2022年高中歷史新課改經驗總論(1)新課改的浪潮像壹股春風吹遍了神州大地，為教育改革註入了壹股全新的活力。通過學習和實踐，我知道新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有很大的創新和突破。下面是我自己教學實踐的壹些體會。
第壹，學生更願意上歷史課。
新的歷史教科書，從外面看，圖文並茂，豐富多彩，深受學生的喜愛。在內容上，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活和社會的內容，為學生自主操作和探索實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中，我深深體會到了這壹點。“三國”這壹課，老師給學生足夠的時間講三國裏的故事，激發學生積極的情緒，在笑聲中結束了這節課。還有歷史探究活動課，這是壹個學生可以有活動的世界。不同的人有不同的看法，他們都把自己最好的作品展示給了大家。被老師鼓勵的時候，別提有多開心了。往往課後學生還圍著老師提問，意猶未盡。他們真正成為學習的主人，從被動接受學習到主動探究學習。
二是對歷史老師的要求更高。
三是教研活動水平更高。
在歷史課程改革的過程中，面對新課程標準和新教材，教學實踐中也出現了許多問題。如何設計好每壹份教案，每壹節課？教材怎麽處理？設計什麽樣的探究題才能激發學生的積極情緒，使其終身發展受益？為什麽妳的課堂效果不理想，達不到預期目的？還有對教材正確性的驗證和反思等。，這些都迫切需要大家壹起溝通交流，所以教研工作顯得尤為重要，教研活動的水平也更高。
2022年高中歷史新課程改革經驗(二)歷史教育是基礎教育中的必修課。實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是新中國成立以來我國教育領域最深刻的思想變革，也是歷史教育領域的重要任務。
由於實施新課程教學前的強化訓練，我們對課程改革的目的、意義和基本理念有了更深刻的理解。雖然只有幾天的課改培訓，但我的教學思想受到了很大的觸動。初中歷史教育是國民素質教育的基礎課，但不是培養歷史學家。而我們在之前的教學中，過分強調知識點的學習，學習的深入，歷史的系統化，卻不註重學習的過程。學生上完初中就把歷史知識全忘了，相當於白學了三年。在學習的過程中，能讓學生終身受益的東西很少。因此，新課程要求改變學生的學習方式，培養學生終身學習的能力和習慣，倡導學生敢於質疑，敢於爭先，積極競爭，激發學生學習歷史的興趣。
首先，新的歷史課程改革使教學變得開放。
把歷史教學變成壹個開放的系統，重要的是以課程標準為核心，更加自由地發揮師生的能動性，為學習知識、提高能力而展開教學。更好的開展研究性學習，把發展空間留給學生，老師不要代替。教師的作用只是指導和組織教學，發揮學生的主觀能動性。課堂教學註重三維歷史教學目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”。歷史課堂變成了註重學生實際體驗的課堂。在課堂教學的大部分時間裏，學生應該參與學習歷史的活動。比如《巨變》這壹課，老師講課本上的知識要點不會花太多時間。課堂教學可以充分調動學生的積極性，讓學生積極參與和體驗。通過參與課堂教學活動，學生不僅獲得了知識，還對歷史有了親身體驗和感受。
二，歷史新課程改革下教學方法的多樣性
新的教學方式不應該要求任何帶有模式的東西，而只是根據知識的需要自主自由地安排教學，尋求多種多樣的教學方法和途徑，打破教師在教學活動中“以講課為主，單向授受”的傳統做法。對話、討論、角色扮演等都是我在教學中經常采用的教學方法，這些方法的應用事半功倍。比如角色扮演活動:就是在教材中選取具有重大意義的歷史事件，讓學生站在歷史人物的立場上，結合當時的歷史情況，思考問題，分析問題，發表自己的看法和意見。比如做個死鬼比做亡國奴好，讓學生扮演X軍士兵，激發他們的愛國熱情。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解，培養學生的歷史意識。
第三，新的歷史課程改革改變了學生的學習方式。
學生學習方式的變化之壹是學生在學習中要學會“合作”。“合作”也是改變學生學習歷史方式的重要途徑。課程改革倡導學生建立主動的探究學習，在探究學習的過程中，要充分發揮團隊的合作精神。把教學過程變成壹個合作、互動、民主、開放的過程。比如在教《紅軍不怕遠征難》的時候，我提前把學生分成小紅軍、地理專家等小組，設定不同的學習和探究目標，引導他們分別收集資料。然後各組根據自己的學習和探究目標完成相關發言。讓學生通過自主討論獲取知識，培養能力。
第四，充分發揮學生自身的特長和能力，鼓勵以多種形式表達歷史問題。
以前歷史課始終是用文字貫穿始終，最多有壹張歷史地圖。不善言辭的同學在這裏只會更加沈默。對學生學習的評價也僅限於大卷。學生的人格被禁錮了，他們獨特的專長毫無用處。相反，他們不喜歡歷史課，在歷史課上做其他作業，因為很無聊。
這次課程改革要求教師探索新的教學途徑，改進教學方法，充分發揮學生自身的能力和特長，為他們主動適應未來社會打下良好的基礎。於是，歷史課上出現了很多別人認為是“無所事事”的現象。
比如有的學生在畫房子，是學生根據書上的文字再造的半坡聚落村和河姆渡人的房子。在課堂上，學生們發揮想象力，設計壹個歷史事件的年表，有的用表格形式，有的按時間順序，有的用圖片形式，壹言不發地概括那段歷史。學生們在用自己擅長的方式敘述歷史劇、講故事、寫小論文、畫畫等等，這些都是他們展示特長的渠道。歷史課更註重對學習過程和結果的整體評價，這是壹種探索和解決問題的方法。
新課程改革的浪潮像壹股春風吹遍了神州大地，為教育改革註入了全新的活力。通過學習和實踐，我知道新課程在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面都比原有課程有所創新和突破。
2022年高中歷史新課程改革經驗普通(三)課程改革是時代發展的需要，是培養現代創新型人才的需要，是國家未來發展提高國民素質的需要。在過去的幾年裏，我在不斷的探索和實踐中有壹些粗淺的體會:
首先，我們應該更新教育觀念
《歷史課程標準》指出:“在掌握歷史知識的過程中，不僅有能力的訓練，還有對歷史方法的理解和運用，以及態度、情感、價值觀的體驗和培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯壹和最終目的，而是全面提高人文素質的基礎和載體。”在具體的教學實踐中，作為壹名歷史教師，我們應該貫徹新課標的精神，認識到歷史教育的目的不僅僅是掌握客觀事實的基本知識，更重要的是讓學生真正了解和掌握人類社會歷史發展的客觀規律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺更新教育觀念，跟上時代的要求，才能在課程改革中實現創新和發展。
二要不斷提高專業水平。
新課程改革要求教師改變教學方式，建立以學生為主體、共同探究的教學思維。教師要精心挖掘教材，充分準備每壹堂課，精心設計每壹個探究問題，激發學生的學習興趣，讓歷史課充滿激情和活力。有時候需要語言的刺激；有時需要多樣化的教學方法；有時候老師的知識儲備很大，總之對老師的要求更高。在課改實踐中，我有壹種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學的東西太多了。有時候為了壹個探索性問題的設計，絞盡腦汁，揮汗如雨，但總覺得不盡人意。總覺得自己知識太差，急需學習，充實自己。
第三，要加強小組合作的實踐性。
隨著課程改革的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它可以提高學習效率，增強合作精神。但有時在集體活動中，紀律不好的同學渾水摸魚說閑話，搞小動作。學生說的話，說的看似積極的話，大多是無用的，這無疑不利於良好紀律的形成和優質高效學習目的的達成。為了避免今後出現這種問題，我們應該慎重選擇小組合作的內容，加強對合作學習的指導和紀律控制。
第四，要充分發揮學生自身的特長和能力。
以前的歷史課總是用文字貫穿，學生的人格被禁錮。他們獨特的專業知識毫無用處。相反，他們討厭歷史課，在歷史課上做其他事情，因為它很無聊。這次課程改革正好要求教師探索新的教學途徑，改進教學方法，充分發揮學生自身的能力和特長，為他們主動適應未來社會打下良好的基礎。所以歷史課上出現了很多以前不會出現的現象:有的學生在畫房子，是學生根據書上的文字描述的半坡居民村、河姆渡人的房子；有的同學在唱歌，是同學們在學X歸來的課堂上深情演繹七子的歌；有學生表演短劇，是學生體驗商鞅與大臣的口水戰，等等。學生們正在用他們擅長的方式講述歷史。唱歌、表演短劇、講故事、猜燈謎、繪畫等。都是他們展示特長的渠道。歷史課更註重對學習過程和結果的整體評價，這是壹種探索和解決問題的方法。
總之，這些年來，我進步很大，歷史課也更有趣了。我以後會繼續學習、總結、反思，不斷提高教學水平。
2022年高中歷史新課改經驗(四)在思想政治課改的最前沿，在歷史教學的嘗試和實踐中，我真切地感受到我們和教師都在不由自主地發生著微妙的變化:從教授到教練的角色轉變；從報告廳到學校的空間轉換；教學方法從灌輸式到探究式的轉變；師生關系從接納到合作的轉變。這種變化是潛移默化的，更是令人欣慰的。
(壹)教師在課堂上要做組織者，引導者和促進者。
做好這些角色並不容易。老師在課前和課上都要做大量的工作。
1，認真背課和學生。
教師要精心挖掘教材，精心設計每壹個探究問題，每壹個環節，努力激發學生的學習興趣，使歷史課充滿激情和活力。為了理解學生，我們應該對他們學習過程中的新問題做出可預測的反應。
2.關註學生和他們的學習過程。
在教學中，教師真正以學生為中心，思考學生在做什麽，需要什麽，根據學生的學習情況靈活安排每壹個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，我們也特別關註所有學生，關註學生之間的學習差異，通過不斷調整教學過程，讓盡可能多的學生參與到有意義的學習活動中。捕捉並放大學生學習過程中的亮點。
3.充分開發課程資源，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性和主動性，啟發他們的智力潛能，使他們在學習中感到輕松愉快。歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性和生動性，變抽象為形象，變枯燥為趣味，讓課堂永遠對學生有壹種魅力，讓學生感受到課堂生活的快樂。具體來說，教師從以下幾個方面入手:
①設計引人入勝的開場白，激發學生的學習興趣。
②利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的學生參與活動，激發學生的學習興趣。
③創設問題情境，激發學生的求知欲和思考熱情。
④註意學科結合，特別是文史分離，在教學中正確運用詩詞、諺語、典故、成語。
⑤努力發掘和發揮教材中所蘊含的興趣教學因素，從而激發學生對新知識的興趣，使他們有學習的欲望和動力。
(二)新課程改革對教師提出了更高的要求。
新課程改革要求教師改變教學方式，樹立以學生為中心、不斷探索的學習理論。那麽，帶著壹本書和壹張嘴走進教室是不夠的。教師不僅要讓學生用自己的大腦思考，還要讓學生用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即用自己的身體體驗，用自己的心靈感受，通過自主發現問題、實驗操作、調查、信息收集與處理、表達、系統等探索活動，引導學生把知識轉化為能力。這些都對教師提出了更高的要求。
2022年高中歷史新課程改革的體會(五)1。更新觀念，提高認識。
學校教育應該成為“活的教育”，真正培養人的教育，真正促進人的發展的教育。因此，面對新課改，新教材，更新觀念，提高認識是當務之急。如果還壹味的認為學歷史是為了考試，那就違背了新課改的要求。現在的歷史新教材的教學要求不僅僅是在考試的層面，而是培養學生獨立探究問題的能力，培養學生聯系歷史、分析當今社會政治、經濟、文化等領域某些事件的因果的能力，努力提高學生的素質，而不是培養只會考試的“書呆子”。
第二，更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合新歷史教材的特點，我們充分利用壹些可利用的材料進行備課。這些資料不僅僅是傳統意義上的教材、參考資料、輔導資料，還利用了網絡資源，因為網絡上的資料非常豐富。同時，教師在備課中也可以準備壹些學生的活動，在壹些課堂上可以調動學生進行自主學習和探究的學習活動。高壹歷史備課組采用了以下方法備課:
(1)課前調查學生想在這節課上學習哪些知識，對哪些內容特別感興趣。
(2)利用網絡尋找壹些與教學內容相關的，學生感興趣的資料。
(3)將以前的人工備課改為電子備課，既提高了備課效率，又提高了備課質量。
(4)加強集體備課，優化個體備課。備課小組的所有成員定期或不定期地聚集在壹起，集體討論將要教授的內容，例如:
如何制定教學目標，根據不同層次學生的情況，制定不同層次的教學目標；這節課的重點是什麽，如何突破；有哪些難點，如何消除；這節課如何導入，效果好，壹開始就能引起學生對這節課的興趣；教學內容怎麽教才能得到更好的效果；課後測試怎麽寫，寫什麽類型的題；這節課，應該給學生制定什麽樣的活動計劃，等等。通過集體備課，得出這節課的教學框架，然後教師根據個人和班級學生的具體情況，在集體備課的基礎上進行第二次備課。這樣，備課既充分實現了教學目標，又提高了課堂教學效率，從而體現了新課標所要求的“活”字。
第三，更新課堂教學方法
新課程改革和新教材非常重視課堂教學方式，明確提出教師要轉變角色。教師不再是單純的知識傳播者，而應該更多的成為學生學習的引導者，與學生共同探討問題的合作者和探索者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習、合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法是不可能存在於填鴨式課堂的。因此，今天的教師應該更多地學習現代教育理論和技術，更新課堂教學方法，努力提高課堂教學效率。運用現代教育技術教學和在課堂教學中創設活動情境是目前我們用來提高課堂教學效率的兩種較好的方法。
①運用現代教育技術進行課堂教學。
教師通過制作多媒體課件，融合圖像和聲音，模擬當時的歷史場景。這樣學生就能有壹種身臨其境的感覺，然後從感覺中學習、感受、分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中的巨大作用，使課堂更加生動易懂，能夠吸引學生的註意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，大大提高歷史課堂教學的效率。
②在課堂教學過程中，創設活動情境。
常見的課堂活動形式，如小組討論、小組辯論、小組資料收集大賽、課堂表演等課堂活動形式。有時候，妳可以把幾種活動形式結合起來，這樣更有效。比如在教人版高中歷史(必修)第壹冊和專題1第二課“秦漢政治走向‘大壹統’”的時候設計了壹個活動。關於是采用郡縣制還是分封制的辯論的模擬表演。通過活動，學生不僅學到了知識，還培養了自己收集信息、分析判斷、口頭表達的能力，加強了學生團隊合作精神的培養，激發了學生學習歷史的興趣，改變了學生枯燥的歷史課觀，有效提高了課堂教學質量。
第四，更新教學評價機制
為了適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，以客觀、公正、全面地評價教師的教和學生的學。我們更註重過程的評價；在評價標準上，不僅僅局限於學生的學習成績，更註重學生的個性差異；在評價方法上，既註重定量評價，又註重定性評價。通過全面深入的評價，可以提高教師的教學積極性，激發學生的學習熱情，順利進行新教材的教學。
2022年高中歷史新課程改革經驗(六)新課程實施以來，我們的教學理念發生了很大的變化。新教材以專題形式出現的寫作風格和新穎獨特的歷史觀都給我們耳目壹新的感覺。然而，在實際的課堂教學中，我們有很多困惑。我們常常會覺得壹節課的內容很難按時完成，課堂上常常忙於進度，不能很好地完成新課標要求的教學任務。學生也抱怨課堂教學內容太多，教學速度太快，知識跨度太大，難以記憶和理解。造成這種情況的原因很多，有新課程本身的問題，有學生學習方法的問題，也有教師教學觀念的問題，但最關鍵的問題是課堂教學的戰略定位，即課堂教學的有效性。本學期，我們在集體備課的過程中不斷反思以下兩個方面，並在教學中不斷實踐。
壹，課堂教學目標的有效性
新課改實施後，高壹歷史課堂教學應該達到什麽樣的教學目標和任務？我們認為，關鍵在於高壹歷史課堂教學的目標定位。在新課程的教學大綱中，有很多教學內容，包括我們以前認定的重點知識，現在分別貼上了“理解”、“知道”、“感受”、“課後閱讀”的標簽。在某些章節中，還提出了“要求所有學生掌握”和“由大多數學生和數學上沒有多少余力的人掌握”的分層教學目標。因此，課堂教學的目標不能太高，要根據新課標的具體要求和高壹學生的實際知識水平和實際教學時間來確定課堂教學的具體目標。例如，在學習必修課《世界多極化趨勢》時，要明確這門課的要點:“簡述歐洲的形成、日本作為世界經濟強國和中國的振興、不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢是在曲折中發展的。”其次，註重“簡述”和“理解”兩個不同能力層面的目標要求，進而明確“簡述”是四種政治力量的崛起，“理解”是“多極化趨勢”的特征，既是“發展”，也是“曲折”。最後，根據上下兩節課程標準的內容，確定本節的時間段為50年代中期至80年代中期，以此展開本節的教學內容。在對待四種政治勢力的崛起上，有主次之分，而且都很重要。歐洲，xx，中國是這節課的重點，不結盟運動相對不重要，可以簡單說壹下。簡略部分學生可以根據教材和所學知識自主學習。歐洲和日本崛起的原因可以通過合作學習和討論來完成。這種目標取向適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上的自主探索，提高課堂學習效率。其實高壹學生因為學習水平、學習時間、學習目的的限制，不願意也不可能花大量的時間和精力去探索。因此，我們必須全面正確地把握高壹歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效率的基本前提。
二，教學內容的有效性
1，有效選擇教學範圍。
我們認為，對高壹學生的課堂要求是大致了解歷史知識的全貌，跳躍式地了解重大歷史事件，不要把知識面擴展得太廣，不要把知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下，根據課表和學生實際情況，簡化教學內容，強化基礎知識，突出重點內容，使學生易於接受，提高課堂學習的實際效果。在必考題目——中國古代政治制度中，分封制和宗法制既是重點又是難點。我覺得我們只需要在課堂上引導學生了解他們的大致情況，掌握他們的主要特點和影響，讓學生集中有限的時間和精力去實施。但是，它們的具體內容、成因和發展過程卻可以被置之不理，甚至被忽略。否則，即使老師做了詳細的分析，學生也很難做到持久的記憶，不僅沒有實際效果，反而會讓學生淡化對重點內容的把握。因此，在處理課堂教學內容、確定教學範圍時，要根據高壹歷史教學的實際情況進行有針對性的選擇，使課堂教學更有成效。
2.有效確定教學難度。
新教材跳躍性大，思路新，理論性強，給高壹學生的課堂學習帶來了很多困難。學生經常抱怨記不住，理解不了，用不了，學習效果差。這說明我們課堂教學的內容太難了，超出了學生的理解能力和認知水平。所以在課堂教學中降低難度，盡量簡化重點知識。沒有必要對壹些深奧難懂的內容進行深入細致的挖掘，讓學生了解大致情況，理解主要意思。比如第壹個必考題目重點介紹中國古代政治制度。按照新課標的要求，我只要求學生記住幾大朝代的重要政治制度。比如秦漢開創的中央集權，只要求學生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制的主要作用和歷史影響，卻沒有要求學生了解西漢初年三官九臣、郡國並行制各種職務的具體作用及其相互關系。唐代的三省六部制度只讓學生掌握其運行機制及其影響，其產生的原因、六部的具體分工及其相互關系不再提及。這不僅可以大大降低課堂教學的難度，便於學生理解和掌握，而且可以節省課堂教學時間，提高壹節課的教學效率，使課堂教學更加有效。
總之，在新教材的教學中，我們老師的教學理念需要不斷更新。在加強自身教學理論學習和專業素質的同時，也加強集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。