案例教學是壹種更適合當今教學和培養目標的教學方法。那麽，經濟法課程如何進行案例教學呢？
運用案例教學法可以激發學生的學習興趣，提高學生分析和解決實際問題的能力。摘要:闡述了案例教學在經濟法課程教學中的應用以及應用過程中應註意的問題，指出案例教學可以提高經濟法課程的教學效果。
關鍵詞:經濟法課程；案例教學；教學效果
案例教學法最早可以追溯到1870年哈佛大學法學院蘭代爾教授對案例教學法的教學改革，在教學中首次使用案例集代替以前的教材。案例教學法以法院案例為教學內容，學生充分參與課堂討論，迎合了英美法系國家以案例為法源的特點。因此，案例教學法逐漸確立了其在英美法系國家法學教育中的主導地位，壹直是美國法學教育的精髓[1]。案例教學法於20世紀80年代末引入中國。借鑒這種教學方法的科學合理部分，結合我國的法學教育背景和成文法體系，形成了適合我國法學教育環境的案例教學法。
壹，案例教學的概述及其在經濟法教學中的作用
案例教學是指教師引導學生自主分析和研究已有的案例來解釋成文法的內容，運用法律分析研究案例來培養學生實際應用能力的壹種教學方法。是以學生為中心，以行動為導向？互動？教學方法。經濟法是壹門理論性和實踐性都很強的課程，其表現形式主要是抽象的概念、制度和規範。有實踐經驗的學生很難理解理論知識。案例分析法就是堅持理論聯系實際，課堂上把理論教學和實踐教學結合起來，用生動的案例調動學生的學習熱情和興趣，把抽象枯燥的經濟法知識變得具體、生動、有趣。因此，如果能將案例分析法成功運用到經濟法教學中，可以培養學生系統掌握理論知識，提高分析和解決實際問題的能力，從而達到培養能力型、素質型人才的教學目標。
二、案例教學在經濟法課程教學中的應用
(壹)案例介紹
教師根據教學目標選擇與教學內容相關的案例，最好是貼近學生生活的案例或近期真實案例，並在課前將相關材料發給學生，通過查閱相關法律法規，啟發學生思考和分析案例的觀點。為了激發學生的學習興趣，教師還可以通過多媒體形式，用插圖和視聽結合的方式，讓學生難以展示相關案例。由於多媒體教學生動、信息量大、趣味性強，通過故事充分展示案件的相關法律知識，很受學生歡迎。案例可從《經濟與法》、《法制報告》、《焦點訪談》等普法類節目和中國法制信息網、中國民商法網等網站中選取。
學生討論
學生在思考教師選擇的案例後進行小組討論。在這個過程中，教師要做組織者和引導者，啟發學生思考，鼓勵學生積極參與討論，把學生作為教學的主體。此外，教師要靈活運用提示、提問、重點、舉例等方式引導學生思考，營造輕松愉快的討論氛圍，吸引學生參與討論、交流信息，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
(3)總結結果
經過熱烈的討論，每個小組選出壹名代表發言，闡述小組對案例討論的看法，老師根據每個小組的討論結果進行綜合點評。在教師點評過程中，壹方面要對案例分析給出正確答案，強調學生應掌握的案例分析方法和步驟；另壹方面，明確指出案例涉及的法律知識點和案例分析的重點、難點，在分析點評案例的基礎上深入剖析相關法律理論知識，加深和鞏固學生對相關法律理論知識的掌握和運用。此外，教師還可以針對學生討論的重點問題，組織和引導學生進行更深入的討論。
(4)撰寫分析報告
經過思考、討論、總結和分析，教師可以在課後安排學生完成案例分析報告的撰寫。通過寫分析報告，壹方面可以提高學生的表達能力和寫作能力，拓展思維空間；另壹方面，教師在案例中發現需要進壹步探討和研究的問題，為自己的相關課題研究提供思路和啟發。這種選題研究具有很強的應用性和現實意義，反過來又能更好地促進案例教學法的應用，提高教學效果，是壹個雙贏的過程。
三、案例教學在經濟法課程教學中應用應註意的問題
(壹)精選教學案例
為提高教學效果，選取的教學案例應緊密聯系教學內容，具有針對性、真實性、典型性和新穎性。案例選擇不限於課本、網站、電視等間接材料。最好是通過在司法系統的深入實踐，總結出直接案例，使選取的案例更有說服力，理論與實踐相結合，學生更容易理解、掌握和運用理論知識。案例分析要給學生明確的法律依據，讓所有的案例分析都有法可依。總之，案例選擇要遵循以下原則:1。案例要有現實意義；2.案件難度要適中；3.該案例具有教學價值。
(2)合理安排案件
案例教學在教學時間上的壹個特點是占用時間多，而經濟法課程內容復雜，課時量少，學生很難掌握案例中的核心知識點。因此，在經濟法課程案例教學過程中，必須合理、科學地安排案例教學的各個環節，並控制好時間。教師應圍繞與案件相關的法律知識，言簡意賅，切中要害，讓學生有更多的時間思考、討論和交流，從而達到良好的教學效果。
(三)發揮教師的主導作用
1.案例演示教學可以利用豐富的多媒體課件生動地演示案例，激發學生的視野，將案例與課程的基礎理論巧妙地融合在壹起，達到信息雙向交流的效果。目前高校普遍采用這種方法，其表現形式主要是教學理論，案例教學只是壹個例子；或者基於案例對課程理論進行講解和分析。
2.案例討論法
案例討論應該是在教師的指導下，以學生為主體進行討論和分析的教學方法。教師在組織案例討論時，可以運用引導和引導分析問題的思路和方法，拓展學生的思維，啟發學生的思維；還可以用提問、設問、反問句、提示等形式引導學生討論分析，鼓勵學生根據自己的觀點大膽總結。在整個討論過程中，教學要主導討論的方向和節奏:當學生過於激動時，教師要及時調整；當學生討論過於沈悶，思維停滯時，教師要通過引導和啟發，拓展學生的思維，引導學生討論，調節課堂氣氛；學生的討論偏離了主題，老師要及時糾正，幫助理順。實踐證明，通過課堂案例討論，可以充分調動學生參與思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，加強學生的表達能力和實際操作能力，達到更好的教書育人效果。
3.案例模擬法
案例模擬是指學生通過扮演案例中的角色，充分了解法律在現實生活中的應用，加深對法律理論知識的理解和掌握。采取這種方式需要教師在課前做好充分的準備，選擇案例劇本、道具、簡單的模擬場景等。，從而使學生有身臨其境的感覺，使他們體會到法律在生活中的魅力和意義，培養他們解決實際問題的能力。
(四)案例教學法
傳統的理論教學法是與講授法有機結合的，是壹種單向的教學模式。充分體現了對教師教學的整體組織和控制，能夠更好地解釋和分析法律的概念、原理和法律規定。它最大的優點是保持了教學內容的連貫性和系統性。案例教學法是壹種啟發性、指導性的教學方法，可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，增強學生分析和解決實際問題的能力。因此，只有將案例教學法與講授法更好地結合起來，將法學基礎理論知識巧妙地滲透到案例教學中，同時將典型的現實案例融入到法學理論知識中，才能真正將兩種方法結合起來，達到更好的課堂教學效果，提高學生的綜合素質。基於以上分析，本文特別設計了經濟法案例教學模式，並結合實際案例進行分析。
案例教學中，可以在課堂上引用導入案例，即啟發性案例，通過案例陳述提出相關法律問題。學生可以帶著問題聽老師講授法律知識，結合案例思考問題，學完法律知識再回來分析案例。比如說談合同法？違約責任？在學習相關法律知識之前，可以先介紹以下案例:果農張飛在水果批發市場與個體商戶王剛簽訂番茄購銷合同。合同規定貨物應在7月底前交付。張飛因為家裏有事不能如期發貨，決定8月3日發貨。沒想到8月2日下起了冰雹，西紅柿被毀了，他沒法發貨了。這種情況下，張飛是否應該承擔違約責任(提問)？案情陳述後，向學生解釋違約責任的相關法律規定。當學生學習並掌握相關法律知識後，導入案例中的問題就會迎刃而解，教師會根據相關法律規定進壹步分析，使學生輕松掌握課堂教學內容。
四。結論
實踐證明，案例教學這種適合當今教學和培養目標的教學方法受到學生的普遍歡迎，在經濟法教學中也體現了諸多優勢。但它要求教師在案例選擇、課堂組織與控制、多媒體應用等方面具有較高的綜合素質。教師必須不斷深入研究，參與實踐，才能選取更有代表性的案例材料進行講解，彌補課堂教學空間和時間的局限性，為學生提供更多樣化的教學方式，達到更好的教學效果。
參考資料:
[1]郭，法學教育的現狀與未來[M]。北京:中國法律出版社，2000:156。
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