首先，我們對高中歷史課程的性質有了新的認識。
《新課程標準》指出:“普通高中歷史課程是從歷史唯物主義的角度闡述人類歷史發展過程和規律，進壹步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素質，促進學生全面發展的基礎課程。”更科學地揭示了高中歷史課程的性質和特點:“用歷史唯物主義的觀點解釋人類歷史的發展過程和規律”，規定了高中歷史課程的指導思想和內容；“進壹步”強調在初中歷史學習的基礎上繼續高中歷史學習；“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素質，促進學生的全面發展”揭示了高中歷史教學促進學生全面發展的終極目標。
從1996開始，原國家教委發布了獨立的高中歷史教學大綱。雖然後來多次修改，但對高中歷史課程性質的認識並沒有太大變化:2002年4月，1版高中歷史教學大綱指出:“歷史是認識和解釋人類社會發展過程和規律，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關的學科。實際上，大綱對高中歷史課程性質的定義是對“歷史”性質的定義，是學術上的描述。它也適用於大學階段的歷史課程，但實際上它不承認高中歷史課程的性質。
相比較而言，新課程標準更科學地揭示了高中歷史課程的目的。
第二，對高中歷史課程的教學目的有了新的認識。
概括起來，新課標從三個方面描述了高中歷史教學的目的:①知識教育和學科能力培養:“從不同角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物和現象展示人類發展過程中豐富的歷史文化底蘊”；“使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀文化遺產”；“學會用馬克思主義科學歷史觀分析和解決問題；學會從歷史的角度去理解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。”②強調歷史學習的過程和方法:“進壹步了解歷史學習的壹般過程。學習歷史是壹個從感知歷史到積累歷史知識，再到加深對歷史和現實認識的過程；同時也是壹個積極參與，學會學習的過程。”“掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到理論與歷史相結合；註重探究性學習，善於從不同角度發現問題並積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能夠對所學內容進行全面的比較、總結和解釋；學會與他人合作，尤其是與不同意見的人合作。”③培養積極的情感和價值觀:“弘揚民族精神”；“關註中華民族和全人類的歷史命運”；“培養學生健全人格，促進人格健康發展”；提高人文素質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展”。結合新課標對高中歷史教學內容的規定和對高中歷史教學提出的建議，新課標更加關註後兩者，體現了“以學生發展為中心”的新理念。
總結大綱中對教學目的的描述，也可以歸納為三個方面:基礎知識、基本能力、思想教育。結合大綱對教學內容的規定和對高中歷史教學的建議，大綱更加註重基礎知識的教學，體現了“以基礎知識為中心”的理念。說實話，在多年的教學實踐中，我意識到大綱對“思想教育”目標的規定過於強調思想教育，容易造成學生對“思想教育”的抵觸，未能充分揭示歷史在人的價值觀形成和情感培養中的教育功能。
總之，新課標關於高中歷史教學目標的規定，是對教學大綱關於教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱以學科體系為核心來表述學科的知識點和教學要求，往往對能力和教學要求采取“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方法，缺乏明確的指導，讓教師確切知道學生應該達到多少。《新課程標準》將學生的知識、技能、態度和能力的發展具體化，從而明確了高中教育史教學要達到的基本標準。
第三，揭示了高中歷史教學的新理念。
《新課程標準》用相當的篇幅全面闡述了高中歷史教學的概念:
“普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，充分發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真理，吸收人類文明的優秀成果，弘揚愛國主義精神，培養關愛人類的情操。通過歷史學習，學生可以增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展趨勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。”
“在體系構建上，普通高中歷史課程既註重與初中課程的銜接，又避免簡單重復，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，要堅持基礎性和時代性，要緊密聯系現實生活和社會發展，關註學生的生活，關註學生的全面發展。"
“普通高中歷史課程的設置體現了多樣性，為學生提供了多視角、多層次、多類型、多形式學習歷史的更多選擇，有利於學生個性的健康發展。"
“普通高中歷史課程的設計和實施，有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多元化、開放性的學習環境中充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養學生探究歷史問題和實事求是的能力，提高學生的創新意識和實踐能力。"
“普通高中歷史課程的設計和實施，有利於教師教學觀念的更新、教學方式的轉變，有利於靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創造必要的前提。”
“普通高中歷史課程的設計與實施，有利於完善歷史教學評價，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，充分實現歷史教學評價的功能。"
原來的“教學大綱”沒有“教學哲學”的內容。
學習和理解這些新的教學理念並付諸實踐，有利於創新教育的實施，實際上也是高中歷史教學的本來面目。
第四，開發歷史教學資源的理念是新的。
《新課程標準》指出“壹切有利於課程目標實現的因素都是課程資源。歷史課程資源不僅包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網、歷史遺跡、文物古跡，還包括教師、學生、家長、社會各界人士等人力資源。課程資源的利用和開發水平與教學質量的高低密切相關。充分利用和開發歷史課程資源有利於歷史課程目標的實現。”“鼓勵和倡導不同地區、不同學校根據自身實際情況，利用和開發歷史課程資源。”
根據我掌握的資料，這是對“中學歷史教學資源”這壹概念的完整而準確的概括。它拓寬了高中歷史教學過程中師生的視野，啟迪了思想，解決了傳統意義上的“歷史教材”不足的問題。同時，也為高中歷史教學中教師的創造性教學和學生的創造性學習留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學內容新。
從某種意義上說，原普通高中歷史教學大綱規定的教學內容，實際上是初中歷史教學的重復，仍然是國內外的“通史”教學。
新課標采用“模塊”和“專題歷史”的形式，將中外歷史分為政治、經濟、思想文化三個方面的25個專題，使之成為必修課。通過必修歷史課程的學習，使學生學會從不同角度理解歷史發展中的全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；學會從不同的角度去發現、分析和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進壹步提高人文素質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。新課標規定的歷史選修課有六個學習模塊:歷史重大改革回顧、現代社會民主思想與實踐、20世紀戰爭與和平、中外歷史人物評論、探索歷史奧秘、匯聚世界文化遺產。