七年級德育課教學的思考(壹)
第壹，要自覺提高自身素質。
“打鐵還需自身硬”“學為人師，為人師表”。實施素質教育，首先要提高教師自身素質。第壹，我們的專業知識要紮實更新，專業能力要提高。第二，言行修養和道德意識要提高。
1.不斷學習。隨著改革的深入和社會的發展，政治理論也在不斷豐富和發展。我們絕不能滿足於自己的學歷和原有的知識。我們必須不斷學習和更新我們的知識，以便使我們的理解適應發展的需要。知識是相關的，可互操作的。因此，只有掌握了豐富的知識，才能融會貫通，舉壹反三，使教學生動有趣，得心應手，得心應手，激發學生的學習興趣，激起他們的求知欲。教師必須樹立終身學習的理念，不斷吸收新知識，豐富知識，與時俱進。不斷反思教學，總結教育教學經驗，努力讓教育教學少走彎路，讓學生樂於接受。有同學對我說:“老師，我本來對思維課不感興趣，是喜歡上了您的課才對思維課感興趣。”為了充電，妳應該經常買書，無論是教育方面的還是教學方面的，或者雜誌，歷史，經濟，心理訪談等。
2.勇於反思。教師要有淵博精深的學科知識，更重要的是要勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，從而不斷提高自己的專業能力。這就要求教師積極參與教學研究，因材施教，勇於實踐，善於總結，不斷探索和掌握思維課教學的好方法，有效實施素質教育。不斷反思，時不時提醒自己，同學們是怎麽反映這堂課的情況的？
3.當老師。壹個教師必須以高尚的道德為學生的楷模，用高尚的言行帶動學生陶冶情操，樹立產品。這就要求教師做到:①在言論上，要對國家負責，對社會負責，對學生負責，對社會有不同的看法。他們不應該在學生中大放厥詞，誤導他們，因為學生對社會的認識還不成熟。(2)在禮儀上，時時處處做老師，要求學生做，老師先做。
4.尊重學生。學生尊重老師是自然的，但老師也要尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性、人格。有些老師總是為學生“著想”，以為自己是為學生好，往往忽視學生的權利。導致上課經常拖拖拉拉，占用課間時間，隨便挪用學生活動或課外班，作業沒完沒了。久而久之，學生難免會產生厭煩和反感。老師尊重學生，學生也會尊重老師，這可能是作為老師比較開心的壹件事。
5.保持快樂。只有教師在教學中輕松愉快，學生才能快樂地親近教師、接受教育，才能感染學生的快樂情感。當然，老師也是人。在現實生活中，有各種各樣的煩惱和失望，所以很難保持快樂的心態。但是，只要我們以學生為中心，以教書育人為重，忘記工作，摒棄面對學生時的懊惱，調整好情緒，保持好心情，給學生帶去微笑。經常去看望學生，關心學生的痛苦，和他們相處，師生關系才會融洽。
第二，發揮課堂教學的主渠道作用，提高課堂教學效率
思想道德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，讓學生更好地掌握中國特色社會主義基本理論知識。只有堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，改進教學方法，營造良好的課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多種多樣，應根據不同的內容和學生實際，采取不同的教學方法，如“探究、引導、討論”等。無論采用何種方法，都要體現以教師為主導、以學生為主體、面向全體學生全面發展的教學原則，以達到傳授知識、提高理論水平、發揮德育作用、提高學生道德覺悟和政治素質、知行統壹的目的。所以，學完壹課，只要是和學校生活有關的，學生都要反思自己的行為，引導自己學會解決遇到的問題。
第三，利用好社會課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，即小班與社會大班相結合，是思想品德課實施素質教育的重要途徑。主要途徑是讓學生把調查和采訪結合起來，聯系自己和同學的實際，開闊視野，進壹步理解中國特色社會主義建設理論，通過改革開放促進中國經濟建設的快速發展。然後在課堂上討論分析，寫壹篇政治論文。這樣，學習生動活潑，思想品德課所學知識得到檢驗和升華，激發了學生對社會的認識和追求，有效提高了學生思想品德學科的理論素質和思想道德覺悟水平，取得了良好的素質教育效果。
“吻妳的老師，相信他的方式。”受到學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生有親和力，事半功倍。快樂的老師是教育教學的快樂，也有學生學習生活的快樂。
七年級德育課教學的思考(二)
反思過去，很多感觸，酸甜苦辣都是唾手可得。思想品德課的主要任務是使學生學會如何做人、如何做事、如何合作、如何學習，全面提高認識和適應社會、分析和解決問題的能力。在初中階段，教師應該教育、啟發和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要求教師具有較高的靈活的教學技能。如何激發學生學習品德課的興趣，將教學內容與學生生活實際相結合，實現教學目標。反思過去，結合自己的教學，我講壹些反思。
第壹，要自覺提高自身素質。
“打鐵還需自身硬”“學為人師，為人師表”。實施素質教育，首先要提高教師自身素質，主要包括兩個方面:壹是要紮實專業知識，更新和提高專業能力；二是教師的言行和道德意識要提高。要提高質量，必須紮紮實實做好以下幾點。
1.不斷學習。隨著改革的深入和社會的發展，政治理論也在不斷豐富和發展。我們絕不能滿足於自己的學歷和原有的知識。我們必須不斷學習和更新我們的知識，以便使我們的理解適應發展的需要。知識是相關的，可互操作的。因此，只有掌握豐富的知識，特別是實踐知識，才能做到融會貫通，舉壹反三，使教學生動有趣，得心應手，得心應手，激發學生的學習興趣，激起他們的求知欲。然而，在知識爆炸的時代，我們往往很難跟上形勢的發展。因此，我們必須樹立終身學習的理念，不斷吸收新知識，豐富其他學科的知識，與時俱進。不斷反思教學，記住和總結自己的教育教學經驗，努力讓自己的教育教學少走彎路，讓學生願意接受。有個學生曾對我說:“老師，我本來對思維課不感興趣，對思維課感興趣只是因為喜歡上了您的課。”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書，雜誌，歷史，經濟，心理訪談等等。盡可能經常與學生和社會不同層面的人交流，並運用到教學中。豐富課堂教學，結合自己豐富的經驗，經常給學生講講自己的經歷，可能會有這樣的效果。
2.勇於反思。教師要有淵博精深的學科知識，更重要的是要勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，從而不斷提高自己的專業能力。這就要求教師積極參與教學研究，因材施教，勇於實踐，善於總結，不斷探索和掌握思想品德教學的好方法，有效實施素質教育。我幾乎每節課後都給自己寫壹兩句話，有時候不多。不斷反思，時刻提醒自己，同學們是怎麽反思這堂課的？我會關心學生的每壹句話。記得有壹次，壹個學生在課堂上悄悄跟我說:“老師，妳能不能晚點上完壹節課？”原來我上課的時候，備課的內容有時候不能按時完成。關鍵是除了隨意的內容，我的語言不夠簡潔。聽了這句話，我把它寫在了備課本上，提醒自己真的不能再這樣了。這本身就是教學要求！做到“我壹天救自己三次”很難，但是經常反省自己還是可以的。
3.當老師。教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行帶動學生修心立業。這就要求教師做到:①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同的看法，不能在學生中大放厥詞誤導學生，因為學生對社會的認識還不成熟。(2)在禮儀上，時時處處做老師，要求學生做，老師先做。比如我普通話不太好，說話又快，講課的時候會提醒自己註意。當我的普通話發音不準確或者有錯別字的時候，同學們可以及時指出來幫我糾正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待自己的錯誤，所以學生深受影響。記得有壹次初三二班，壹個學生上課違紀。當時我也不知道到底是誰，但是我說，妳犯了錯沒關系，只要妳承認了，改正了，我們都會原諒他的。說完，壹個同學站了起來。那時候，我真的很開心。不是學生犯了錯，而是我不用壹個壹個查。我可能會很尷尬，因為我找不到他們。更重要的是，學生們知道自己的錯誤並敢於承認。
4.老師應該尊重學生。這大概是最重要的壹點。學生要尊重老師，但老師也要尊重學生的權利和學生的特長、個性、人格。有些老師總是為學生“著想”，以為自己是為學生好，往往忽略了學生的權利。導致上課經常拖拖拉拉，擠占學生的課間休息時間，隨便挪用學生的小課，沒完沒了的作業，久而久之難免讓學生感到厭煩和厭惡。就算做的不對，也不敢面對。記得上學期，有壹次上課，可能因為中考的思想品德課只針對畢業，同學們都不怎麽在意。壹個成績好的學生覺得上課沒興趣，就抄英語。我提醒過她壹次，她還是我行我素。我氣得當著同學的面把她的筆記本撕成兩半。突然，教室裏很安靜，因為大家都知道我壹般不會生氣。在沈默中，繼續完成內容。課後，我與學生交談，了解她的想法。我向她道歉，學生們承認了她的錯誤。再上課的時候，我當著全班同學的面向那個學生道歉。有同學不理解，說思想品德課寫英語是不對的！！這個我沒解釋太多，主要說明老師也是會犯錯的。我記得很清楚，當時同學都給我鼓掌。就這樣，我贏得了學生的信任。很多同學經常找我聊他們的心理話，甚至讓我給他們提建議。我尊重學生，學生也尊重我。無論是上課的學生還是不上課的學生，都和我很親近。這可能是作為老師更快樂的壹件事。
5.老師應該保持快樂的心態。只有老師輕松愉快的教學，才能讓學生快樂地親近老師，接受教育，才能感染學生的快樂情感。當然，老師也是人。在現實生活中，有各種各樣的煩惱和失望，所以很難保持快樂的心態。但只要我們以學生為中心，以教書育人為中心，忘我工作，努力摒棄面對學生時的懊惱，調整情緒，保持好心情，給學生帶來微笑。經常去看望學生，關心他們的痛苦，和他們打成壹片。壹次上課，兩個學生在座位上為了壹件小事吵了起來。當時我也很生氣，臉壹沈，流露出不開心的情緒。學生們都說，老師，請不要生氣。生氣會變老。我高興了，趕緊調整好心情，繼續上課。下課後，我單獨找學生談話，解決了問題。所以我和學生的關系還是比較融洽的。所以，期末的時候，同學們給我打了高分。
第二，發揮課堂教學的主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想道德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。為了使學生更好地掌握中國特色社會主義基本理論知識，我們必須堅持"以教師為主導，以學生為主體"的教學原則，改進教學方法，營造良好的課堂教學環境，從而提高課堂教學效率。教學形式多種多樣。我根據不同的教學內容和學生實際，采用不同的教學方法，如“探究、引導、討論”。總之，不管采用什麽方法，我們都應該體現以教師為主導，以學生為中心，面向全體學生全面發展的教學原則。它可以傳授知識，提高學生的政治理論知識水平，發揮德育功能，提高學生的道德覺悟和政治素質，做到知行合壹。所以我每上完壹節課，只要是和學習生活有關的，幾乎都是想讓學生反思自己的行為，引導他們學會解決遇到的問題。比如初壹的學生剛進初中，不適合中學學習。我在學完《學習新世界》的內容後，經常會詢問學生的學習情況，並對其中存在的問題進行指導。幫助學生解決學習生活中的問題，成為他們的導師。
第三，利用好社會課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，即小班與社會大班相結合，是初中思想品德課實施素質教育的重要途徑。主要途徑是讓學生結合社會調查和訪談，聯系自己和同學的實際，開闊視野，進壹步了解中國特色社會主義建設理論和改革開放，促進中國經濟建設的快速發展。然後在課堂上討論分析，寫壹篇政治論文。這樣，學習生動活潑，思想品德課所學知識得到檢驗和升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想道德覺悟水平，取得良好的素質教育效果。比如，針對學生厭學的現象，在講“珍惜受教育的權利，履行受教育的義務”時，考慮到學生去落後的農村不方便，我結合學生實際，要求學生在網上收集落後辦學條件的相關內容和圖片，把我收集到的加上去，做成課件，對照本校條件展示給學生看， 讓他們感受到農村學生，尤其是山區學生的不容易，學習條件不好甚至不好，仍然努力學習，激勵。
反思帶來的收獲我深有感觸，現在嘗到了壹些甜頭。“吻妳的老師，相信他的方式。”受到學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生有親和力，事半功倍。快樂的教師是教育教學的快樂，有學生學習生活的快樂。這是新型師生關系的要求。我還沒有做好，還需要不斷學習新的教學和教育理念，提高自己的教學水平。
七年級德育課教學的思考(三)
1.精彩的素材和設計是上好壹堂課的關鍵。
好的開頭能迅速活躍課堂，第壹時間抓住學生的註意力，吸引人的註意力，激發學生的學習興趣；精彩的素材可以緊扣教學主題，啟發學生，讓學生樂於思考和發言；獨特的課堂設計，讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢遊知識海洋，輕松感悟人生，學會做人。
比如我在講“自尊自信”這壹課的時候，是這樣開頭的:“上課之前，我想做壹個小調查？”這時，學生們的眼睛已經睜大了。“想在公共場合地上上學，狗叫的請舉手？”我的語速很慢。當我第壹次說話時，學生們奇怪地看著我。我第二次發言的時候，已經有同學不滿了:“老師，妳不尊重我們嗎？”好，那我就順其自然了。
在我關於明辨是非的講座中，我用到了著名的心理學困境“辛德斯偷藥的故事”。這藥該不該偷？發明家和辛德斯誰對誰錯？如果妳是法官，妳會如何判決這個案子？兩難選擇，同學們爭相舉手表達自己的意見，對與錯在爭論中變得清晰。下課後，同學們意猶未盡。
七年級第壹學期的最後壹個單元是關於學習的。如果我們遵循教科書的規則，我們可能會陷入刻板印象，這將無法取得良好的教學效果。通過思考，我設計了壹個簡單的遊戲，讓學生了解我們學習的原理，讓學生知道“學習平原區”，以及如何更好地走出這個區域，取得進步。遊戲很簡單:我無序地準備了壹張數字地圖，打印多份，分發給學生。每個學生有8份。然後給學生60秒的時間把數字按順序連接起來，從1到2，到3，到4？直到時間的盡頭，把最後連接的數字圈出來，寫在紙的空白處。重復此程序8次。這樣每個人都會有八個數字，把這八個數字按順序標在圖表上，把點連成壹條線。最後，每個人都會畫壹條“學習曲線”。遊戲結束後，全班壹起討論了以下問題:1。坦率地說，妳在這次演習中感覺如何？2.人們都說“刀越磨越快”，但在我們的運動中是這樣的嗎？如果不是，是什麽？妳可以向所有人展示妳的曲線。3.我們每個人的曲線都會經歷短暫或不明顯的平原區，甚至是下降區。原因是什麽？類比對我們的學習有什麽樣的啟發？4.請想壹想，我們怎麽做才能突破這個學習平原？因為之前同學們都親自畫過自己的學習曲線，所以在討論這些問題的時候，大家對“學習”這個話題都有很多思考，也說了很多很有見地的話，提出了很多很實際的建議。
其實壹堂好課不需要很多花裏胡哨的東西，只要能真正讓學生順著妳的思路，去學習，去感受。
第二，學生的感知是壹堂好課的評價依據。
在我看來，再巧妙的設計，再精彩的材料，如果學生在這堂課上感受不到壹點東西，那就不能說是壹堂好課，甚至不能說是壹堂合格的課。我深深意識到，我們很難預測學生是否有感情。因此，我們教師必須隨機應變，不能讓既定的教學計劃束縛了我們的靈活性。
我在講《越過障礙的正確選擇》這壹課的時候，設計了這樣壹個場景:期末考試，妳被壹道數學題難倒了，眼看著時間壹分壹秒的過去，妳還是做不出來，這就意味著妳會失去15分，前十名的同學會錯過妳！這時坐在妳後面的好朋友小花遞給妳壹張紙條，上面寫著這個問題的答案，但是老師沒有發現。那妳會怎麽做？備課的時候，我覺得學生都應該做出正確的選擇，不要多想。誰知，上課的時候，我接連問了三四個同學，他們的回答都是:拿過來參考；或者，不回答，但是妳會看壹看，找到思路。我沒辦法，只好問全班同學:“妳們都這樣嗎？”學生們異口同聲地說:“是！”我差點暈倒！這怎麽能結束！好在腦子壹閃，我問:“嗯，我完全能理解大家的感受！那麽，請再考慮壹下。妳的試卷發了，分數壹下子從80到95。妳感覺怎麽樣？”有同學馬上說:“開心！”“哦，快樂。可以理解。只是開心嗎？”這時，學生們開始沈默。我邀請了幾個貌似有想法的同學來談談他們的想法。他們的回答基本壹致:我會有點高興，但更多的是焦慮，因為這不是我的年級，我也擔心被其他同學或老師發現。聽著同學們也微微點頭，我心中竊喜。“是的，會有壹點高興，畢竟考了高分；但是，更多的是不安，因為我做了壞事。我再給妳講壹個故事好嗎？”然後，我給他們講了壹些逃脫法網的殺人犯。十年二十年後，他們總是去自首。從學生的眼神和表情可以看出，這節課的教學目標，尤其是情感、態度和增值的目標，都完成得很好。
我的學生壹直很喜歡思考課，不是因為我每節課都能設計好，也不是因為我每節課都能找到壹些新鮮有趣的素材讓他們思考。最重要的是他們喜歡我的上課風格，我會在課堂上平靜的表達自己的喜怒哀樂。學生喜歡壹個真正的老師，所以我愛屋及烏，熱愛壹門課程。
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