第壹部分:隆中對學習目標的理解:
(1)通過文本了解當時的世界局勢，以及諸葛亮提出的政治藍圖、戰略和策略。
(2)積累壹些文言詞匯，如真詞、虛詞等。
(3)交流總結正面描寫與側面描寫相結合描寫中心人物的寫作方法。
學習重點:了解隆中對策的主要內容，掌握其要旨和戰略方針。
學習難點:學習本文刻畫人物的方法，欣賞簡潔的語言。
信息鏈接:
1.作者作品介紹:
本文摘自《三國誌？舒誌？諸葛亮傳
作者陳壽(233—297)，兩晉(今四川南充)人，歷史學家。65卷本《三國誌》是壹部比較完整的記載魏、蜀、吳對抗時期歷史事件的史書，與《史記》、《漢書》、《後漢書》並稱為“前四部”。
2.時代背景簡介:
東漢末年是壹個黑暗的時代，土地兼並激烈，地主剝削殘酷，政府腐敗嚴重，政治腐敗不堪。這時，壹場聲勢浩大的農民起義爆發了——黃巾起義。為了取代東漢王朝，爭奪勢力範圍，在鎮壓黃巾起義過程中產生和成長起來的大大小小的武裝力量，進行政治鬥爭，軍事混戰頻繁。以鎮壓黃巾起義起家的曹操、劉備、孫堅，在多次戰爭中壹步步擴大勢力。赤壁之戰後，形成了曹操、劉備、孫權三足鼎立的局面。從此三國征戰72年，全國統壹。《三國誌》是壹部記錄這壹時期歷史的史書。在當時的三大政治軍事集團中，劉備處於劣勢。所以他非常希望有人才幫他實現政治理想。他求賢若渴，就請諸葛亮下山。這篇文章描寫了諸葛亮答劉備之問，充分顯示了諸葛亮傑出的政治軍事才能。
獨立預覽案例:
自主學習指導:
1.註意下面帶下劃線的單詞。
好為《尹》()遂起明()幕人()之意
傾瀉()力量()信念和正義()
?????????????????????????????983
皇帝的宮殿()祝融()吃釜漿()
韓冕()
2.用文學常識填空:
陳壽， 誰的名字是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _諸葛亮，本名_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，曾隱居隆中，後當了_ _ _ _ _ _ _ _ _丞相。
“權利”是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的權利
課堂探究案例
壹、情況導入:
放《臨江仙子》這首歌:“滾滾長江東流，浪淘盡英雄。成敗已轉空，青山還在，夕陽幾度紅。..... "這位英雄已經去世，但他的名聲將永垂不朽。諸葛亮曾“指點江山，當面教他機會。”今天我們就通過《隆中對》這篇文章來看看他的風格。
2.獨立探究，釋疑解惑:
(1)解釋增加的詞語:
被稱為字母第壹高手的()和駕駛的()。
所以我用了枷鎖()和殷、的人()來領導益州的人()
(2)通假字的含義:
要信仁義高於天下(信、通”“的意思)
既然董卓已經來了，(已經，通過“”，意思是)
(三)壹詞多義:
稱之為信實()稱之為主日()
董卓來了()已經三代了()。
信即信()信以四海為基()義以天下為基()
但是，信()而誌不()呢
使用猖獗()聖人可以使用它()使用武力的國家()
(4)翻譯句子。
如果不是天氣，也是人在尋求。翻譯:
荊州北依漢、綿，利。翻譯:
這都快壹天了，所以將軍，將軍有興趣嗎？翻譯:
誰敢讓百姓不吃釜漿歡迎將軍？翻譯:
今曹操百萬之眾，與皇帝為諸侯。這種真誠是無可爭辯的。翻譯:
這個人可以看到，但是他不能彎曲它。將軍應該白開了。翻譯:
3.問題查詢:
1.諸葛亮是如何分析形勢的？為劉備提出了哪些策略？(根據原文)
2.諸葛亮給劉備的政治藍圖是什麽？
3.諸葛亮提出了什麽戰略方針來實現這壹目標？依據是什麽？
內政外交應遵循的原則是:
諸葛亮首先論述了占領荊州的必要性:
重新討論占領荊州的可能性；
最後討論了占領益州的可能性:
4.在前景形勢分析中，諸葛亮特別強調了哪些因素？從哪些句子可以看出來？
四。擴展測試案例:
1.分析劉備和諸葛亮的性格。
2.思考:作者是如何從正面和側面表達諸葛亮的？
3.每三趟都看到。是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的故事。既表現了劉備的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _態度，也表現了諸葛亮的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
積累壹些和諸葛亮有關的故事和名句。
第二部分:隆中對教學內容和步驟的理解
壹，課前準備，布置預習要求
1.準備壹張三國地圖，標明當時文中提到的這些人所占據的領土。
2.要求學生在課前仔細閱讀課文，閱讀筆記，查字典，初步了解每段的主要意思。
第二，板書，引入新課
板書，解決問題。
引導學生閱讀課文註釋①，並補充以下幾點:
1.陳壽，曾在蜀中任關哥官職。蜀亡後，任郎中，候平陽，厭倦了做官管書、侍奉禦史。他從舊聞中得知，綜合當時各國的史料，做了壹個評估。著有《三國誌》，與《史記》、《先漢書》、《後漢書》合稱為四史，南北朝時為裴松之所註。
2.“是”，對策。古代朝臣回答國王問題的政治、軍事、經濟方面的策略，稱為“對策”。《隆中對》是劉備在建安十二年(公元207年)十月第三次拜訪諸葛亮。諸葛亮針對劉備提出的問題陳述了自己的對策，當時諸葛亮才26歲。之後諸葛亮出山輔佐劉備，成為劉備的軍師(後來的丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。
第三，結合三國地圖，簡單介紹壹下當時的政治形勢。
1.東漢末年，因為政治腐敗，農民不堪忍受統治者的殘酷壓迫和剝削，接連舉行起義，規模最大的是184年的黃巾起義。
2.在鎮壓農民起義軍的過程中，地方豪強和武裝力量占領地盤，相互混戰，形成割據局面。當時有影響的軍閥有袁紹、袁術、公孫瓚、劉表、孫堅及其子孫策、孫權、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操。袁紹的勢力最大，占據了中國北方的大部分土地，湖北荊州的劉表，長江下遊以南的孫堅，四川北部漢中的張魯，四川的劉璋。
3.曹操
他很有才華，利用自己的特殊地位(漢獻帝宰相)“挾天子以令諸侯”。公元200年官渡之戰，他以數萬之兵擊敗袁紹的數十萬大軍。到公元206年，他完全占領了袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為最強大的軍閥。
4.劉備從鎮壓黃巾起義開始，集結了幾千人馬，卻沒有地盤。先後依附曹操、袁紹等人，公元201年到荊州依附劉表。公元207年，在徐庶的推薦下，他在隆中(襄陽縣西二十裏)三次拜訪諸葛亮，向諸葛亮詢問復興漢朝的計劃，請他幫助自己。文本記錄了第三次會議期間的對話。
四，教師閱讀課文的模式
讓學生在課堂上畫出不認識的單詞，並結合筆記和參考書掌握下列生詞和借詞的音、形、義。
(1)長:lǒng，與“長”相連。壹條把田地分割開來的微微凸起的小路(《陳涉家族·論滴耕之龍》)在耕地上修成了壹排排的田埂，上面種著莊稼。在本文中，“龍”和“畝”合起來泛指田地。
⑵好:H m 40，我喜歡。
⑶英:yǐng，不要寫“英”
⑷就:接近、趨向、動詞，與現代漢語對副詞“就”的解釋不同。
⑸易:⑸去，壹般用來去上級或尊敬的人的地方。
[6]畫面:bǐng，放棄，這是命令人撤退的意思。
(7)崩:tuí，崩，崩。
⑻學位:估計與測量。
⑼信:通過“拉伸”和拉伸。
⑽用途:因為(這個)。
⑾猖狂:坎坷失意。不同於現在的壹般意義，要特別註意。
⑿勝利:shēng，幹吧。
⒀數:shφ，計算。
14.hold: xié，hold，control。
⒂ ?: mi ǐ n，水名。
[14]惠:桂，指會稽縣，今浙江北部。
⒄差點:dài，大概(另壹個意思是危險)。
⒅捐贈:壹個動詞，通常和其他詞壹起用作名詞。
⒆黑暗:àn，朦朧而愚蠢。
尹:yρn，有錢。
教師逐句朗讀課文，學生在朗讀時要註意句子中的停頓和重音。
六、學生壹起讀課文，要求發音準確，註意重音和停頓。
七。分配
大聲朗讀課文，並試著對照筆記來解釋課文。
第三部分:隆中對教學內容和步驟的理解
首先，初步理清全文的思路
全文可分為四個部分:
第壹部分(1段):簡述諸葛亮的性格。
第二部分(第二段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分(第三、四、五段):寫劉備三顧茅廬，重點講諸葛亮在隆中對的對策。
第四部分(第六段):寫劉備對諸葛亮的依賴和信任。
第二，關註正文的第三部分
1.想著:“三趟都看見了。”五個字劉備對諸葛亮的態度是什麽？劉備的話有什麽含義？
明確:五界表現了劉備對人才的渴求，以及諸葛亮對進退非常謹慎的態度，壹定要有壹個睿智博學的君主才會出山。這段話是《三國演義》中羅貫中寫的，有兩個標題:“劉玄德訪草堂”和“隆中對三分決”。《三顧茅廬》寫得壹波三折，這篇文章是歷史著作。只需要五個字就能把過程解釋清楚，文字極其簡潔。劉備此時的心情十分焦慮，但態度謙虛誠懇，語氣委婉，措詞簡潔得體。三層意思:(1)總結時局，站在漢朝的立場，對曹操等人表示強烈的反感，對漢朝的命運表示深深的憂慮。(2)陳述自己的誌向和處境，仿佛復興漢室，斬斷邪惡是自己的職責。(3)數次表明拜訪之意，向諸葛亮詢問其滅奸興漢之計。這壹表白與諸葛亮的野心不謀而合，於是提出了著名的“對策”。
2.思考:諸葛亮的對策為什麽要從形勢入手？他是如何合理地分析政治軍事力量的方方面面，為劉備做出滅奸興漢的決策的？
清晰:先說局勢，這是基於劉備說話時對局勢的解釋，分析局勢也為下文確定策略提供了依據。
諸葛亮的回應可以從兩個層面來分析:
第壹層是對時局和曹操、孫權、荊、夷的政治、經濟、軍事實力、地理形勢的分析和對策。
(1)論曹操:曹操是“復興漢室”的主要障礙，是劉備的頭號敵人，也是諸葛亮出山後(包括後來的曹魏政權)堅持討伐的唯壹目標，直到去世。對曹操的分析如下:壹是以袁紹為陪襯，凸顯曹操謀略出眾，能以少勝多，轉弱為強；寫曹操強大的軍事實力(“百萬之眾”)；再寫曹操政治地位優越(“挾天子以令諸侯”)，然後得出結論:“此誠不能與鋒。”這裏的“不戰”是指劉備的實力暫時不可能比他強。所以，他不能硬拼，要等，要動。不要誤會他和曹操鬥不過。
(2)論孫權:孫權是劉備的另壹個強大對手，也是曹魏斷後之前諸葛亮心目中唯壹可以依靠進行外援的對象。孫吳政權鞏固(“孫堅、孫策、孫權三世同堂”)，地理條件優越(“據說有江東”、“國危”)，人心附之(“人附之”、“人才可為之”)，所以得出“此可為援而不可為利。”
(3)論荊益國:曹操無可爭辯，孫權無利可圖。劉備的出路在哪裏？於是諸葛亮把註意力放在了另外兩個地方:荊州和益州。荊州是目前劉備居住的地方。劉備遇到困難就去找劉表，受到了貴客的禮遇。於是，諸葛亮分析了荊州的地理形勢和物質條件，荊州是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在第二年，曹操領兵攻打荊州，之後曹、孫、劉之間發生了多次紛爭和戰爭)，在主公無能之後，用委婉的語氣表述荊州。)結論。最後，分析壹下益州。益州不同於荊州，是四通八達的軍事要地，易攻易反；益州是天府之國，是最理想的根據地。所以諸葛亮著重指出，其地勢險要，易守難攻，物產豐富，是“魚米之鄉”。他還為漢室始祖劉邦作證史實，指出劉璋昏庸懦弱，與張魯勢不兩立，不知愛惜國力和民力。所以政權不穩，民心盡失，人才想清楚了，事情做好了。在這裏，結論——建立帝國工業的理想基地，和壹個機會——沒有明確提出，但不言而喻。
後壹層是諸葛亮對劉備的開國方針政策，對曹的削軍路線。
諸葛亮首先分析了劉備現有的優勢:政治號召力(“皇帝寶座”)、社會威望(“忠厚無處不在”)、謙遜、人才聚集。然後指出如何準備創造新的條件:①建立根據地(“翻山越嶺而受益，護其巖抗”)，積蓄力量；(2)搞好與西南各民族的關系(“西與諸戎，南與壹嶽”)，解除後顧之憂；(3)聯合孫權(“與孫權交好”)，爭取盟友；(4)改革政治(“內部政治”)，獲得各界支持。然後提出攻擊曹興漢的時機和步驟。如前所述，此時的曹操已經很強大了，所以要等到“世道變了”，也就是有了討伐的機會。在軍事行動上，諸葛亮提出了兵分兩路，像鉗子壹樣打擊敵人的主張，並以反問的方式強調這壹行動必然會得到民眾的支持(諸葛亮親自實踐了這壹決策，並為此付出了生命)。最後以預言的形式對整個對策作出結論——“可得霸業，漢家興旺”，圓滿回答了“國君言計必安”的問題。“已故勛爵說，‘好’。”所以表現了劉備的無限欣喜和欣賞，也說明了他們的政治觀點是完全壹致的。
3.總結這壹部分。
在這壹對策中，年僅26歲的諸葛亮準確而深刻地分析了當時的政治軍事形勢，預見到未來將出現三分天下的局面，提前為劉備作出了戰略決策。未來局勢的發展基本符合隆眾對策的預測。這充分顯示了這位年輕政治家和軍事家的卓越學識和非凡才華。從某種意義上說，沒有諸葛亮的贊助，劉備不可能成就他未來的霸主地位。當然，諸葛亮之所以能夠做出這樣的分析和規劃，是因為他密切關註時局和其他相關資料，深入觀察和研究時局的動態和發展。沒有對時局的關心和觀察，沒有野心和短視，是不可能做出這個對策的。在對策中也可以看到，諸葛亮主張關心人的力量，信任人才，革新政治，爭取盟友，認真研究各種力量的特點和矛盾，做出相應的戰略決策，在當時和以後都具有壹定的進步意義。這段話不僅內容精辟，而且論證嚴謹。每壹種力的分析都是要給出充分的論據，理由然後做出明確的結論。這種推理方法和嚴密的邏輯思維值得學習和借鑒。
第三，分析正文的第壹、二、四部分。
思考:這些部分在全文中起什麽作用？這篇文章的敘事特點是什麽？
清除:
1.第壹部分(第100段)。1):寫諸葛亮“耕田”，“擅長《傅亮頌》，“自比管仲、樂毅”，是積極的。”當人們不能承諾”從反面出發，說明普通人不理解他；句子“只有...忠貞不渝”的意思是只有知己才能真正理解他。這段話讓人們對諸葛亮有了初步的了解。為下文劉備出場做鋪墊，為徐庶推薦諸葛亮埋下伏筆。
2.第二部分(第二段):徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，形象地說明諸葛亮是壹個隱居在山野、具有超人智慧的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”的意思是雖然目前躺在草地上，但壹旦遇風暴就會飛九天)。劉備的“君隨君來”壹詞，既說明他希望吸引人才，也反映出他還沒有真正了解和重視諸葛亮。徐庶建議劉備親自去拜訪，這是“不屈”，進壹步說明諸葛亮出類拔萃，從而提高諸葛亮在劉備心目中的地位，也為後面的“隔三差五都要去看看”埋下伏筆。'
3.第四部分(第六段):寫關、張郁郁寡歡和劉備說自己聰明，“魚裏有水”，照顧開頭，又壹次從側面襯托出諸葛亮的傑出才能。這個比喻也說明了劉備對諸葛亮的信任和極大的滿足。
從這幾段可以看出，這篇文章敘述簡潔生動。雖然是節選，但有始有終，是獨立的文章。全文自然過渡，聯系緊密，重點突出，結構完整，值得學習和借鑒。
四、簡要總結全文的寫作。
《隆中對》這篇文章只用了500多字，材料多為對話，卻能清晰地樹立起諸葛亮的形象，這是要下大力氣才能做到的。作者壹方面運用正面描寫和側面對比，從不同角度突出了諸葛亮的品行、性格、遠見和才華，另壹方面又處處圍繞諸葛亮進行細致而恰當的剪裁，使重點突出，中心清晰。
動詞 （verb的縮寫）學生齊聲背誦第四段。
不及物動詞分配
1.背誦第四段。
2.課後閱讀《三國演義》中的“徐庶薦馬諸葛”、“司馬徽又薦名士，劉玄德對隆中對三分決”，並與課文對比其異同。
第四章:隆中對教學內容和步驟的理解
先介紹壹下當時的政局，引入新的教訓。
1.展示準備好的三國地圖。
2.東漢末年，政治腐敗導致農民在殘酷的剝削和壓迫下舉行起義。其中以公元184年的黃巾起義最為強大。
3.東漢統治者利用地方豪強鎮壓農民起義軍，於是地方豪強擴大勢力，互相爭鬥。當時袁紹占據遼寧、河北、山東、山西、豫北五省，影響力最大。公元200年曹操在官渡之戰(今河南中牟東北)擊敗袁紹的幾十萬大軍後，完全占領了袁紹的地盤，公元206年成為最強大的軍閥，整個黃河流域幾乎都在他的控制之下。孫權占據長江下遊，包括江蘇省的江南和浙江省的北部，以及安徽省的宣城和江西省的吉安。據劉表說，現在有湖北荊州。劉璋占據了現在的四川省。張魯占領了四川北部的漢中地區。
劉備從公元186年鎮壓黃巾軍開始，只有幾千兵力，沒有地盤。曾依附曹操、袁紹等人。曹操與袁紹交戰時，劉備被袁紹派往汝南擾亂曹操後方。公元201年，曹操趕到荊州歸降劉表，駐守新野(今河南新野)，鎮守荊州北門，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推薦下，劉備親自到湖北襄陽縣西二十裏的隆中拜訪諸葛亮，請諸葛亮幫忙。諸葛亮當時才26歲。也就是從這壹年開始，諸葛亮成為劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權。
第二，板書，解決問題
是的，對策。古代臣民回答統治者提問的政治軍事策略，稱為“對策”。《隆中對》是207年(漢獻帝建安十二年)劉備第三次拜訪諸葛亮，諸葛亮對劉備提出的問題作出了回應。
三，引導學生準確閱讀課文
1.學生默讀。要求學生在壹定時間內使用參考書和筆記消除文字障礙。
龍母(lǒng)衰(tuí)猖狂(chāngjué)。
要慈悲(xù)要出國(yù)要信人間義(要“擴展”)
2.教師示範閱讀，學生整體感知全文。
3.學生單獨朗讀，其他人認真聽講。要求發音準確，句子準確，句讀清晰，不斷句。
4.學生壹起讀全文。
第四，讀課文，明確文章結構。
第壹部分(1段):諸葛亮把自己和管仲、樂毅相提並論。
第二部分(第二段):徐庶推薦諸葛亮。
第三部分(3、4、5段):劉備去見他，諸葛亮闡述對策。
第四部分(第6段):劉備對諸葛亮的器重。
動詞 （verb的縮寫）教師和學生壹起分析第壹和第二部分的內容。
1.第壹部分在全文中的作用是什麽？
清晰:介紹人和身份。
2.徐庶說諸葛亮是“臥龍”是什麽意思？他為什麽要劉備親自去拜訪諸葛亮？
明:“臥龍”的比喻生動地描繪了諸葛亮超人的聰明才智，再次表明諸葛亮是隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“白駕”即得“宜”，“俱來”即“屈”，凸顯了諸葛亮的才華。為後面的文章“去三遍的地方，就看到了”做了鋪墊。
不及物動詞分配
仔細閱讀課文。
第五章:隆中對教學內容和步驟的理解
學生朗讀課文的第三部分。
二，引導學生分析第三部分
這壹部分是全文的主體。在這壹部分中，諸葛亮精辟地分析了當時的世界形勢，推斷了未來的發展，確定了劉備建立霸權、復興漢朝的政策和策略。
1.劉備第三次拜訪諸葛亮是什麽態度和心情？妳能看到什麽動作和語言？
很顯然，“三趟都是為了見”，既表現了諸葛亮的謹慎性格，也表現了劉備的求賢若渴。他根據時局的特點，表達了畢生的抱負，詢問了滅奸興漢的計劃。談話簡潔得體，語氣委婉，態度謙和誠懇，流露出對韓家的焦慮。
2.諸葛亮直接來自曹操的回答怎麽樣？為什麽？
明確:不會。因為先分析形勢是基於劉備在談話中對形勢的說明，同時分析形勢為確定下面的策略提供了依據。
3.為什麽要先分析曹操？事實是什麽？結論是什麽？
明確:因為曹操制造了“主蒙塵埃”和“漢家敗亡”，所以才是劉備的頭號敵人，才要信大義高於天下。而曹淵則用事實有力地肯定了曹操卓越的謀略、強大的實力和優越的政治地位。得出實力懸殊，難以為敵的結論。
4.那麽孫權是從哪些方面被分析的呢？結論是什麽？
明確:從政治權力、地理位置、人文和諧等方面分析。得出的結論是:孫與的矛盾是外援造成的。
5.荊州對劉備有什麽好處？諸葛亮是如何暗示劉備的？
明確:荊州的優勢是物產豐富，軍事要塞，劉表無能。所以諸葛亮用反問的方式暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地傳達了荊州可取，不可錯失良機的信息。
6.為什麽要分析益州？諸葛亮認為益州有什麽優勢？
明確:由於荊州四通八達，是兵家必爭之地，只能是外圍，不能是主要基地，所以最後分析益州。益州的優勢是:地勢險要，易守難攻；條件優越的天然糧倉；政權動搖，民心盡失。所以有機會，宜州可以作為壹個可靠的基地。
7.建立根據地後，諸葛亮告訴劉備進壹步做什麽？
明確:根據地解決後，形成了三足鼎立之勢。但如何做到“信義高於天下”、“占便宜”、“興漢室”？於是，諸葛亮進壹步規劃了劉備北伐曹操的戰略藍圖，指明了根據地建立後如何行動。
如何發掘北方的曹操，可以從三個方面來分析:
(1)條件是什麽？
(1)政治資本；2贏得民心；3人才集合。
(2)如何準備？
(1)軍事上，先守荊、夷二州，保存實力；
(2)在民族關系上，“和”“撫”各部落，解除後顧之憂；
(3)外交聯合孫權，* * *打擊曹操；
④創新內政政治。
(3)如何行動？
(1)等待時機，兵分兩路；(二)鉗形攻勢，直撲中原。
這樣才能成就霸業，才能繁榮漢朝。“已故勛爵說，‘好’！”含蓄地透露出劉備內心的無限喜悅，說明他們的政治觀點是完全壹致的。
在這壹對策中，諸葛亮根據劉備的提問和當時的客觀形勢，具體分析了敵我形勢和雙方的共同利益，對劉備的建國方略詳而又詳。從後來形成的三足鼎立的史實來看，其預見是完全正確的。這充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的洞察力。
這段話不僅內容精辟，而且論據充分，層次深刻，事實確鑿，有理有據，結論明確。這種推理方法和嚴密的邏輯思維值得學習和借鑒。
第三，老師對第四段的點評。
最後，寫“關羽張飛不歡而散”，其實從側面說明了劉備對諸葛亮的依賴。“魚裏還有水”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮後的滿足感，證明了諸葛亮的驚人才華確實名副其實，從而自然照顧到了開頭的“與管仲、自比”和人稱“臥龍”的人。
第四，作業
1.朗讀並背誦第四段。
2.把下面這段話翻譯成現代漢語:
諸葛亮，字孔明，楊度瑯琊人也；漢朝調過來的校尉諸葛豐，也是皇後。父嗣，字，漢末泰山人。光明而孤獨；宣從其父，被袁術任命為太守。宣和他的哥哥都是官員。漢朝時，選朱浩為宣，蘇宣、荊州劉牧舊依之。宣祖，亮耕龍牧...