首先，每個人都需要學會自學。
從廣義上講，任何人想要有所作為，有所成就，都離不開自學。
別說沒進正規大學或中專的人需要自學，就算是高等院校培養的學生也需要自學。壹位大學校長曾對他的畢業生說:大學畢業就像壹碗幹凈的面條，加壹勺炸醬，紮江面，幾根排骨，排骨面，幾塊肥肉。誰來放這些東西？畢業後當然主要靠自己在實踐中自學。壹個人大學畢業後所學的東西對他壹生應該學的東西來說就像九根牛壹的頭發。大學生在學校學的大部分是基礎理論知識，更多的應用科學和實用技術需要在進入社會後根據需要通過自學來補充和提高。大學生在學校學的與其說是知識，不如說是自學的能力。
如果把知識比作黃金，那麽自學的能力就是煉金術；如果把知識比作魚，那麽自學的能力就是釣魚的能力。
隨著社會的發展，人類的知識總量在不斷增加。在知識劇增、競爭加劇、科技飛速發展的今天，人們適應日新月異的新生活的唯壹途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在其生存主題報告中警告:“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”
不僅沒有上過大學的人需要自學才能取得學術上的成功，即使是大學畢業生，甚至是碩士、博士，也必須不斷地自學，善於自學，善於鉆研。
學習能力是進入知識經濟時代的通行證。在知識經濟時代，人的素質主要表現為掌握知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，大眾化和終身教育成為教育發展的兩大趨勢。接受終身教育有兩種方式:壹種是繼續教育，另壹種是自學。其中，自學是最重要的方式。
第二，自學是獲取知識的重要途徑，是創造力的源泉。
即使壹個人沒有上過大學，如果他有自學的習慣和能力，那麽他將來在工作上的成績絕對不會比大學畢業生差。相反，壹個人即使上過大學，甚至留學過，拜過名師，如果沒有學會自學，沒有刻苦學習的習慣，那麽他只會在老師定義的圈子裏徘徊，很難拓展自己的知識領域，更談不上在科研上有所發明創造。這是因為任何發明都是做別人沒做過的事，走別人沒走過的路。誰能告訴妳該走哪條路？只有去探索，去學習，不斷更新知識。
壹個人不自學是不會有什麽成就的，自學也確實讓很多人成功了。古今中外的思想家、科學家、文學家、政治家、軍事家，沒有經過或很少經過正規學校訓練，主要通過自學取得卓越成就的，簡直難以計數。
華是中國最著名的數學家，出生在江蘇省金壇縣的壹個貧苦家庭。小時候，他的書不太好，鄰居們都嘲笑他是“書呆子”。因為家庭生活困難，他沒能讀完中學，就回家幫父親維持生計。後來，他生病了，摔斷了腿。但他發奮自學，後來得到了數學界老前輩熊慶來先生的器重，推薦他去清華大學當看門人。他努力學習，掙了官費出國留學，去了英國著名的劍橋大學深造，終於成功了。世界上最偉大的發明家愛迪生出生時很瘦，直到8歲才上學。學了三個月，因為學習成績不好，被老師罵“傻子”。他輟學回家，母親教他讀書寫字。媽媽發現他特別喜歡物理和化學，就給他買了壹本帕克科學讀本。於是，愛迪生把書中的道理壹條壹條搬下來，自己嘗試。他在地下室開辟了壹個小天地，既是倉庫又是實驗室。實驗越來越多，但是家裏的生活太困難，滿足不了愛迪生做實驗對錢的需求。12歲時，愛迪生去火車上賣報紙和糖果，同時每天去底特律圖書館看書充實自己。21歲時，他研制出雙發射器，獲得“投票記錄器”發明專利。22歲時，他共同創立了鮑普愛迪生公司。從此走上了發明、成功、輝煌的人生之路。
19世紀自然科學三大發現之壹進化論的創始人達爾文說，他獲得的任何有價值的知識都來自於自學。蒸汽機、火車、輪船和飛機都是自學者發明的。
第三，確定自學方向的原則
確定自學方向，其實是壹個優化問題。方向正確，少走彎路，容易成功。確定自學方向，要註意以下幾個原則。
首先是同步效應原理。即盡量使專業選擇與工作和業務同步；奮鬥目標與興趣愛好同步；發展方向與社會需求壹致。這樣做容易把主觀和客觀統壹起來，造成* * *震動。
二是優勢積累原則。即根據社會的實際需求和自身的實際情況，確認自己的優勢和長處，然後重點發展自己的優勢和長處。需要註意的是，妳最擅長的不壹定是妳的優勢，也是社會現實和社會發展的實際需要。相對高的起點和優勢積累有利於短期成功。
三是“定向爆破”原理。即註意發現和選擇能充分實現自我價值的“冷門”，努力工作，爭取幾年後大有作為，多年後壹鳴驚人。
第四是量力而行的原則。自學不怕起點低，但不要好高騖遠。要著眼長遠，立足當下。爭取春耕秋收。水果不僅能給妳帶來歡樂，激發妳的鬥誌，還常常能改變妳的處境，使妳從泥濘的土路走向柏油路。如果不考慮自己的實際能力而選擇壹個比較難的題目，結果往往是看著天上的星星，卻掉進了地下的坑裏。這就像用蠟燭燒壹盆冷水，壹直燒到蠟炬成灰，眼淚流盡，都很難沸騰。
四、自學中的“四性壹造”規律
第壹:主動性。就是充分發揮自己的主觀能動性，見縫插針，不必鞭長莫及。如果自學采取被動的態度，不實行自律，學習計劃就難以實現，馬拉松計劃也就成了“散漫”的計劃。所以，自學者千萬不要忘記主動性這個詞。
次要:硬度。如果把達到壹定的知識水平比作過河，那麽在校學生就像小船，自學者就像軍隊遊泳。自學者不僅沒有專門的老師教，每天還把主要精力放在做與學習無關的事情上。他們不得不擠壓自己的學習時間，有時甚至拿不到壹本合適的教材。所以有誌於自學的人，首先要做好吃苦的心理準備。
第三:連續性。連續性不僅指學習內容的連續性，還包括自學時間安排的連續性。自學首先要註意統籌規劃，按照先易後難、由淺入深的原則安排學習內容。同時要明白，知識寶塔的建設是壹個龐大而復雜的工程，絕不是壹蹴而就的事情。三分鐘的流血或暴露在寒冷中是很難完成任何事情的。自學嘗試壹點或者改變想法也是大忌。
第四性:目的性。就是要有明確的學習目的。這個目的壹開始可能很簡單，目標也不算太遠大。隨著知識水平的提高和學習成果的收獲，目的性會不斷升華。這個目的反過來又吸引人前進。
創新壹:按照上述“四性”經過多年的努力，自學者會有創造的沖動和能力。這時候要註意從學習型向思維型轉變，根據自己的特長和社會需求找準切入點，通過發現、發明、創造來實現自己的價值。
五、自學要善於利用壹切有利於學習的條件。
荀子在《勸導》中說:“冒充馬者，不圖利，而致千裏；假裝成船的人不會遊泳，但他不會遊泳。君子之命不同，善有虛妄。”自學不是關起門來自己學，而是充分利用壹切有利於學習的條件。
首先，學會使用圖書館。除了每個城市中心的圖書館，幾乎所有的高校都有圖書館。在圖書館借書看書不僅方便而且便宜。這裏有書籍、雜誌、報紙和視聽資料。可以說，圖書館是知識的寶庫，這裏集中了全人類的科學文化遺產，只有善於利用圖書館的人才能繼承。
第二，學會使用電腦。現在有很多有利於學習的電腦軟件，也開通了各種“信息高速公路”；此外，用計算機檢索、存儲、提取數據、打字、修改和計算也非常方便快捷。這為我們的學習和科研提供了無與倫比的便利。我們應該充分利用這些條件。
第三，要向名人請教。荀子說:“學墨近人”，所以“君子生必擇鄉，行必作士”。正所謂“聽其言，不如學其十年。”自學者向著名學者求教，可以少走彎路，有利於短期成功。請教著名學者的方法有很多，比如聽著名學者的學術報告，研究著名學者的文章，當然還有當面請教。
第四，根據實際情況，參加社會助學班。這主要是針對參加自考的非在校生。自20世紀80年代以來，為了多渠道培養人才，我國在各省、市、自治區相繼實行了自學考試制度。單科考試成績累計。如果妳有壹科不及格，妳可以下次再考。當必修課和選修課都達到壹定數量時，頒發大專畢業證或本科畢業證。這個文憑是國家和聯合國教科文組織承認的。以這種形式自學的人，可以有選擇地參加社會幫扶班。這種輔導班見多識廣，少走彎路，還能認識很多誌同道合，性格不同的朋友。宋代文學家朱在《讀書隨想》中寫道:“何以問渠如此清，因有源頭活水。”自學是學生取之不盡的知識來源。
如何培養學生的自學能力(2009-07-15 19:29:12)
自學能力的定義和範圍:
自學能力是所有能力中最重要的能力。自學能力包括有意識的學習欲望和求知欲，有壹定的學習方法和習慣，使自學成為壹種能力，能找到相關的參考書和資料。隨著科學技術的不斷進步和信息交流的日益頻繁，樹立終身學習的思想顯得尤為重要。培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課程標準的重要體現。“授人以魚不如授人以漁”，這意味著教師不僅要教會學生如何學習，更重要的是教會學生如何學習。
自學能力可以說是學生打開知識寶庫的金鑰匙。因為壹個人博覽群書，知識淵博，很多都是自學得來的，無可厚非。所以我們培養的學生應該是自學能力很好的人。所謂自學能力，是指獨立獲取知識的能力。古人說得好:“良師益友，得心應手，事半功倍，不良師益友，努力工作，事半功倍”。有了自學能力，學生可以獨立學習，獨立思考。學生有自學的能力，即使沒有老師在身邊，他們仍然可以自己學習新知識，掌握新技能，解決新問題；當他們步入成年，參加工作，走向社會，自學能力這把金鑰匙依然可以發揮作用。他可以根據自己的需要不斷提高自己的專業水平，在各自的專業領域更好地自由探索和發明。因此，從長遠來看，培養學生的自主學習能力意義重大。
培養學生自學能力的方法探索：
壹、掌握自學方法，增強自學效果。
讓學生了解多種學習方法，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。老師可以請成績優秀的學生發表看法，談談學習方法，如何合理安排學習時間，學習特點和學習規律；然後通過老師的總結，讓學生學會使用常規的學習方法，掌握如何收集和分配註意力，如何觀察、記憶、思考和想象，如何應用知識，如何科學安排時間，從而總結學習規律，提高學習效率。這個方法值得學習。
教師在教學過程中不僅要傳授知識，還要傳授方法。結合學習內容講授學習方法，針對性強，形象具體，學生容易接受，效果好。讓學生掌握學習科學的方法，就像教學生打開知識寶庫的鑰匙，比教他們壹些現成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這是他們終身受益的金鑰匙。另外，掌握好的學習方法，更有助於發揮學生的學習潛能。
二、激發自學興趣，養成自學習慣。
無論學什麽知識，只要學生對這種方法感興趣，他們的熱情就會被點燃，學習的欲望就會強烈，所以有人說“興趣是最好的老師。”只有對自己想學的東西感興趣，才有學習的欲望，才能事半功倍，達到高效的學習效果。在培養學生自主學習能力的過程中，學生也要對所學的東西感興趣，願意自己學習。這就要求教師要善於結合知識的特點，運用啟發性的語言，聯系實際生活，激發學生自學的興趣。
(1)利用人的探究心理，設置知識懸念，吸引學生參與。
每個人都有壹定的探究心。教師如果能利用學生的探究心，在教學前設置知識“懸念”，就能在教學中牢牢抓住學生的註意力，大大提高學生的學習效率。為了吸引學生主動自學，教師應根據教材內容，設置壹種使學生渴望知識的氛圍，激發學生產生強烈的求知欲望，從而產生主動探究的內在動力，即自學興趣。
(2)利用好奇心設置矛盾，鼓勵學生參與。
這裏所說的“矛盾”是指根據學生原有的經驗和目前所面臨的現實而形成的矛盾。在生活實踐中，學生往往想當然。教師如果能巧妙地設置教學“矛盾”，就能激發學生的學習興趣，使他們積極參與學習。因為每當學生遇到老師設定的矛盾時，都會產生“為什麽”和“怎麽做”的疑問，學生的思維只會在“為什麽”的情境中展開，在“怎麽做”的情境中走得更遠。
(3)貼近生活實際，讓學生有身臨其境的感覺。
最熟悉的，是最親密、最具體、最難忘的。在教學中，要註意聯系學生的日常生活，利用學生熟悉的具體事件，把抽象的數學概念與具體的例子聯系起來，使整個教學活動變得生動、精辟，營造活躍的課堂氣氛，使學生身臨其境，從而激發學生的自學興趣，喚起學生的情感歌唱。
第三，註意總結身邊同學的學習經驗，樹立榜樣。
註意總結身邊同學的學習經驗，樹立榜樣。他們往往有自己獨特的學習方法或經驗，教師要善於發現、總結和推廣。這些優秀學生的學習經驗來自於他們自己的學習實踐。他們生活在學生中間，學習條件大致相同。總結推廣優秀學員的學習經驗，讓其他學員感到親切、可信、易學。這樣既能促進學生比較總結自己的學習方法，又能促進學生相互學習，集體競爭，共同提高。比如上課說話積極，聽講認真，寫字好的學生，學習進步很大的學生，主動學習，有良好學習習慣的學生，自學成績都很好。從點到面。
第四，註重學生自學習慣的培養
如果說“興趣是最好的老師”，那麽我敢說“習慣也是最好的老師”。習慣是壹種態度，人們常說態度決定壹切。只有積極良好的學習態度才能使學生在學習中取得更大更快的進步。對於自學習慣的培養，我認為主要是自主學習習慣的培養。在整個課堂教學中，我們始終註重自主學習習慣的培養。除了課堂教學，我們還安排學生在課後確定小問題，讓他們自己思考和解決問題，然後第二天再來上課，與同學和老師交流，表達個人對這個問題的看法，從而培養學生自主學習的習慣。
五、介紹優秀人士的成功學習經驗並給予適當的鼓勵和表揚。
人類社會的偉人之所以偉大，原因有很多，但方法和習慣很重要。壹個人的成功不是偶然的，和他的努力、方法、習慣是分不開的。向學生介紹壹些古今中外名人的成功經驗，以及他們年輕時是如何學習的，從而拉近偉人與學生的距離，讓偉人不再高高在上，讓他們走下神壇，變得真實。這樣會讓學生認識到偉人的學生時代和自己沒有太大的區別，通過努力有機會成為和他們壹樣成功的人，激發學生的學習動力。有了自學能力，學生在沒有老師在身邊的情況下，依然可以自學新知識，掌握新技能。解決新問題。
在學生取得進步時給予適當的表揚和鼓勵，也能激發學生自主學習的興趣，發展他們的學習熱情。從而，鞏固他們自主學習的習慣。把自主學習從我們老師的觀念中落實到學生的實際學習生活中。真正培養學生的自學能力，讓學生從中受益。
自學能力不是壹朝壹夕形成的，需要在教學實踐中通過反復訓練逐步培養，也需要在學習實踐中反復運用來提高。要加強學生自身能力和合作發展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業相結合，培養學生自由、良好的學習習慣。誠然，對於如何培養學生的自學能力，每位老師都有自己的體會。以上是我關於如何培養學生自學能力的小經驗。希望在此與同行交流。也希望能在這裏交流更多更好的經驗和方法，讓自己有機會學習和充實自己。謝謝大家！
初中生的學習是壹個從依賴到獨立的過程。掌握科學的學習方法是讓學生從不開會，從被動學習走向自主學習的關鍵。教會學生正確的學習方法，培養他們多方面的自主性是非常重要的。首先，幫助學生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們先在情感上獨立。第二，充分發揮學生的主動性，鼓勵和督促學生主動、積極、自覺地管理自己的學習活動，盡量自我調節學習的方法、節奏和過程。第三，大膽地讓學生獨自學習。給學生足夠的時間和空間，讓他們自己閱讀、分析、思考，掌握知識，提高能力，盡可能擺脫對老師的依賴。第四，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，要照顧到各個層面在內容、方法、速度上的差異，幫助每個學生優化學習過程，使他們的學習更加自主有效。
營造氛圍，體現自主。如果不能營造良好的教學氛圍，那麽任何教學方法都無法發揮作用。培養學生的自主學習能力，必須營造學生自主學習的氛圍。要營造這種氛圍，教師要正確認識學生的主體性，積極開展學生主體性的語言實踐活動，讓學生自主學習。
自我監控是培養學生自主學習能力的重要環節。它幫助學生對自己的學習過程進行計劃、調整、控制、反饋和評價，及時調整自己的行為和思維方式，督促學生克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。自我調節能力的培養不是壹蹴而就的。它要求教師根據學生年齡、學習能力、自控能力的異同，選擇合適的起點，進行持續的培養和訓練。首先，幫助學生摒棄畏難情緒，改變被動的學習態度，讓學生主動、興奮、行動起來。其次，加強學習規劃的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第壹步，可以使學生養成良好的有序學習和思考的習慣，從而提高自我監控的水平。第三，不斷反思學習過程中的優缺點，增強自我意識，調整學習策略。
展示成功，實現自主。通過學習和實踐，學生的自主學習能力和英語綜合應用能力得到了不同程度的提高。現代教育的理念告訴我們，教師要因勢利導，通過適當的機會、渠道和場合，讓學生充分展示自己的特長，讓學生體驗到學習成功的喜悅，有成就感，進而把成功的喜悅轉化為學習的動力，增強學習的自信心。學生壹旦體驗到學習成功的快感，自然會產生更大、更成功的欲望，誘發更積極的參與和更積極的思考，從而使主動參與學習成為壹種持久而強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。
學生的學習興趣和內在動機是成功的前提。德國教育家巴斯陶爾曾說:“教學的藝術不在於傳授技能(知識)，而在於啟發、喚醒和激勵學生去學習。”因此，在教學過程中，教師可以通過創造大量貼近學生現實生活的生動場景，激發學生對英語學習的無盡興趣。孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”只要學生愉快地學習，就會在課內和課後積極自覺地參與英語學習，從而在自然的語言學習氛圍中習得語言。在語言教學過程中，只有遵循以學生為中心，以交際為目的的原則，學生才能在輕松和諧的氛圍中習得語言。
加強學生自主學習英語和自主使用英語能力的培養非常重要。當今世界，以信息技術為標誌的科技進步日新月異。即使學生在學校學到了最新的知識，也很快會過時，無法終身使用。如何解決這個問題，已經成為每個教育工作者必須面對的現實。為了讓學生在壹生中不斷獲取新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育必須以學生的發展為目標，培養學生的自主學習能力是社會的要求，也是時代的需要。