這壹節著重於顯性和隱性基因與性狀表達的關系。同時，分析近親結婚與遺傳病發病的關系具有重要的實用價值，對引導學生從思想上認同禁止近親結婚的法律規定具有積極意義。
二，教學目標
知識目標
1.舉例說明相對性狀與基因的關系。
2.描述控制相對性狀的壹對基因的傳遞特性。
3.說明近親結婚的危害。
能力目標
提高材料分析能力和語言總結能力。
情感目標
強化實事求是的科學態度，用科學方法解釋生命科學的相關問題。
三、重點和難點
教學重點
1.掌握相對性狀與基因的關系。
2.描述控制相對性狀的壹對基因的傳遞特性。
教學困難
描述控制相對性狀的壹對基因的傳遞特性。
第四，教學媒體
關於基因在生殖過程中的圖形傳遞的幻燈片；關於豌豆雜交實驗，豌豆種子(不同顏色的種子)的多媒體課件或相關幻燈片。
五、課表
1課時
第六，教學過程
復習舊課，引入新課。
上節課，我們學習了基因是如何從父母傳給孩子的。讓我們通過幻燈片上的幾個問題來回顧壹下。請思考並回答。
幻燈片:
問題:
1.請描述染色體、DNA和基因之間的關系；
2.描述生殖過程中染色體的變化；
3.父母向子女傳遞基因過程中的橋梁是什麽？有什麽意義？
參考答案:1。基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。
2.親本中能形成精、卵細胞的細胞的染色體數目為23對。但是，只產生了壹半的精子或卵細胞，也就是23個。受精時，受精卵形成，然後重疊成23對。
3.精子和卵細胞之間的橋梁。因為其中包含的染色體分別來自父母，每對染色體中有壹條進入精子或卵細胞。也就是通過這個橋梁，把父母的大部分性狀遺傳給後代，這也保證了他們在形態、生理、行為上的相似性。對於物種的形成和延續具有重要意義。
(註:鼓勵和表揚回答完美準確的同學；不完善的答案要補充，也要鼓勵和贊賞同學們。)
老師:想想上節課的制圖練習。如果把圖中的染色體去掉，就只看成是基因從父母傳給孩子。妳能寫出來嗎？
(註:請寫在黑板上，寫完後打開幻燈片，校對並表揚正確的同學。)
[講授新課]
老師:父母只是通過精子和卵細胞把壹對基因中的壹個傳給受精卵。這樣，在這壹代的體細胞中，控制壹個性狀的基因還是壹對，壹個來自父親，壹個來自母親。那麽控制相對性狀的壹對基因之間是什麽關系呢？請閱讀書中的信息。
(註:學生讀，老師寫在黑板上。)
板書:第三節基因的顯性和隱性
第壹，相對性狀與基因的關系
(註:同學們看完了。)
老師:看黑板上的圖片。如果aa和AA基因分別控制卷舌和卷舌的相對性狀，那麽受精卵的基因型就是Aa。發達的個體可以卷舌頭嗎？為什麽？
學生:發育的個體還能卷舌頭，因為受精卵裏的基因裏有壹個顯性基因。按照孟德爾的解釋，基因組成是DD或者Dd是顯性的，所以發育出來的個體應該會卷舌頭。
老師:這個學生分析收集信息的能力很強，回答的很好。他只是借鑒了科學家的研究成果，而這個初步結論是哪個生物學家得出的？
學生:意大利科學家孟德爾。
老師:遺傳學的創始人是如何發現這個偉大的規律的？請看幻燈片，思考，討論，回答。
幻燈片:
1.孟德爾選擇了7對容易區分的豌豆相關性狀作為研究對象。如高豌豆的高度約為1.8 ~ 2.1 m，矮豌豆的高度約為0.2 ~ 0.5 m..如果壹對控制高豌豆高度的基因是aa，矮豌豆的基因是AA，他們後代的雜交豌豆會怎麽樣？
2.為什麽雜交豌豆只表現出高性能？控制侏儒癥的基因(A)遺傳給後代了嗎？
3.雜交高豌豆如果種植，後代會怎麽樣？這是什麽意思？
4.隱性性狀在什麽情況下可以表現出來？
5.為什麽雜交豌豆種子的後代高很多，矮的很少？
(註:給壹定時間討論，然後回答。)
學生:它們雜交的種子長成的植株都很高，但我不知道它們是否和原來的豌豆植株壹樣高。
學生:應該是壹樣高；因為雜交種子含有高大豌豆植物的基因。
老師:它和原來的豌豆苗壹樣高。至於原因，下面的問題我們就看清楚了。請嘗試回答第二個問題。
學生:因為無論哪個控制高豌豆的基因遺傳給後代，後代都會包含壹個控制高豌豆性狀的基因，所以我認為所有的雜交豌豆都表現出高豌豆性狀。同樣，矮豌豆的基因也會遺傳給後代。
師:豌豆的身高和高度是壹對相對性狀，可分為隱性性狀和顯性性狀。和第壹個問題壹樣，純合父母的後代都是高豌豆，所以視為顯性性狀；相應的矮豌豆稱為隱性性狀。但是，雜交後代只表現出高性能而不表現出矮性能。請繼續思考第三個問題。
學生:如果雜交高豌豆種子雜交，後代既有高豌豆又有矮豌豆。
學生(補充):這說明有些雜交豌豆表現出高性狀，但含有控制矮性狀的基因(a)，只是不能表現出來。
老師:很及時。可見，雜種高豌豆中既有高基因(A)，也有矮基因(A)。當雜種細胞同時含有A和A時，可以通過性狀表達的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因A稱為隱性基因。請再想想問題4。
學生:隱性性狀只有在兩個隱性基因的情況下才能表現出來。
學生:根據基因，生物性狀是受控制的，隱性性狀只有在雙隱性基因的情況下才會出現，這可以通過雜交豌豆基因的自由分布和重組來判斷。高豌豆的性狀占3個拷貝，矮豌豆的性狀只占1個拷貝，比例為3:1。因此，雜交豌豆的後代要高得多，矮得少。
(註:老師對剛才幾位同學給出的答案做了全面且令人鼓舞的評價。)
[及時總結]
老師:請復習壹下妳剛才說的和其他同學的回答，對這壹部分做個總結。
(註:學生總結，老師提供板書。)
學生:相對性狀可分為顯性性狀和隱性性狀。基因可以分為隱性基因和顯性基因，只有兩個隱性基因在壹起才能表現出隱性性狀。
黑板:1。相對性狀可分為顯性性狀和隱性性狀。
2.基因可以分為隱性基因和顯性基因，只有兩個隱性基因在壹起才能表現出隱性性狀。
[逐漸擴展和深化]
老師:我理解相對性狀和基因的關系。試想:如果夫妻雙方的基因組都是Aa，那麽他們的後代可能有哪些遺傳組成？請對此做個預測。試著寫在紙上，讓另外兩個學生在黑板上完成。
(註:給學生思考和寫作的時間。之後，在黑板上修改兩個學生的答案，並對回答正確的學生給予贊賞性的評價。同時，使用幻燈片鍵入正確答案。)
幻燈片:
如果夫妻雙方的遺傳組成都是Aa，那麽他們後代的遺傳組成有三種:
老師:基因與相對性狀的關系在生活中的應用非常重要，也是國家實施壹些相關法律規定的依據。比如，我國婚姻法規定，直系血親和三代以內旁系血親之間禁止結婚。接下來，請思考並討論幻燈片上的問題。
(註:打開幻燈片，寫在黑板上。)
幻燈片:
1.直系血親和旁系血親分別是什麽意思？
請說出壹種隱性基因遺傳導致的遺傳病。
3.如果家裏的人結婚生子會怎麽樣？
4.中國禁止近親結婚的意義是什麽？妳會怎麽做？
黑板上寫著:禁止近親結婚。
(註:給定壹定的討論時間，可以查閱資料。)
學生1:直系血親是指有直系關系的親屬，從自己算起的親生父母和祖父母是長輩的直系血親。從自己往下數的親生子女、孫子女、外孫子女，都是晚輩的直系血親，是同宗同源的親戚。兄弟姐妹、叔叔阿姨、侄子外甥都是旁系血親。
學生2:比如壹對視力正常的夫婦，生下了紅綠色盲的孩子。這是因為紅綠色盲是隱性基因，只有兩種色盲基因在壹起才會出現。父母雖然正常，但都攜帶致病基因。
學生3:如果自己家族的人結婚生子，會給後代攜帶致病基因，後代攜帶相同致病基因的可能性很大，那麽後代患遺傳病的概率會大大增加，不利於優生優育。
學生4:禁止近親結婚可以大大降低遺傳病的發生率，對民族的復興和繁榮具有重要意義。我認為為了我們自己和國家的利益，我們應該阻止近親結婚。
(註:教師要與學生建立情感聯系，培養學生的自我保護意識和愛國主義精神。並給予鼓勵。)
老師:除了剛才說的色盲，人身上還有隱性基因控制的遺傳病:白化病和苯丙酮尿癥...因此，我國婚姻法規定，直系血親和三代以內旁系血親之間禁止結婚，有利於家庭幸福和國家富強。
[課程總結]
本節通過孟德爾的豌豆雜交實驗，解決了相對性狀與基因的關系，以及隱性基因和顯性基因如何控制相對性狀。我們可以用所學來解釋我國婚姻法中的壹些規定。
[鞏固練習]
首先，看誰選對了。
1.豌豆的粗糙表面和光滑表面是壹對相對的性狀。決定粗糙度的基因(a)是隱性基因，決定光澤面的基因(a)是顯性基因。兩個不同性狀的純種豌豆雜交後，產生粗糙豌豆的概率是()
a . 15% b . 75% c . 0d . 100%
答案:c
2.下列不屬於隱性遺傳病的是()
A.白化病b .心臟病c .色盲d .苯丙酮尿癥
答案:b
3.如果兩個高的豌豆雜交，是不可能的()。
A.它們都是高大的豌豆植物
B.既有高豌豆株，也有低豌豆株。
C.所有植物都是低矮的豌豆植物
答案:c
4.壹對基因A和A，若A和A結合形成Aa，則該性狀為()
A.隱性性狀
B.顯性特征
C.顯性和隱性性狀都可以表現出來。
答案:b
第二，思考問題和答案
5.壹對夫婦視力正常，但生下的女兒是色盲。為什麽？
回答:這對夫婦雖然視力正常，但他們各自都有壹個色盲基因，當這兩個色盲基因純合時，就可以表現出色盲癥狀。
6.舉例說明相對性狀和基因的關系。
回答:以豌豆的顏色為例。如果顯性基因A控制紅色，隱性基因A控制黃色，當這兩種顏色的豌豆雜交時，第二代既有紅色攜帶(aa或AA)植株，又有黃色(Aa)植株，表現為壹對相對性狀。
七、黑板設計
第三節基因的顯性和隱性
第壹，相對性狀與基因的關系
1.相對性狀可分為顯性性狀和隱性性狀。
2.基因可分為隱性基因和顯性基因，只有當兩個隱性基因在壹起時，才能表現出隱性性狀。
第二，禁止近親結婚。
壹，教學設計的理念
本節介紹“父母與子女之間的基因傳遞”。父母與子女之間的基因傳遞是通過生殖細胞完成的，這就涉及到父母與子女之間遺傳物質的穩定性。穩定性的保證與減數分裂有關，所以減數分裂的知識在這壹節的最後。本節重點是:1。基因、DNA和染色體之間的關系；2.染色體穩定性的維持。
二、教學目標:
1.知識和技能:描述染色體、DNA和基因之間的關系；描述生殖過程中染色體的變化；說說基因通過生殖細胞從父母傳遞給孩子的情況。
2.過程和方法:通過觀察和分析圖片和視頻，引導學生理解性狀的遺傳是父母向子女傳遞基因的結果。教學生把復雜的基因傳遞問題變成簡單的染色體傳遞問題，把抽象的問題具體化。
3.情感態度和價值觀:通過介紹科學家發現生殖細胞染色體減半的事實，對學生進行科學史教育。
三、重點難點:
1.基因、DNA和染色體之間的關系。
2.基因從父母傳遞給孩子。
課時安排:1課時
第四，教學媒體:
(1)準備人體生殖過程示意圖，並制作成ppt文件。
(2)錄像記錄基因、DNA和染色體之間的關系，錄像記錄受精過程。
(3)正常染色體和異常染色體的圖片資料。
(4)果蠅和黑腹果蠅有性生殖過程中的染色體變化。
(5)親子間基因傳遞的動畫課件。
動詞 （verb的縮寫）課時
1課時
六、教學過程設計:
老師:我們剛剛學習了遺傳的知識。現在我們來看壹張照片(壹家三口的照片)。這個小男孩是這對夫婦生的嗎？
學生:看起來是這樣。
老師:那妳憑什麽判斷？
學生:眼睛，鼻子和臉很像。
老師:正如我們所知，父母和孩子之間的相似性被稱為遺傳。母親有沒有把自己的眼睛、臉型等具體特征遺傳給孩子？傳下來的是什麽？
學生:不。控制性狀的基因是遺傳下來的。
老師:今天，我們要研究父母和孩子之間的基因轉移(板書，第二節，父母和孩子之間的基因轉移)。
老師:關於這樣壹門學科，妳想知道什麽問題？
學生:學生問相關問題。基因在哪裏？是怎麽通過的？基因的傳遞是怎樣的？基因傳遞過程中有沒有變異？父母傳給子女的數量是壹樣的嗎？
老師:時間有限，所以這節課我們要解決以下問題:1，基因的傳遞是什麽？2.基因是如何傳遞的？3.父母傳給子女的數量是壹樣的嗎？
我們先來看第壹個問題。想知道通過什麽基因傳遞，是不是要先搞清楚父母和孩子之間的聯系？父母和孩子之間的橋梁是什麽？
以人為例，我們先找找父母和孩子之間的橋梁。
老師:放受精過程的視頻。
學生:學生帶著問題看視頻。
老師:父母和孩子之間的橋梁是什麽？
學生:生殖細胞。
老師:那麽成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家發現，受精卵分裂時，變化最明顯的是細胞核，細胞核內有可以被堿性染料染成深色的物質——染色體、基因、染色體都在細胞核內。基因和染色體有什麽關系？看第29頁。染色體是由什麽組成的？
學生:蛋白質和DNA。
老師:妳找到這張圖中的基因了嗎？
學生:沒有。
老師:基因在哪裏？我們再看壹個動畫，看誰能找出染色體、DNA和基因之間的關系。(板書，I .基因、DNA和染色體)
顯示:動畫。
學生:觀看動畫，討論、分析和推理它們之間的關系。
老師:請用圖表、解釋或漫畫的形式表現出來。
學生:手繪。
老師:哦，原來基因在染色體上，基因太小，光學顯微鏡下看不到，不方便研究，但是染色體可以看到。既然如此，“親子間基因傳遞”的問題是否可以轉化為“親子間染色體傳遞”的問題？
學生:是的。
老師:我們先來看看下面的生物有多少條染色體，並出示幾種生物的染色體數目表，讓學生找出特點。
學生:仔細觀察和思考。染色體是偶數，成對存在。
老師:什麽樣的染色體叫做壹對？
學生:成對的染色體大小和形狀相似。
老師:(展示人體染色體圖片)人體細胞有多少條染色體？這些染色體的特征是什麽？
學生:46篇，23對。
老師:既然生物體的細胞中染色體是成對的，那麽基因呢？
學生:也應該是成對的。
老師:(通過演示小課件進壹步加深染色體和基因的關系)。妳剛才從桌子上還看到了什麽？
學生:不同的生物體有不同的染色體數目。
老師:同壹個生物體的染色體數目壹定是壹樣的，不壹樣就會有性狀差異。
(展示圖片)這是壹個正常男性的染色體。妳數了幾雙？讓我們看看這個男孩是否正常。這不正常。原因是什麽？他多了壹條染色體，性格也變了。我們會失去壹條染色體嗎？這是壹個正常女性的染色體。讓我們看看這個女孩是否正常。這不正常。原因是什麽？少了壹條染色體也變了。
師:從上面的分析我們可以看出，當染色體發生變化時，性狀也發生了變化，所以染色體必須保持穩定。生物在有性生殖的過程中，要產生生殖細胞，完成受精，那麽它是如何保持染色體穩定的呢？
學生:學生思考，回答問題，缺點互補。
老師:假設人類染色體只有1對，出示課件，讓學生做練習題。(板書，二。通過生殖細胞的染色體傳播)
老師:剛才假設人類染色體只有1對。其實人類的染色體很多，不方便研究。誰知道哪些小動物經常被用來研究基因問題？
黑腹果蠅體細胞染色體少，生命周期短，是進行遺傳實驗的良好材料。雖然很小，但在遺傳學的研究中占有非常重要的地位。美國的Morgen因為研究果蠅獲得了1933的諾貝爾獎。今天我們也要做科普，研究果蠅的染色體傳遞問題。展示果蠅體細胞的染色體圖譜，讓學生數壹數有多少對染色體，誰和誰在壹起？成對的兩條染色體有什麽特點？
學生:八個4對，成對的染色體大小形狀都壹樣。
老師:雄性果蠅產生精子，雌性果蠅產生卵細胞，精子和卵子結合形成受精卵，受精卵發育成新的個體。果蠅有8對4染色體，它的後代也應該如此。那麽如何分配精子和卵細胞中的染色體，如何保證受精卵和新個體結合後的染色體也是8個4對呢？動動腦筋，自己設計，看誰能做得又快又好。
學生:學生畫畫，分配自己的組合。
老師:學生匯報結果，然後老師補充誘導:每壹對中有壹對構成生殖細胞中的染色體，受精後不僅恢復了原來的數量，還變成了壹對。受精卵中的染色體壹半來自父親，壹半來自母親，那麽受精卵發育出來的新個體表現如何呢？
學生:像爸爸和媽媽壹樣。
老師:我們已經搞清楚了染色體是從父母傳給孩子的。誰能告訴我們基因是如何傳遞的？
學生:基因通過生殖細胞和染色體傳遞給後代。
老師:那很好。基因在染色體上，所以基因的行為變化是和染色體同步的。在體細胞中，基因是配對的，在生殖細胞中，基因是單個的，減少壹半，在受精卵中，恢復原來的數量並配對。如果後代有父母傳下來的基因，會不會長出和父母相似的性狀？(展示基因轉移的課件)，總結鞏固。
老師:這堂課的問題都解決了嗎？妳有什麽新問題嗎？包括學生上課開始提出的問題，帶他們去上課思考。
別人進我空間問我。