1，案件背景分析。
了解事件發生的社會背景，為整個事件奠定了基礎和目標，或者說解決了現實與欲望之間的壹個矛盾。
2.案情簡介及概述。
首先要明確分析評論的目標和主體。其次，要對本案的主體有詳細的了解。再次，通過對案件的簡要介紹，可以對案件有壹個大致的了解。
3.將該案例與傳統相關案例進行比較。
通過比較，找出案例的優缺點和案例中存在的問題。在解題時，要註意橫向和縱向的延伸。
4.案例成功或失敗的原因和要素。
分析和思考案例開發的成功因素或失敗因素，並對其成敗進行分析和評論。如果是法律案例分析，要註意對案例的不同意見進行分析，做出必要的說明。
5.借鑒與啟示
首先，借鑒案例的成功要素；其次，通過對案例的點評和分析，對案例中存在的問題提出自己的想法和建議，從而產生更大的社會效益和經濟效益，並從中得到啟示。
有哪些農產品營銷案例？1，農產品的定位2，農產品的市場細分3，農產品本身的產品4，價格5，渠道6，推廣，基本上從4P出發，渠道很重要。
宏觀經濟學是把國民收入、投資、消費等經濟作為壹個整體，用總體統計概念來分析經濟實現規律的經濟領域。宏觀經濟學是相對於經典微觀經濟學而言的。宏觀經濟學是自約翰·梅納德·凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》發表以來迅速發展起來的經濟學的壹個分支。
宏觀經濟學包括宏觀經濟理論、宏觀經濟政策和宏觀經濟計量模型。
1)宏觀經濟理論包括:國民收入決定理論、消費函數理論、投資理論、貨幣理論、失業和通貨膨脹理論、經濟周期理論、經濟增長理論和開放經濟理論。
2)宏觀經濟政策包括:經濟政策目標、經濟政策工具、經濟政策機制(即經濟政策工具如何實現既定目標)、經濟政策效果和應用。
3)宏觀經濟計量模型包括基於各種理論的不同模型。這些模型可用於理論驗證、經濟預測、政策制定和政策效果檢驗。
以上三部分是同構的，形成現代宏觀經濟學。現代宏觀經濟學為國家幹預經濟的政策服務。戰後，凱恩斯主義宏觀經濟政策在西方國家被廣泛運用，在很大程度上促進了經濟發展。然而，國家對經濟的幹預也造成了各種問題。
其具體內容主要包括經濟增長、經濟周期波動、失業、通貨膨脹、國家金融、國際貿易等。，涉及國民收入與消費之比、儲蓄、投資與國民收入之比、貨幣流通與速度、物價水平、利率、人口與增長率、就業與失業率、國家預算與赤字、進出口貿易與國際收入差距等。
投影機市場分析報告應該從哪些方面入手？雖然點不多，但是我會幫妳分享的。有機會認識MSN:彭輝_ as @ hotmail。以下是您的參考大綱:
200年中國投影機市場分析報告。
1.2004年中國投影儀市場發展概況
(1)價格需求:2萬元以下的投影儀最受歡迎。
(二)購買需求:IT報紙和媒體的需求占據主流。
(C)渠道需求:IT渠道和家電賣場並重。
二、200X年中國投影機產品的市場規模和結構。
(1)市場規模
1，總刻度
2.每個季度的市場情況
(二)產品市場結構
1，分辨率
2.聰明
3.技術類型
4.價格段
(三)品牌市場結構
縱向市場結構
㈤平行市場結構
(六)區域市場結構
3.200-2010年中國投影儀產品市場發展趨勢分析
(壹)產品發展趨勢
1，產品效率進壹步提高。
2.從關註產品效率到關註產品可用性設計。
(2)價格趨勢
(三)渠道趨勢
(D)用戶需求趨勢
1.家庭用戶需求:價格和品牌並重。
2.商務用戶的需求:逐漸從性能過渡到設計。
3.教育用戶需求:突出個性。
(五)服務發展趨勢
四、2005-2009年中國投影機產品市場定量預測。
(壹)市場規模預測
1，總刻度
2.增長率
(二)市場結構預測
1，產品結構
2.價格結構
3.區域市場結構
4.垂直市場結構
5.平行市場結構
6.營銷渠道結構
繼續教育學校教師的培訓需求分析應從幾個方面進行。首先要獲取培訓需求，分為兩步。第壹步，調查培訓需求；第二步，分析培訓需求。
首先，調查培訓需求
傳統的研究和培訓需求存在壹個誤區。相信可以通過每次培訓前發放調查問卷和召開座談會的方式獲得培訓需求。其實並不是。調查培訓需求絕不是壹朝壹夕的事。實踐表明，通過問卷等形式，調查的結果可能是“虛假需求”。正如
“鬼谷子？文章之雲:在其體，其言外，疏；身外，深言危矣。兩個人話題的深度和他們關系的深度有關。根據人的“逐利性”，在人與人的交談中自動選擇“安全”的話題，參與者的“需求”壹般會采取問卷和訪談的形式。培訓者和參與者之間的關系遠沒有達到深入交流的程度。僅僅通過訪談和討論，無法得知參與者的真實需求。
二，培訓需求分析
獲得培訓需求後，接下來要做的工作就是分析培訓需求。
1專家咨詢
專家是來自壹線的得力教師，是優秀的教學研究者，是進修學校的培訓者。我們對這些需求進行分析，看哪些是* * *，哪些是個性的，哪些是基礎的，哪些是延伸的，哪些是政策性的，哪些是可以通過培訓解決的...
對癥下藥
從眾多的培訓需求中，確定哪些是大家共同關註的、急需解決的，作為培訓主題，根據不同的培訓主題采取不同的培訓方式。
如何從教育規劃的角度分析壹份規劃？需要分析什麽？應該從哪些方面入手？1方案2方案可行性需要財政投入。
情緒ABC理論案例分析？案例壹，有壹個年輕人，覺得自己很有才華，但是在生活中遇到了很多波折，所以覺得活著沒有意義。有壹天，他決定跳進海裏，但他剛壹跳下去，就被壹個老漁夫用漁網抓住了。
他非常生氣，沖著老漁夫喊道:“妳這是什麽意思，妳釣我幹什麽？”
老漁夫說:“年輕人，妳為什麽跳進海裏？真可惜妳這麽年輕！”"
所以年輕人告訴了老人他的困難。
老漁夫聽後說:“哦，妳今天遇到我了，妳的運氣來了。”。我恰好是對待人才的專家。我來幫妳治療吧。"
年輕人很驚訝，向老漁夫尋求治療方法。
老漁夫說:“我有壹個秘密。如果妳想知道，妳必須答應我壹個條件。”
正如老漁夫所說，他從沙灘上撿起壹粒沙子，扔在壹邊。他說:“年輕人，幫我撿起我剛才扔掉的那粒沙子，然後我會告訴妳的。”
小夥子很生氣，說:“妳是不是想忽悠我？這麽多沙子，我怎麽知道妳扔的是哪壹個？”
老人聽了，笑著說:“別生氣。我這裏還有壹個條件。如果妳符合這個條件，我就告訴妳。我這裏有壹顆珍珠。我把它扔在沙灘上，妳可以幫我撿回來。”
顯然，年輕人很容易地撿起了珍珠，並把它給了老漁夫。他非常虔誠地說:“老大爺，我撿到了珍珠。妳能告訴我秘密嗎？”
老漁夫神情安詳地說:“年輕人，我已經完成了這個秘密。”
這個故事告訴我們:有的人覺得自己無能，是因為自己是無數沙子中的壹粒，和旁邊的沙子沒有太大區別；但如果我是壹顆珍珠，伯樂會更容易找到我們。所以，不是說這個世界上沒有伯樂，而是因為我不是壹匹真正的千裏馬中壹眼就能被別人認出來的千裏馬。
案例二:壹個小夥子失戀了，壹直？他無法擺脫抑郁的事實，這已經影響了他的正常生活。他不能專心工作，因為他不能集中註意力。他腦子裏想的都是前女友的不忠。他認為自己在感情上付出了，卻沒有得到任何回報。他既愚蠢又不幸。於是，他找到了心理醫生。
心理醫生告訴他，他的情況沒有那麽糟糕，但是他把自己想象得太糟糕了。心理醫生給他做了放松訓練，減輕了他的緊張情緒後，給他舉了個例子。“如果有壹天，妳去公園長椅上休息，把妳最喜歡的壹本書放在長椅上，然後壹個男人走過來坐在椅子上，把妳的書壓壞了。這壹刻妳會怎麽想？”
“我壹定很生氣，他怎麽能這麽隨便損壞別人的東西！多沒禮貌！”小夥子說。“如果我現在告訴妳，他是個瞎子，妳覺得怎麽樣？”心理醫生接著耐心地繼續問。“哦——我原來是個瞎子。他肯定不知道長凳上有東西！”年輕人摸了摸腦袋，想了壹會兒，然後說:“謝天謝地，還好他只放了壹本書。他要是畫畫什麽的尖尖的，就慘了！”“妳還會生他的氣嗎？”心理醫生問。“當然不是，他是不小心被壓碎的，而且不容易失明。我甚至有些同情他。”
心理醫生笑了:“同樣的事情——他壓壞了妳的書，但是妳的情緒反應前後完全不壹樣。妳知道為什麽嗎？”“可能是因為我對事物的看法不同吧！”對事物的看法不同，會引起不同的情緒。顯然，讓我們難過和痛苦的不是事件本身，而是對它不正確的解讀和評價。這是心理學中情緒ABC理論的觀點。情緒ABC理論的創始人埃利斯認為，正是因為壹些不合理的信念，我們才會經常產生情緒困擾。如果這些不合理的信念日積月累，也會造成情緒障礙。
在情緒ABC理論中，A代表誘發事件；b代表個體對這個誘發事件的壹些信念，也就是對這個事情的看法和解釋；c代表個人產生的情緒和行為結果。通常人們會認為誘發的事件A直接導致了情緒和行為結果C，發生了什麽引起了什麽情緒體驗。但是，人對同壹件事的看法不同，情感體驗也不同。
比如同樣是失戀。有的人釋懷了，覺得未必是好事，有的人心碎了，覺得這輩子未必有愛情。再比如，求職面試失敗後，有些人可能會覺得這次面試只是壹次嘗試，其實沒關系。下次妳可以再來。別人可能覺得我精心準備了這麽長時間，失敗了。是因為我太笨嗎？我有什麽用？人們會怎麽說我？這兩類人因為對事物的評價不同，所以有不同的情感體驗。
對於上面這個失戀的小夥子來說，失戀只是壹個觸發事件A，結果C就是他抑郁，生活受到影響，無法專心工作；而導致這個結果的，是他的認知B——他認為付出了就壹定要從對方那裏得到回報，他太傻太不幸了。如果他換個思路——像她這樣不懂愛情的女孩，不值得自己去珍惜，而現在她已經離開了，可能也避免了以後對自己造成更大的傷害，那麽他的感情經歷顯然不會像現在這樣糟糕。
情緒療法
理性情緒療法是20世紀50年代由美國的埃利斯創立的。它是認知療法的壹種，因為采用了行為療法的壹些方法，所以也叫認知行為療法。理性情緒療法的基礎理論主要是ABC理論，ABC理論是建立在愛麗絲對人的基本看法上的。
埃利斯關於人性的觀點可以概括如下:
1.人可以是理性的，也可以是非理性的。當人們根據理性思考和行動時，他們就會快樂、有競爭力和有效率。
2.情緒是伴隨著人的思維而產生的，情緒或心理上的困擾都是因為不合理、不合邏輯的思維而產生的。
3.人有壹種生物學和社會學的傾向，傾向於理性思考和非理性思考。也就是每個人都不可避免的存在或多或少不合理的思維和信念。
4.人是有語言的動物，借助語言思考，不斷用內化的語言重復壹些不合理的信念，會導致無法解決的情緒困擾。
為此，埃利斯宣稱，人的情緒不是由壹個誘發的事件本身引起的，而是由經歷過該事件的人對該事件的解釋和評價引起的。這已成為ABC理論的基本觀點。在ABC理論模型中，A指誘發事件；b是指個體在遇到壹個誘發性事件後相應的信念，即他對這個事件的看法、解釋和評價；c是指個體在特定情境下的情緒和行為的結果。
人們通常認為人的情緒行為反應是由誘發事件A直接引起的，即A原因c，ABC理論指出誘發事件A只是情緒和行為反應的間接原因，而人們對誘發事件B的信念、看法和解釋才是情緒和行為反應更直接的原因。
比如兩個人壹起在街上閑逛，迎面遇到了他們的領導，對方卻沒有跟他們打招呼，徑直走了過去。這兩個人中有壹個是這樣想的:“他可能在想別的事情，沒有註意到我們。就算看到我們不理我們，也可能有壹些特殊的原因。”但是，另壹個人可能會有不同的想法:“他上次跟他頂撞之後是不是故意不理我，下壹步可能就是故意找我的茬了？”
兩種不同的想法會導致兩種不同的情緒和行為反應。前者可能覺得無所謂，繼續做自己該做的事；後者可能是太擔心了，無法靜下心來做好自己的工作。從這個簡單的例子可以看出，人的情緒和行為反應與人對事物的想法和看法直接相關。在這些想法和觀點的背後，是壹種人對壹種事物的* * *看法，那就是信仰。這兩個人的信仰，前者在合理情緒療法中叫合理信仰，後者叫不合理信仰。合理的信念會使人對事物做出恰當、適度的反應；另壹方面，不合理的信念往往會導致不恰當的情緒和行為反應。當人堅持壹些不合理的信念，長期處於不良的情緒狀態，最終會導致情緒障礙。