。兒童學習外語的方式和內容應該與成人不同。他們喜歡玩耍、唱歌、畫畫、玩耍和玩遊戲。他們喜歡動手操作，喜歡探索，喜歡想象。因此，英語教學必須根據學生的年齡和個性特點，因材施教，因人而異；並且在教學過程中，要聯系實際，時時探索，時時實踐，時時反思，使教育教學不斷進步和完善。
教學隨筆:和孩子們在壹起，我感受到他們的天真、活潑、可愛。同時，我在自學方面也有以下幾點體會:作為壹名教師，我要學會如何將英語學習巧妙地、自然地融入到自己的生活體驗中，並將新的理念推向課堂層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此我在教學中做了壹些嘗試，也感受到了新課改的成效。
1.采用任務型教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語教學目標融入到壹項或多項具體的活動和任務中，讓學生在使用英語完成任務的同時不自覺地學習英語，更重要的是在完成任務的過程中培養學生使用英語的潛能。在那裏，英語只是完成任務的工具和技能，而不僅僅是要學習的知識。
“任務型”課堂教學模式強調學生應該關註如何使用英語作為交流媒介來完成任務，而不是僅僅關心自己說的句子結構是否正確。這將有助於學生樹立自信心，形成良好的英語學習習慣和有效的學習策略。學生可以通過使用他們正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務。他們可以掌握必要的基礎英語知識和技能，獲得使用基礎英語的潛力，同時培養學以致用的意識和初步運用英語進行交流的潛力。
對於小學壹年級英語課來說，“任務型”課堂教學是指在英語的教學目標確定後，教師需要分析設計具體的任務，完成任務所需的其他前提知識，以及需要采用的教學方法和技巧，從而將每壹個教學目標展開為教學活動中可用的具體材料。由於我所在的班級采用了任務型教學模式，學生上課有事可做，在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課堂變得豐富多彩，學生也從中體驗到了成功的喜悅。
二，英語教學情境的創設
情境教學是有意識和無意識心理活動的統壹，它能在認知上啟發學生，使學生自覺不自覺地理解教育輸入。那就是:如果妳在環境中，妳會感受到情況。身臨其境可以讓學生感知的過程變得更容易，觸摸情境可以讓學生的認知更強。
語言學習是人的壹種行為習慣形式，是壹種具有豐富情感的智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言潛能的獲得不是老師教的，而獲得外語交際潛能的決定性因素是學習者自身。老師教不出學生的潛力，但學生的自我是在老師的引導下壹點壹點積累起來的。
學習語言最好的方法是讓學生在具體的教學情境中感知語言，在感知的過程中，自己去理解語言的真正含義。尤其是對於小學低年級的學生來說，如果老師能夠在具體的情境中進行教學，學生自然會明白語言的本質，而不需要老師過多的講解。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實的情境中運用語言，會收到意想不到的效果。在課堂上，我經常利用多媒體設備突破教學重點和難點，融合文字、聲音和圖像，創設學生積極參與語言交際活動的情境，讓學生進入、理解和表演情境，以突破語言概念。學生更容易進入真實情境中的主角，課堂氣氛也異常活躍。
三。運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的應用，突破了以往課堂教學空間和時間的限制。它具有信息量大、轉換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能有效地將聲音與圖像、視覺與聽覺、語言與場景結合起來，對學生思維潛能的開發起到了良好的作用。隨著現代信息技術的發展，教育技術已經進入校園。多媒體教學和計算機輔助教學使傳統的“粉筆加黑板”的單調教學方法越來越多地應用到教師的日常課堂教學中。多媒體圖像生動多彩，極大地促進了學生思維潛能的開發。計算機創造的與現實生活相似的場景圖像生動有趣，能吸引學生參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學中，教師可以利用現代教育技術和多媒體的優勢，最大限度地激發學生的學習意圖，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步用英語交流的潛能，激活兒童思維，促進學生綜合潛能的提高。
4.使用合理的評估方法
德國教育家斯托·惠說過:“教育的藝術不在於傳授技能，而在於啟發、喚醒和鼓勵。”這句話充分說明了學生評價的作用，評價也是壹門藝術，好的評價方法不僅能滿足學生的成功感，還能激發學生具有不斷進取的精神。學習評價可以采取多種形式:形式性評價與終結性評價相結合，個體評價與其他評價相結合，小組評價與評分評語相結合，在教學中應靈活運用。這樣對學生的評價就全面合理了。
激勵是教育最基本的功能。在充滿動力的氛圍中成長的孩子，會不斷進步。我的評價是:聰明的男孩/女孩。非常好.幹得好....被表揚的同學看到全班同學對著他拍手，喊出這些評語，都興高采烈。我也使用激勵手段，比如在書的背面蓋章和分發小禮物。有時候，甚至對學生友好地微笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的壹種鼓勵。課後，同學們會在書的後面互相評價“分數”，壹種妳追我趕，不願落後的局面逐漸形成。
教學隨筆:五年的小學英語教學經驗使我意識到，作為壹名英語教師，我應該做到:
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊和自信。
2.將英語教學與情感教學有機結合，創設各種合作學習活動，鼓勵學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
要特別註意內向的學生或者學習有困難的學生，盡可能多的給他們創造練習語言的機會。
4.建立和諧民主的師生溝通渠道，經常與學生壹起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，互相學習。
所以我想在以後的教學中朝著尊重的方向努力。練習。體驗。興趣。註意活用。活潑。有趣的教學方法，采用豐富多彩的教學形式，營造輕松愉快的學習氛圍，從而挖掘學生的學習潛力，促使他們學好英語。
教學隨筆:初級英語第六章先說背單詞。有些同學為了學好英語，每天背單詞，花很多時間背單詞，有早有晚。結果不外乎兩種:
1.我記住了，但很快就忘記了。反復幾次之後，我終於得出結論:我太笨了，學不了英語。
2.我已經背下來了，記住了。但我就是不會用，不能完全正確的表達我想表達的東西。所以我得出結論，英語太難學了。不管是前者還是後者，殊途同歸——放棄英語學習。
詞匯學習很重要，但壹定要結合課文，做到“詞離不開句，句離不開篇”。不僅如此，還要盡可能多的閱讀文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，只有這樣才能學會運用詞匯。壹些學生在閱讀英語文章時查單詞。這樣，妳也能理解文章。然而，這還不夠。學習英語不同於學習數學。對於數學，只要妳懂，就可以。學習英語和學習漢語非常相似。如果妳看懂了夏衍的壹篇報告文學，是不是意味著妳也可以寫壹篇類似的文章？不要！這就需要我們反復學習英語，不斷體驗，同時還要勤於練習寫作。所以學習英語不能只滿足於“懂”和“懂”(很多同學因為只滿足於懂而無法進步，最終導致後悔)，也不能滿足於懂單詞或短語。相反，我們應該積極創造英語學習環境，不斷練習，使用甚至學會用英語思考。可見，只靠背單詞和堿基來學習是不科學的，應用比理解更重要。
運用小組活動與提高英語課堂教學的關系。
目前，壹些地方的英語課堂教學模式仍然習慣於“填鴨式”，形式單調，內容枯燥。這種以教師講授為主的傳統英語課堂教學不符合新大綱的要求，不利於學生靈活運用所學知識，不利於學生獨立思維的發展，尤其不利於學生個性和主人翁意識的充分發揮。近年來，為了改革外語課堂教學，壹些國家在外語課堂教學中嘗試了小組教學法。采用這種新的教學模式不僅提高了學生的語言交際能力和自信心，而且給了學生相互學習和相互合作的機會。學生的各種能力得到了鍛煉和發展，成績有了很大的提高。
課堂教學中的小組活動是學生的自主活動。每個學生都是學習活動的主人、積極協調者和創造者。教師從傳授轉變為指導、參與或觀察。教師主要向學生講解小組活動的方法，以及要求學生在自己的展示活動中使用和掌握的語言知識。
教學隨筆:小學英語第七章這個月我們壹邊上二年級英語的新課，壹邊復習高壹的內容，要求兩節到三節。學生們忘記了很多內容，但他們中的許多人認為他們可以。單純的定期復習無法激發學生的學習熱情。如何讓舊課活起來，激發學生新的學習熱情，這就要求我們在小學英語課堂教學中，給學生提供足夠多的用英語開展活動的機會，讓學生在運用所學語言成功達到某壹目標後感到快樂。這也是由小學生的年齡特點和英語學科的特殊性決定的。為了使小學生在40分鐘內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，使教學情境化。我在教學實踐中就是這樣做的。
先教唱英文歌，學講英語笑話、小故事，表演話劇、童謠、短詩、繞口令、謎語等。，形成輕松的學習氛圍。
很多小學英語學習內容可以用歌曲的形式表達出來，有助於激發興趣，分散困難。因此，在英語教學中融入音樂和英語可以幫助學生理解對話，表達情景內容，創造良好的語言環境，使學生自然投入。在演唱的過程中，可以根據歌曲內容進行不同角色的問答或對話，體現歌曲中的交際情境。英語笑話、英語故事不僅要老師講，更要學生講，讓學生擺脫機械、枯燥、單調、緊張的學習環境，消除學習疲勞，感受學習的樂趣，提高學習效率。
第二，設計遊戲場景，復習鞏固對話。
在對話式復習教學中設計適合幼兒口味的遊戲場景，是寓教於樂的好方法，可以幫助教師把單調的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氛圍中練習語言創造條件，讓學生快樂好學。比如教數字的時候，我設計了壹個“數球”，壹組學生用乒乓球拍球，壹組學生數數，練習數數。讓每個學生寫下他家的電話號碼並用英語報告。學生深入角色，在遊戲場景中熱情表演。玩中學學，既符合孩子樂於模仿、貪玩的天性，又能充分發揮孩子的主觀能動性和創造性，還能調節學習節奏。
在愉快的氣氛中，我鞏固了語言知識，鍛煉了語言運用能力。在當今信息時代，我們應該正視現實，認真分析當前教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題，從而樹立與時俱進的理念，確立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳途徑。