壹、教育概況
1，殖民教育17~18美國總體處於歐洲殖民統治時期，缺乏獨立統壹的中央政府。這壹時期美國的教育還沒有建立起相應的教育體系，缺乏統壹的教育安排。
①1636哈佛學院的建立，標誌著美國第壹所高等學府的開設，美國學校教育的開始。
(2)1642和1647年，馬薩諸塞州頒布義務教育法，要求家長和老師對子女或學徒進行教育，並要求所有鎮區居民聯合興辦小學和中學，否則將被罰款。
③1693，成立了壹個中級的“威廉-瑪麗學院”。
④1751年，富蘭克林首先在費城創辦了壹所文科中學，大多數文科中學都是私立收費的，這標誌著美國中等教育進入了壹個新的階段。
2.從獨立戰爭到20世紀初的美國教育。
(1)教育領導系統的形成
①區制的興衰:19世紀中期，美國廣泛使用區制。學區制改革的主要措施是:壹是弱化學區的權威；二是合並學區。
②州教育領導體制的建立:美國教育管理體制是分散的。從65438年到0837年，馬薩諸塞州首先建立了州領導制度，促進了美國教育制度的發展。
③聯邦教育機構:1867年，美國成立教育部，交流各國教育機構的領導、學制、教學等信息。
(2)公立學校運動和中等教育的發展。
①公立學校運動:霍勒斯·曼是主要推動者。公立學校運動主要是指由公共稅收維持、公共教育機構管理的面向全體公眾的免費義務教育運動。
主要特點:
第壹，建立地方稅體系，設立公立學校。
第二，頒布義務教育法，實行義務招生。
第三，采取免費教育手段，推進普及義務教育。
②中等教育的發展。
從65438年到0749年，富蘭克林主張建立壹所新的中學——石聞中學。這是美國歷史上第壹所古典課程與現代課程相結合，兼顧升學和就業雙重培養目標的中學。
公立學校的建立不僅奠定了美國教育的基礎(統壹免費的公立學校制度)，也成為美國普及教育運動的開端。
(3)高等教育的發展
①特點
壹是辦學形式多樣，以民辦為主，公辦和民辦並重。
二是高等院校數量大大增加，但規模普遍較小。
第三，新興的A&M學院的崛起創造了大學服務社會的第壹個和諧。
第四，研究型大學的建立提高了美國大學的研究實力。約翰·霍普金斯大學成立於1876，被認為是美國第壹所現代大學。
第五，美國高等教育在19世紀開始向女性開放，20世紀20年代創辦了壹批女子學院。到19年底，100所大學向婦女開放，並實行男女同校。
(2)莫雷爾法案
代表人物:1862年，林肯總統批準了《莫雷爾法案》(又稱《贈地法案》)。
具體內容:法律規定，聯邦政府將根據各州議員人數，給每位國會議員分配3萬英畝土地，各州要用贈地收入開辦或資助農業和機械技術學院，也叫贈地學院。大多數州用贈地收入建立工人和農民學校，或者在現有的大學裏附設工人和農民學院。
影響:A&M學院的發展開創了高等教育為工農業生產服務的方向，改變了高等教育重理論輕實踐的傳統；它促進了美國高等教育的發展，形成了美國高等教育的社會服務特色。
(二)教育思想——霍勒斯·曼的教育思想。
19世紀“美國公立學校教育之父”。
1.論教育的功能和目的:第壹，教育是培養理想國民的途徑；其次，教育是維持現有社會穩定的重要工具；第三，教育是使人們擺脫貧困的重要手段。
教育的目的:教育要培養社會需要的各類勞動者。
2.在教育內容上:重視體育、智育、政治教育、道德教育和宗教教育。
3.論師範教育:重視教師的培養，認為教師是提高公立學校教育質量的重要手段。在他的倡議下，馬薩諸塞州建立了第壹批公立師範學校。
4.評價。霍勒斯·曼為美國公共教育的發展做出了傑出的貢獻。他的普及教育和師範教育思想不僅影響了美國的教育理論和實踐，而且在國際教育界也產生了巨大的反響。
第二，美國教育的發展
(A)中等教育的改革和發展:"中等教育的基本原則"
內容:
(1)美國教育的指導原則是民主原則。
(2)中等教育的內容包括健康、掌握基本方法、貴族家庭成員、職業、公民權、適當利用閑暇時間和道德品質。
(3)重組學制，建立中等教育與初等教育相銜接的學制。中等教育在包括所有課程的綜合中學進行。
意義:《中等教育的基本原則》是美國教育史上有影響的報告。他不僅肯定了1963年學制和綜合中學的地位，而且提出了中學面向全體學生，服務社會的思想。
(B)中等教育改革和發展:"八年學習"
20世紀30年代，美國高中的發展帶來了升學與就業的矛盾。美國進步教育委員會成立了“大學與中學關系委員會”，研究大學與中學的關系。
(1)實驗內容:委員會制定了高中教育改革八年大型實驗研究計劃，即“八年研究”計劃。當時從200所中學中選出了30所，所以該實驗也被稱為“三十校實驗”。還有和300所大學的合作——實驗中學的畢業生不用考試，只要修滿規定的學分就可以申請學院的錄取，但必須有校長的推薦信。有些學校沒有改變，有些學校堅持入學考試。
意義:“八年研究”為美國教育改革的發展提供了有益的借鑒，鼓勵中學擺脫傳統的教育和課程模式。
(三)大專運動
(1)內容:專科是由中等教育向高等教育過渡的教育，不僅可以直接就業，還可以升入大學三年級完成正規的高等教育。芝加哥大學校長哈珀率先將四年制大學分為兩個階段。第壹階段不是兩年的“專科”，第二階段是“專科”。同時，課程分為兩部分。
(2)意義:專科學校的理念對美國高等教育本身的改革產生了影響，對中等教育的改革也產生了影響。
發展職業和技術教育
(1)國家職業教育促進委員會的目的是制定壹部能夠為全國職業教育提供財政援助的法律。
(2)史密斯-休斯法
該法案的頒布對美國普通教育和職業教育產生了重要影響。將普通教育轉向升學和就業的雙重目標，加強了教育與現實的聯系；同時為美國職業教育的發展提供了有利條件。從此，美國職業教育不再是行業自發行為，而是聯邦和州政府合作的政府行為。
(五)國防教育法
(1)背景:在中國，人們對公立學校教育質量下降不滿；在國外，隨著蘇聯衛星的發射，教育改革的呼聲更加強烈。
(2)內容:
①通識教育要加強自然科學、數學、現代外語(“新三藝”)的教學。
②加強職業技術教育。
③強調“資優教育”。
(4)撥出大量教育經費作為各級學校的財政補助。
(3)意義:《國防教育法》旨在改變美國教育的落後狀況，使美國教育適應現代科技的發展，滿足國際競爭的需要。它的頒布有利於美國教育的發展、教育質量的提高和科技人才的培養。
㈥20世紀60年代的教育改革。
(1)中小學結構性課程改革——布魯納的教學過程報告。
(2)繼續解決教育機會不平等問題——黑白合校。
(2)發展高等教育，提高高等教育質量---《高等教育設施法》。
㈦1970年代的教育改革:生計教育和“回歸基礎”教育運動。
(1)生計教育:生計教育是美國教育局長在1971發起的教育。生計教育是以職業教育和勞動教育為核心的教育，以適應快速變化的社會。
(2)“回歸基礎”教育運動:20世紀70年代末，美國公眾對公立學校的教育質量普遍不滿，美國發起了“回歸基礎”教育運動。主要針對中小學薄弱的知識教育和基本技能訓練。本質上，這場運動是為了恢復傳統教育。
㈧1980年代和1990年代的教育改革:國家處於危險之中:教育改革勢在必行。
(1)背景:20世紀80年代初，美國中小學教育質量成為社會關註的中心。1983提出“國家危在旦夕:教育改革勢在必行”的報告。這份報告也是美國戰後第三次教育改革的開始。
(2)內容:
①建議加強中學五門“新基礎課”的教學，必須開設數學、自然科學、英語、社會科學、計算機課程。
②提高教育標準和要求。
③采取加強課程管理等措施，有效利用學校學習時間。
④加強教師培訓，提高教師的專業培訓水平、地位和待遇。
⑤各級政府要加強教育改革的領導和實施。
這些內容旨在提高教育質量。
(3)影響力
①恢復和確立了學科在中學課程結構中的主體地位。
②加強了課程結構的統壹性，對全體學生提出了嚴格的要求。
③增強了公眾對教育的信心，重新激發了公眾對教育的關註和資助。
(4)缺點
①過於強調標準化考試成績，導致忽視學生個性的培養。
②教學要求過於統壹，導致不靈活。
(3)由於強調提高教育標準和要求，潛在輟學人數迅速增加。
㈨1990年代的教育改革
(1)2000年美國教育戰略
1991年，美國總統老布什發表了《2000年美國教育戰略》，提出了美國的六大教育目標，旨在縮短美國的技術和知識差距。其中六個目標是:
①所有適齡兒童準備入學；
②中學生畢業率至少要提高到90%；
(3)美國學生年滿4歲、8歲、12歲時，應該學習成績優異，通過相當難的課程考試，包括英語、數學、科學、歷史、地理。
(4)美國學生的數學和科學成績將是世界第壹，名列前茅；
⑤每個年輕人都有文化知識和在國際活動中的競爭力；
每壹所學校都會成為壹個沒有毒品、沒有暴力的地方，也會成為壹個秩序井然、學習氛圍濃厚的花園。
影響:這份文件勾畫了美國教育發展的藍圖。它就像壹份教育改革宣言，對美國的教育改革起到了重要的指導作用。作為20世紀90年代教育戰略的重要組成部分，它正式拉開了20世紀末美國教育改革的帷幕。
⑵2000年目標:美國教育法
1994年，美國總統克林頓簽署了《2000年目標:美國教育法案》。它提出了國家教育改革計劃，包括四個部分:國家教育目標；國家教育領導、標準和評估；改革國家和地方教育系統；國家技能標準委員會及其成員、經費和職責。
這部法律表明，美國決心加強聯邦政府在教育改革中的主導作用，並繼續確認六項“國家教育目標”以加強基礎教育的核心學科。