參考文獻1農村學前教育論文
農村學前教育問題探析
學前教育作為壹切教育的基礎，對孩子的成長起著重要的作用。普及學前教育是教育改革和發展的壹項重要任務。由於農村學前教育師資力量薄弱，在規模和管理上存在壹些問題，使得農村學前教育的普及受到壹定程度的制約。解決農村學前教育問題是相關研究者面臨的重要問題。只有進壹步明確農村學前教育的辦學思路，解決農村教育經費問題，改善師資隊伍，才能促進農村學前教育的發展。本文主要探討農村學前教育的相關問題。
關鍵詞農村；學前教育；探索
在我國教育改革和發展中，大力普及農村學前教育已成為其未來發展的重要任務之壹。幫助農村低收入家庭的孩子獲得基礎學前教育機會，不僅是當前我國普及學前教育的難題，也是實現教育公平的重要基礎。目前，我國農村學前教育的發展受到資金、師資、管理等方面的制約，難以滿足農村孩子對平等教育的需求。只有充分認識到農村學前教育存在的問題，並采取有針對性的措施解決問題，改善農村學前教育現狀，才能真正實現教育公平，滿足農村幼兒家長的期望。
壹，發展農村學前教育的重要性
幼兒教育是我國學校教育的基礎，孩子是國家的未來和希望。如何保障孩子的教育，提高孩子的教育質量，直接關系到國家的未來。只有充分保障幼兒期的學前教育，為孩子的成長打下良好的基礎，才能使孩子在未來的成長中樹立正確的學習觀和人生觀，成為保障社會發展的合格建設者。
學前教育的主要目標是幫助兒童發展感官和掌握基本的語言技能，這涉及社會規範、心理發展、閱讀和觀察能力。雖然先天因素對孩子有壹定影響，但後天訓練是大腦發育的重要基礎。通過不斷的學習和訓練，可以直接影響兒童大腦功能在外界環境刺激下的完善發展。相關研究表明，兒童時期是大腦思維的重要發展時期。孩子從壹歲到七歲的學習發育會直接影響智力。如果沒有完善的學前教育基礎，將直接影響他們未來的健康發展。為農村兒童提供高質量的學前教育將進壹步提高社會效益。黨的十七大提出了重視學前教育，學前教育關系到我國教育的發展。但目前城鄉教育仍存在較大差距，受辦學條件、師資、組織形式等因素制約，難以滿足農村孩子的教育需求。因此，發展農村學前教育已經成為我國教育發展的壹項緊迫任務。只有充分重視農村學前教育，加大對農村學前教育的投入，不斷滿足農村學前教育的發展需求，才能解決農村教育問題，提高農村學前教育質量，為農村兒童未來發展提供良好保障，進壹步推進我國新農村建設。
二，當前我國農村學前教育存在的問題
(壹)學前教育經費無法保障
在我國現行教育體制下，學前教育仍屬於非義務教育階段，因此學前教育階段的經費不屬於國家統籌管理，不能納入財政統籌。而且由於農村特殊條件的影響，直接影響學前教育經費的獲得，無法保證農村學前教育經費，很大程度上制約了農村學前教育的發展。對於學前教育的管理，國家只是要求經辦單位對幼兒園給予壹定的幫助和支持，並沒有規定政府部門給予多大比例的資金來滿足幼兒園的發展需求。因此，僅僅依靠幼兒園辦學單位的收費和壹些專項補貼是不可能滿足農村學前教育需求的。此外，由於各地經濟發展不平衡，辦園單位具體收費標準無法統壹。壹些縣和地區收費太低，許多鄉鎮要承擔巨大的辦學責任。此外，農村教育附加費的逐步取消，進壹步加劇了農村學前教育經費的不足，影響了學前教育的發展。
(二)幼兒教師力量薄弱
目前，我國農村學前教育的教師大多是中專或職高。幼兒教師缺乏專業教育經驗，在職期間學習培訓機會不多，直接導致幼兒教師整體素質偏低。老師對孩子的心理特點和基本的教育技能沒有深入的了解。他們認為只要照看好孩子，不讓他們受傷就夠了。但是，隨著我國整體國民水平的提高，幼兒教師的重要任務是通過學前教育，開發孩子的智力，拓展孩子的思維，讓孩子掌握基本的語言和學習技能。我國農村學前教育教師達不到專業學前教育的水平，教學實踐能力和科研能力亟待提高。而且由於農村學前教育各種因素的影響，幼兒教師工資普遍過低，很多教師沒有正式編制，享受不到應有的待遇水平，使得很多近幾年學前教育專業畢業的大學生不願意參與農村教學，直接影響了農村教育水平的提高。此外，我國農村學前教師的結構也不合理，主要表現在職稱結構和年齡結構的不合理。
據調查，某地區幼兒教師中只有30%以上的教師具有高級職稱，60%以上的教師沒有被評上，90%以上的教師沒有被評上。很多鄉村教師是民辦教師，也有壹些是老教師。教師老齡化問題嚴重，教師梯隊結構不合理也會直接影響農村學前教育的發展。
(三)缺乏嚴格的學前教育管理制度
任何階段的學校教育發展都需要有嚴格的管理制度來制約。近年來，我國各類民辦幼兒園逐漸發展起來，但這些民辦幼兒園缺乏規範的制度。鎮政府正在為幼兒園的註冊過程走過場，許多沒有資質的承包商也進行了註冊。農村的學前教育很多是以營利為目的，存在亂收費，包括收試卷費、管理員費等。這些不合理的收費也影響了農村學前教育的發展。由於幼兒園承包人不具備完備的辦園資質和條件，在教師資質、辦園質量、評估等方面缺乏嚴格的管理規範。這在壹定程度上反映了我國地方政府對農村學前教育缺乏嚴格的管理制度。沒有嚴格的制度約束，加上政府監管不到位，缺乏嚴格的管理制度，鄉鎮幼兒園的辦學體制存在諸多不規範之處，直接影響幼兒學前教育的發展。
另外，學前教育重在開發孩子的智力，開發孩子的大腦。然而，目前，農村地區的學前教育趨於小學化。教師在設計教學課程時沒有考慮學生的年齡特點，教學方法過於初級，嚴重影響了孩子的智力發展，導致孩子的身心發展。三，解決農村學前教育的措施
(壹)建立穩定的籌資體系
目前，我國農村學前教育受到經費的制約，極大地影響了學前教育的實施。因此，我國相關地區的政府部門應建立穩定的籌資體系，為農村幼兒園正常的教育活動提供強有力的資金保障，確保幼兒園的可持續發展。中國應將學前教育納入國家義務教育的範疇，以擴大資金來源。建立穩定的經費籌措體系，政府有關部門要將學前教育經費納入財政預算，將部分資金投入到農村園所，支持農村普及學前教育；在壹些貧困地區，在地方政府的統籌管理下，國家可以通過直接撥款的方式保證農村學前教育享有公平的經費渠道；相關地區政府也可以通過發放幼兒教育補貼等方式重點扶持貧困地區家庭，讓這些家庭的子女公平享受教育機會，對符合貧困條件的家庭可以減免學費和給予稅收優惠。這樣可以擴大貧困家庭孩子的教育公平，給他們受教育的機會。
(二)加強農村學前教育師資隊伍建設。
優秀的教師可以提高學校的整體教育質量。只有加強農村學前教育的師資力量，提高教師的教學質量，才能進壹步促進農村學前教育的發展。政府應加大教師培訓投入，補貼農村幼兒教師，制定激勵措施，保障學校經費，增加教師收入，解決農村教師工資低的問題，加大政策鼓勵制度，吸引更多專業教育工作者和優秀畢業生投身農村學前教育事業。建立完善的在職教師培訓體系和培訓經費保障體系，增強幼兒教師的責任感和綜合素質，通過拓展幼兒教師培訓渠道提高教師教育水平，改善我國農村教師薄弱的現狀。
(三)建立健全農村學前教育管理體系
農村學前教育的發展離不開完善的管理制度。只有加強教育管理，才能更好地開展農村學前教育的普及工作。各級教育部門要增強管理意識，根據當地發展水平和社會條件，制定規範的學前教育發展規劃和目標，采取什麽措施實現教育目標。各部門相關人員要分工明確，配合教育部門實施農村學前教育普及工作。鄉鎮政府要派專人負責學前教育的各項工作，嚴格檢查學前教育的註冊和收費標準，督促未註冊幼兒園盡快完成註冊。對註冊幼兒園進行嚴格管理，相關監管人員要按照文件要求嚴格評估幼兒園辦學條件，杜絕亂收費現象，確保各項資金能夠有效用於提高辦學質量。建立健全農村學前教育管理體系，促進農村學前教育發展。此外，政府應繼續擴大辦學規模。由於農村人口密度大，壹些較大的村在符合條件的前提下可以獨立辦園，附近的小村可以合作聯合辦園，有利於集中人力、物力、資金，更好地滿足農村學前教育的需求，方便各項管理工作。
優化學前教育和教學活動
學前教育具有綜合性和啟蒙性的特點。幼兒教師在教學工作中要充分認識學前教育的特點，從幼兒身心發展的角度設計教學方案，優化教育教學活動。學前教育可分為健康、科學、語言、藝術等方面，各方面的內容相互滲透，從不同角度加強兒童身心的全面發展。教師可以在教育活動中開展區域活動，例如，在教室中設置音樂區、繪畫區、閱讀區和遊戲區，通過不同區域的課堂設置來提升課堂興趣氛圍，讓孩子自由選擇活動區域，在交流的選擇中大膽表達自己的想法，給孩子學習和探索的空間。通過區域活動，教師可以就壹些社會熱點話題與孩子進行交流，用孩子的方式激發孩子表達觀點的興趣，提高孩子的思維發展能力。開展壹些遊戲活動，引導孩子建立正確的行為意識，促進孩子社會性的發展，開展動手遊戲，讓學生扔小球，扛木塊，設計情商遊戲，讓孩子合作買賣東西，分水果。也可以設計壹些遊戲來扮演社會角色，比如扮演醫生、老師等。，讓學生了解不同職業的職責，增加對不同職業的認知，提高辨別和感知能力。
四。結論
綜上所述，學前教育作為教育階段的重要組成部分，對孩子未來的發展起著至關重要的作用。針對我國農村學前教育存在的問題，相關領域的工作者必須予以重視，通過建立完善的管理制度、加強師資力量、設計多樣化的課堂活動，提高學前教育質量，促進我國農村學前教育的發展。
參考
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作者簡介:趙(1983.02-)，女，漢族，四川自貢人，長江師範學院化學化工學院研究生，助教。她的研究興趣包括學前教育和幼兒園課程的基本原則。
農村學前教育參考文獻2
農村留守兒童學前教育現狀
摘要:近年來，隨著我國農村外出務工人員的大量增加，大量農民進城務工。但是由於戶籍問題，他們不能帶著孩子，只能呆在家裏。因此，農村留守兒童的數量也在逐年增加。農村留守兒童的教育問題越來越嚴重，尤其是在學前教育階段。學前教育階段對農村留守兒童的心理和學習影響很大。由於父母關愛的缺失和各種教育問題，農村留守兒童的教育問題越來越受到關註。因此，本文分析了農村留守兒童學前教育的基本情況以及產生這些現象的原因，並提出了壹些建議。
關鍵詞:留守兒童；學前教育；基本問題
中國圖書館分類號G619.2
在這種農村人口大規模流動，特別是青壯年勞動力流動的基本情況下，留守兒童的數量也在大大增加。在建設和諧社會和美麗中國的時代，我國留守兒童的學前教育是關系到國家基礎教育的重要因素。培養高素質的現代人才是以教育為導向的。在學前教育的初始階段，這些農村留守兒童的教育質量不容忽視。下面，我們先從各個方面對留守兒童的概念進行界定，以了解存在的問題，並分析這些問題產生的原因。
壹、農村留守兒童學前教育基本情況
留守兒童是指14周歲以下，父母或壹方外出務工，子女不能隨父母在戶籍所在地居住的兒童。農村留守兒童學前教育是指父母外出打工或經商，留在農村由祖父母或親友照看的3-6歲兒童的教育，包括家庭教育和正規學前教育。目前，我國農村地區不僅有數量龐大的3-6歲留守兒童，而且他們中的大多數都沒有接受過正規的學前教育。？留守兒童“留守兒童”壹詞的由來壹般只在中國被提及，這也是中國近年來比較嚴重的社會現象。隨著社會主義市場經濟體制的建立和改革開放的不斷深入，中國經濟得到了突飛猛進的發展。但同時，由於地理和歷史原因，我國不同地區經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟快速發展的推動下，大量農村剩余勞動力外出打工，以改變生活狀況。其中，沒有馮夫妻外出，因經濟等原因，不能帶孩子，就把孩子留在家裏。這種現象是上世紀80年代國內壹位學者提出來的，把這群呆在家裏的孩子稱為“什麽？”？留守兒童。農村留守兒童數量超過6000萬，總體規模擴大，農村留守兒童年齡結構發生變化，學齡前兒童規模迅速擴大。
農村留守兒童(0-5歲)達到2342萬人，占38.37%，比2005年增加757萬人，增長47.73%。學前留守兒童規模迅速擴大，義務教育階段留守兒童數量減少，大齡留守兒童規模明顯縮小。農村留守適齡兒童義務教育總體情況是好的，中西部省份部分留守兒童未按規定接受義務教育的情況需要關註。6-11和12-14歲農村留守兒童的比例分別為96.49%和96.07%，說明大部分在學校接受義務教育，農村留守適齡兒童接受義務教育的總體情況是好的。
2.農村留守兒童學前教育存在的問題
農村學前教育發展長期滯後，導致農村學前教育供需矛盾突出。學前教育被忽視，資金嚴重缺乏。從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農村留守兒童的生活和教育環境。但長期以來，家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農村教育的舊觀念依然存在。有些家長認為學前教育不影響孩子的教育，而爺爺奶奶對學前教育完全沒有意識。有些幼兒教師只停留在護理或向留守兒童傳授簡單的拼音、識字、算術知識。學前教育經費嚴重不足是重要因素之壹。目前，農村教育管理體制已經滯後於當前的社會需求，各級政府對農村留守兒童教育的投入不多，對學前教育的投入更少，教育投入資金的運行效率也較低。
三。解決農村留守兒童學前教育問題
中共中央國務院高度重視農村留守兒童工作，關心他們的健康成長。各地黨委政府和有關部門積極采取措施，完善工作機制，制定相關政策措施，積極開展關愛活動，紮實推進農村留守流動兒童關愛服務體系建設，不斷優化農村留守流動兒童成長環境。針對本次研究發現的突出問題，提出以下對策和建議。
強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，填補留守兒童監護缺位。逐步修訂和建立住房、教育、衛生、社會保障等與戶籍管理相關的法律制度和政策法規，保障農民工及其子女平等享受公共服務資源。農村留守兒童問題作為現階段的重大社會問題，要納入留守兒童集中地區各級政府的重要議事日程，將留守兒童關愛服務納入經濟社會發展總體規劃和社會管理創新總體部署，整體推進頂層設計。在社會主義新農村建設中，大力發展地方特色產業，深化農村金融改革，出臺免稅、貸款貼息等優惠政策，吸引更多農村剩余勞動力就地就業。
學前教育對壹個人的成長發展非常重要，留守兒童數量龐大，要特別關註這壹群體兒童的成長發展。進壹步加大城鄉托幼機構建設，增加公辦托幼機構規模，讓更多留守流動兒童接受學前教育。降低民辦幼兒園的辦學標準，建立各種靈活簡易的托幼機構，加強其規範化管理。制定合理的農民工子女入園收費標準，對困難農民工子女給予補助。
參考資料:
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