教育管理範文1:初等教育管理中的侵權行為分析；
摘要:針對小學教育管理中的侵權問題，分析了侵權的類型及產生侵權的原因，並從加強教師隊伍建設、提高小學生的維權意識、加大法制宣傳力度、樹立正確的教育管理理念等方面提出了壹些思考。
關鍵詞:
初等教育；侵權；成因；反措施
隨著我國經濟文化水平的提高和國民法律意識的提高，人們對自己的權利有了更清晰的認識，知道如何拿起法律武器維護自己的合法權利。然而，對小學生合法權利的保護還沒有引起足夠的重視。在小學教育管理中，小學生權益受到侵害的情況時有發生。本文對此問題進行了分析，並提出了相應的對策。
壹.問題概述
小學生除了享有憲法規定的基本權利外，還享有教育法、未成年人保護法和基本教育法中保護學生的法定權利。但現實情況是，學生和學校之間的關系並不是平等自願的，相應的權利義務也不是對等的。在教育和管理學生的過程中，或多或少都會出現侵犯學生權利的情況，大致可以分為以下幾類:
1.侵犯學生健康權
健康包括身體健康和心理健康。現實中，侵犯學生健康權的現象屢見不鮮，尤其是體罰。我們時不時會聽到老師體罰學生的報道。情節嚴重的會對學生造成人身傷害，教師會嚴重侵犯學生最基本的人身權利。小學生是未成年人，缺乏保護意識和維權意識。因為害怕，他們有時會選擇沈默，不告訴父母，直到父母發現孩子身體受傷。壹些學校盲目追求教學成果，經常擅自增加學生的自習時間，還遵循自願原則。這種行為使學生學習時間過長，嚴重影響正常的學習狀態和心理健康。從長遠來看，並不是真的有利於學習成績的提高。
2.侵犯學生的隱私權
隱私權是法律賦予公民的壹項基本權利，但在小學教育管理中存在侵犯學生隱私權的現象。絕大多數的小學生都不會保護自己的隱私，甚至不知道老師的壹些做法是在侵犯自己的隱私。比如老師讓小學生養成記日記的習慣，讓每個人都準備壹個筆記本，每天寫壹篇日記，這樣就很好。但如果老師定期要求學生上交日記以備檢查，就侵犯了學生的隱私。雖然國家有明確規定禁止公開學生個人成績，但大多數學校公開學生成績是為了刺激學生之間的競爭和各種評價。考試成績屬於自己的隱私，未經學生同意就公布是對學生隱私的侵犯。
3.侵犯學生的受教育權
受教育權是學生最基本的權利。學生上學是為了接受教育，誰也不能阻止學生接受義務教育，這也是明確寫入憲法的公民基本權利。但現實中，有的老師會因為學生上學遲到或不聽話而將學生趕出教室，有的老師會因為學生學習成績不好怕影響班級整體榮譽而將學生轉學，嚴重損害了學生的受教育權。
4.侵犯學生的人格尊嚴
中國人向來很重視尊嚴，連小學生都有尊嚴。但是老師在教學中經常侮辱和傷害孩子的感情，這比暴力更難被發現，但是確實很傷孩子的自尊心。有些老師是由於？恨鐵不成鋼？經常口頭辱罵壹些學習成績不好，調皮搗蛋的同學，比如會當著全班同學的面罵同學？傻逼？傻？以及其他惡語相向，以至於被罵的學生在同學的嘲諷下產生負面情緒，有的老師還會通過課後不休息來懲罰學習成績不好的學生。這些傷害是極其隱秘的。長期處於這種辱罵、侮辱的學習氛圍中，孩子的心理會扭曲，後果會很嚴重。
二、原因分析
造成上述問題的原因比較復雜，我認為主要有四個方面的原因。
1.中國獨特的文化背景
中國有句老話:？嚴師出高徒。？我國的學生是在尊師重道的教育環境中長大的。老師說的必須服從，老師說的就是對的。他們不能頂撞老師。學生和老師之間是不平等的關系。他們不像朋友，更像上下級關系。學生自己也會處於弱勢狀態，尤其是小學生把老師的話當成？真相？即使壹個人的合法權利受到侵犯，他也會保持沈默，更不用說投訴或尋求法律保護。
2.部分教師素質較低。
近年來，我國壹直高度重視教師的培養，加強師資隊伍建設。但是，不得不承認，部分教師的素質並沒有得到提高，尤其是在教育實力相對薄弱的地區。教師資源短缺，質量不高。壹些老教師還停留在應試教育上，只知道成績，不關註孩子身心的健康發展。壹些老師？倚老賣老？以我幾十年的教育經驗，對學生要求過於嚴格，自身法律意識相當淡薄，缺乏基本的教師職業道德。
3.學生缺乏自我保護意識
缺乏自我保護和自我控制的基本素養，使得學生很容易在交往中有效地保護自己，尊重他人的權利。因為小學生年齡小，知識面窄，平時在家裏聽父母的，在學校聽老師的，沒有基本的自我保護意識，更不用說法律意識。研究表明，當學生的權利被反復侵犯而不采取措施時，被侵犯的概率會增加，尤其是小學生。
4.法制不健全
雖然國家先後頒布了《教育法》、《未成年人保護法》、《基礎教育法》，但在實施義務教育過程中對學生權益保護等重大問題沒有明確規定，忽視了對受教育者權利的法律保護。
第三，思考對策
青少年是祖國的未來，全社會都應高度關註他們，積極為他們健康成長營造良好氛圍。作為小學教育工作者，責任更加重大，要切實履行教育管理職責。
1.加強師資隊伍建設
針對部分教師素質偏低，不符合教師要求的情況，全面推進素質教育，摒棄應試教育的錯誤觀點，加強師資隊伍建設。首先，要在教師中進行考察，把好老師的入口關住；其次，要對教師進行系統全面的培訓和教育。教師要通過學法懂法的培訓，明確自己的教學責任和義務權利，從而自覺地按照法律規範執行自己的教學計劃，改變過去錯誤的教學方法，關註孩子的身心全面發展。
2.提高孩子的維權意識
課堂是學生學校生活中最重要的部分。學校和老師要定期在課堂上培養學生的維權意識，告知學生在教育過程中的權利和義務，以及壹些典型事件的解決方法，和學生成為朋友，多傾聽學生的想法，做學生行為的引領者。只有學生的維權意識提高，侵權行為的發生才能得到有效遏制。
3.加強法制宣傳。
在學校管理中，管理者的素質和法律意識對壹所學校的管理至關重要。隨著時代的發展，學生的法制意識得到了提高，這就要求管理者要推出正確合理的管理路線，尊重學生的權利，為學生著想，積極組織壹些法律講座、知識競賽等活動，提高學生的法律意識，制定符合自己學校情況的法律教學章程。從現有的保護未成年人合法權利的法律來看，我國現階段的法律還不完善。為了促進未成年人的身心發展，中國先後頒布了教育法、義務教育法、未成年人保護法等相關法律和各級政府頒布的法律。我們應該加大對這些法律的教育和宣傳力度，讓師生都認識和了解法律。
4.樹立正確的教學管理理念
受長期應試教育的影響，很多學校和老師仍然停留在成績的概念上，在教學中只註重成績，忽視學生身心的健康發展，素質教育沒有得到實施。學校要改變這種錯誤的教學觀念，防止出現高分低能的現象。改變？主觀？為了什麽？客觀？克服管理的主觀盲目性，從實際出發；改變？決策者？為了什麽？策劃人？教學計劃的實施不應該是隨意的，而應該是和師生壹起討論計劃，形成統壹的目標，讓師生共同發展，共同進步。
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在特殊教育領域尤其是高等特殊教育領域科學人性化的管理和相對穩定的外部環境對高等特殊教育的發展起著決定性的作用。在高等特殊學校的教育管理體系中，包括學生的學習生活、社會實踐等領域，相關能力的提升是教育管理致力於實現的目標。基於此，本文提出必須采取創新的理念和措施，提高高等專科學校教育管理制度的有效性和實效性，真正培養創新人才，在充滿人文關懷的氛圍中實現高等專科學校教育管理制度的更新和創新。
關鍵詞:特色院校；教育管理；體制改革
淺析1高等專科學校教育管理體制創新的必要性
1.1是新時期的內在需求，也是特殊高等教育自身發展的需要。特色高校教育管理體制創新是時代發展的必然要求，因為當今時代是知識爆炸的時代，各種新舊觀念碰撞。此外，我國市場經濟體制經過多年的建立逐步完善和自我更新，人才競爭的市場環境日益激烈，給高校的教育管理帶來了全新的挑戰和巨大的壓力。因此，高校必須盡快適應新形勢和特殊高等教育實際發展的迫切需要，抓住各種發展機遇和有利條件，努力創新自身的高等教育管理理念，采用科學先進的教育管理方法，提高教育管理質量，有利於特殊高等教育管理的順利開展。
1.2是高校解決自身教育管理問題的迫切需要。目前，我國特殊高校教育管理理念滯後，自身教育管理存在諸多問題。很多時候是基於比較傳統的管理經驗和管理方法來處理和解決相關問題，其真正的民主特征還不夠高。因此，要形成壹套比較完整的高等教育管理標準和管理制度，高校必須盡快實現自身教育管理制度的創新，適當征求被管理者的意見，采用全面靈活的評價方法和體系，使高校教育管理制度真正有助於滿足解決高校自我管理工作中各種弊端的實際需要。
1.3是特殊高校學生教育管理與時俱進的需要。當前，大學生教育管理處於多元化的社會環境中。世界政治多極化發展、全球經濟壹體化和國際金融危機都影響著大學生教育管理。當今社會，信息技術飛速發展，分工越來越細，競爭越來越激烈，學生的壓力也越來越大，社會對大學生的要求和標準也在提高。在這樣的社會環境中，學生面臨著多重的沖擊和壓力。如何適應當前的新形勢，研究新情況、新問題，迎接新挑戰，與時俱進，是高校學生教育管理在理論和實踐創新上的要求。
2 .構建高等特殊教育管理體系的基本原則
2.1統壹原則。統壹原則是什麽意思？學校制定的制度內容不得與國家有關法律法規相抵觸？。高等特殊教育面向社會需求，其管理是政府管理的重要組成部分。因此，高等特殊教育的管理體制必須服從國家意誌，維護政府尊嚴，接受政府的領導和指導，以適應社會不斷發展的需要。
2.2可操作性原則。可操作性原則是指學校制定的制度要從學校實際出發，易於操作。這種思想可以追溯到中國古代的春秋時期。中庸之道？這是儒家管理思想的壹個重要原則。中庸之道？學校制度的核心是服務於這兩個目的，這就要求教育管理者在學校制度的決策過程中持有辯證思維。如果學校管理制度太抽象或太嚴格，就很難把握；如果過於簡單或松散，就會失去應有的作用。為此。高等特殊教育學校在進行制度決策時，應當根據特殊教育的特點和學校的實際情況，綜合分析各種因素，以利於制度的實施和執行。
2.3.程序與效率相結合的原則。高等特殊教育學校制度建設的程序性原則有助於有效保護師生員工的合法權益，是否已經實現？公平、公正、公開？同時也體現了依法治國的精神。作為高等特殊教育的管理者，只有掌握管理的人？二元性？只有認真研究決策、領導、組織、協調溝通、控制等環節。在高等特殊教育管理體制中，能否真正實現程序與效率的結合。比如高校中的特殊教育學院大多開設美術、中醫、特殊教育等專業。作為高等特殊教育的管理者，應該允許各專業教師充分享有民主權利和自主權，並按照程序原則行事。在重大問題決策時，管理者要集思廣益，按照高效率的原則處理問題。
3樹立以人為本的教育管理思想
3.1闡明高等特殊教育管理的本質。作為高等特殊教育管理者，必須樹立服務意識，深刻理解特殊教育管理的本質，以教師為本，以學生為本，熱情做好師生服務工作，保證學校活動有序開展，努力提高管理水平，做到學以致用，重在實踐。同時，高等特殊教育管理者應樹立終身學習的理念，以應對新形勢的變化，特別是要加強對教育原理、特殊教育發展史、特殊教育心理學、視力殘疾兒童心理學、教育管理等相關知識的學習，切實提高工作能力。
3.2營造以人為本的學校組織文化。學校組織文化是指在壹定的社會文化背景下，以基本教育理念為指導，體現在學校運作中的具有普遍意義的價值觀和行為的總和。殘疾學生需要社會各方面的關愛，從事特殊教育工作的教師比普通教師付出更多的勞動。因此，創建以人為本的學校組織文化對高等特殊教育學校尤為重要。這樣，在增強學校組織凝聚力的同時，也為學校的不斷發展提供了可能。
3.3實施全納教育是以學生為本的教育思想的重要體現。為了真正貫徹以人為本的思想，我們必須從學生和社會的實際需要出發。長春大學特殊教育學院旨在讓殘疾學生融入社會主流。通過校內校外調查和畢業生信息反饋，發現高等特殊教育領域現有的幾個專業已經不能滿足殘疾學生的需求。總之，隨著國際國內經濟環境的變化和教育體制的改革，特殊高校的特殊學生群體也在發生變化，這些都影響著特殊高校教育管理模式的不斷變化。高等特殊教育的管理是壹項復雜的系統工程，要求高等特殊教育的管理者既是通才又是專才，能夠客觀認識高等特殊教育的管理；要求高等特殊教育的管理者科學管理學校內部的財務、人事、教學、決策等各個方面，同時能夠站在國家的高度，集思廣益，為學校制定長遠發展規劃。
作者:閆單位:遼寧特殊教育師範學院
參考資料:
[1]李。甘肅省本科院校弱勢學生思想政治教育研究[J].長春理工大學學報，2011 (3): 25？26.