讓學生健康成長不僅僅是體育老師的事，跑步打球也不是成長的唯壹途徑。關註學生的身體發育應該是每個老師的責任。語文課，不僅要關註孩子學了多少知識，更要關註孩子身體的健康發展。我關心學生的閱讀、寫作和站姿。我不要求孩子上課時把兩只小手放在身後，也不要求說話時必須舉起哪只小手，另壹只胳膊怎麽站在桌子上，造成整齊劃壹的格局，把鮮活的生命變成機器人。而我班上的“三個壹”是“鐵的規章制度”(壹尺為目書，壹拳為胸桌，壹寸為指筆尖)，每個孩子都必須做到。因為，我經常看到學生歪著頭寫字，頭歪在桌子上或者弓著背，眼睛緊貼著紙，這種現象很普遍，幾乎所有的班級都有。我覺得不是我們老師不知道這個姿勢不正確，也不是我們老師不知道這個習慣會給孩子帶來什麽樣的嚴重後果。只是當考試成績和孩子的健康放在壹起的時候，大家更關註學生的成績。這樣，孩子的學習成績可能會更高，但換來的是視力下降，年紀輕輕身體也不會挺拔，身心健康也會受到不同程度的影響。
還有，語文課上，老師經常讓學生“大聲點”“大聲點”，好像聲音越大，讀的書越好。這樣壹來，學生的閱讀就成了壹種辛苦，聲音嘶啞，不再悅耳動聽。他們看到的都是小孩子(尤其是大三學生)紅著臉，脖子上的血管跳得老高。孩子讀書不是壹種享受。他們只努力思考，忽略內容。結果壹節課下來，學生就會嗓子疼，聲音嘶啞。保護學生的聲帶發育，也是我們語文教師義不容辭的責任和義務。在我的課堂上，我說的最多的話就是:“老師要看到妳挺直的身體”、“聽到妳甜美的聲音”、“三個壹”在妳學習過程中的具體體現”。這種語言在我的課堂上時不時會出現，最終目的是讓每壹個孩子健康發展，讓好習慣伴隨每壹個孩子的學習和成長。我記得有壹句話:“壹個合格教師的第壹要素，不是他對教材的熟悉，不是他出色的教學技能，而是他的愛會讓我們活下去，他的民主思想，他的人文情懷”。
第二，創造開放的課堂，關愛多元思維。
“教學不僅是壹種講述，更是學生的壹種體驗、探索和感受。”現在很多老師都是隨教隨到，用教材，教案上寫什麽說什麽，教著學。如果學生的答案和老師的答案不壹樣，那就是錯誤。尤其是在講公開課的時候，更有甚者，課堂上老師要問的問題和問題的答案都是提前告訴學生的，讓學生按照老師預設的流程去行動，這必然會禁錮學生的思維，給人壹種“眾口壹詞”、“千人壹面”的感覺。老師的“講述”扼殺了屬於孩子的壹切！
俗話說，“壹千個讀者心中有壹千個哈姆雷特。”我的語文課是開放的，兼收並蓄的。！在課堂上，讓孩子去體驗，去探索，去感受，去充分展示自己。他們的創造力有時超出我們的想象。比如在漢字教學中，我總是問學生如何記住這些學過的漢字，而不是為了學而教漢字。孩子們的回答簡直棒極了。有的說“壹加壹”，有的根據學過的漢字說“壹減壹”，有的說是通過街上的廣告牌認識的，有的說是看動畫片的字幕認識的，還有的說是在超市的宣傳標語上認識的...孩子記憶漢字的方式之廣，是我們老師無法預料的；在講授“喝”和“渴”的區別時，有同學是這樣說的:“喝水”要用嘴喝，嘴壹定要張大(圖像顯示的是“口”的字體)，所以是在字的旁邊；“渴”是因為我渴了就真的想喝水，想喝水就需要水，所以在三分水旁邊...這樣的例子在我的語文課上很常見。通過課堂的開放，讓孩子暢所欲言，展示自我。我清楚地知道:不要“告訴”他們，他們會知道更多！這不僅培養了學生的多元思維，找到了多種解決問題的方式方法，同時也給了他們壹種潛能:那就是發現問題和解決問題的能力。
壹節課上發生了壹個故事:我讓學生們說出自己眼中春天的顏色，有的孩子說春天的顏色是綠色的，因為春天歸來萬物復蘇，小草小樹都長出了新的枝葉，大地到處都是綠色；有的孩子說是五顏六色，因為春天來了，百花盛開，五顏六色，五彩繽紛；這時，壹個孩子說春天的顏色是黃色的。當時全班哄堂大笑，我示意他說下去:春天黃是因為人們不保護樹木，亂砍樹木，破壞了我們的環境。沙塵天氣很多，壹吹就黃沙漫天。我認為春天是黃色的。突然聽到這麽奇怪的聲音就像打雷壹樣。我率先為孩子獨特的視角拍手叫好。春天是黃色的，多麽犀利的眼光和對問題的獨到見解，多麽奇妙的奇思妙想。讓每壹個孩子說出自己想說的話，呵護他的想象力，讓他習慣參與和講述自己的人生經歷，這是多麽重要和有意義啊！
第三，帶領孩子讀書，打好人生基礎。
沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天。沒有書卷氣的滋潤，沒有雅量的積累，盡管有高分的桂冠，學習也只是無根之樹，無源之水。成績當然重要，它是孩子步入社會的敲門磚。作為家長，關註成績，作為老師，這是壹種責任。
但是讓孩子愛上閱讀，才是孩子幸福生活的基礎。所以，讓孩子喜歡讀書，是語文教學的目標和追求。“壹本書是壹個美好的世界”。我要求每個孩子書包裏至少有壹本喜歡的課外讀物。
我和我的孩子們壹起讀了《夏洛的網》，分享了夏洛和威爾伯之間超越生命的友誼的真誠和偉大。建議孩子讀《愛的教育》，讓書中充滿人與人之間純潔溫暖的感情，滋養孩子幼小的心靈，讓他們認識到只有愛才是打開人們心靈的鑰匙。推薦《狼王之夢》給他們看，讓他們知道動物和人壹樣是有血有肉的，狼王媽媽的母愛不亞於人類的偉大。閱讀《指尖上的童話》讓孩子感受到豐富的想象力和創造力，以及主人公豐富的內心世界...通過閱讀，讓他們認識到每壹部作品都是壹次奇妙的旅程，從中他們會獲得無窮的智慧和力量。
在閱讀中，壹顆又壹顆種子在孩子的心裏播下，或感恩，或善良，或執著，或寬容...在閱讀中，壹個又壹個孩子在成長。我很高興能帶領孩子們讀書，為孩子們的生活積累豐富的營養，為孩子們的生活打下堅實的基礎，為孩子們建設他們的精神家園，讓他們的教育生活更加溫馨，更加富有詩意。
如何將情境教學模式融入小學語文教學？在教學過程中，教師要明確提出和說明學科內容的意義和重要性，還要通過生活實例了解所學知識能解決哪些實際問題，讓他們感受到學習在生活中無處不在的重要性，激發和培養正確的學習動機。
如何將動畫語言融入小學語文教學，應根據教學目標、學生需求和當地客觀條件，積極創造性地探索有效的教學方法；不斷反思自己的教學行為，努力成為壹名創新型的研究型教師。只有在吃透課程標準，深入鉆研教材，研究學生的前提下，才能認真備課，教學有明確的計劃。
如何在小學語文教學中滲透多媒體三亞市月川小學趙在信息技術發展的今天，我們可以充分利用多媒體技術，使教學內容更加直觀、具體、生動、有趣，讓學生學到更多更好的科學文化知識。更好地為我們的語文教學服務。將多媒體教學滲透到每壹次語文教學實踐中，創設情境，激發學生學習興趣；學習內容的直觀呈現、延伸和豐富；活躍思維，激發學生想象力。多媒體的使用可以使教與學融為壹體，使課堂生動活潑，使教學藝術化、多樣化，給語文教學帶來新的魅力。對教學有很大的促進作用。多媒體技術以更加豐富多彩的教學情境優化課堂教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氛圍中學習更多的科學文化知識。它在課堂教學中發揮著積極的作用。下面談談我這幾年教學的體會，利用多媒體技術讓學生主動學習，提高學習效率，優化課堂教學結構。壹、創設情境，激發學習興趣。創設良好的教學環境，可以喚醒學生的主體意識，產生強烈的探索欲望。愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老師。如果學生對所學的東西感興趣，他們的積極性會明顯提高，他們會願意打開知識的大門，這樣學生才會願意接受它。在語文課堂上，運用多媒體教學，能使教學過程呈現出壹幅幅美麗的景象，生動形象，不僅為學生提供了認知感知材料，還能再現學習中難點的情境，啟發學生分析總結表象，使思維向縱深發展，給課堂帶來新的活力，激發學生的興趣。使他們主動學習，發展個性，從而大大提高課堂教學效率。如在《蠶姑娘》的教學中，課文生動地介紹了蠶的生長、結繭以及孵化後由蛹向蛾轉化的過程。學生很難理解這些過程，也很難學習。所以上課前，我收集了關於蠶蛻皮的四次以及顏色和形狀變化的圖片。在新的教學課上，我用多媒體課件生動地演示了蠶的生長和形態變化的過程。直觀的圖片讓同學們非常喜歡，特別感興趣。同學們的情緒壹下子高漲起來，引起了他們對蠶的生長過程的好奇。我趁熱打鐵問:妳想知道蠶的生長過程嗎？文中寫的蠶的成長過程有哪些？學生們立即積極認真地分析課文，邊讀邊思考。所以我抓住了學生的心理，把問題留給學生，讓他們自己去探索文本。第二，直觀呈現，豐富學習內容。小學生由於認知能力的限制，在學習中往往會卡在某壹點上，甚至形成錯誤的觀念。在教學時，我充分利用多媒體課件將抽象的內容具體化，將靜態的關系動態化，從而幫助學生克服認知障礙，達到其他教學方式無法達到的效果。比如在《月亮灣》的教學中，我以月亮灣的村莊風光為背景制作了壹個課件，在課件中插入了動態的小魚、小橋，向學生展示了壹個如畫的、充滿活力的村莊美景。我同時問學生:月亮灣，壹個小村莊出現在我們面前。請仔細看看地圖上的風景。妳覺得月亮灣漂亮嗎？美在哪裏？結合所呈現的課件引導學生暢所欲言，學生立刻集中精力觀看課件的畫面。課件的風景成了學生欣賞的亮點，學生把課件中的所見所聞滲透到了文本中。總之，在語文課堂教學中，為語文教師增加了新的教學手段，多媒體技術可以更好地創設情境，激發興趣；直觀突破教學難點；有趣的教學氛圍；優化信息，節省時間和效率。它為學生創造了豐富的學習環境，使他們能夠自主、積極地參與學習。通過教學實踐的研究，我認識到，只要我們語文教師有壹顆創新的心，我們就能很好地利用語文教學與多媒體技術的有機結合和科學整合，把語文教學帶入更廣闊的天地。
如何將情感教育融入小學語文教學，是教師對學生進行情感教育的主陣地。將情感教育融入小學語文教學，對引導小學生健康成長和發展具有積極作用。因此，筆者認為，在小學語文教學中，教師應重視情感教育在學生發展中的作用，合理使用教材，抓住壹切情感教育的機會，將抽象的情感教育內容具體化，使學生在無形中受到教育、感染和激勵，從而提高小學生的語文水平。
如何在小學語文教學中推廣泛讀1？激發閱讀興趣，營造學習氛圍。
第二，朗讀和練習同伴，促進口頭表達。
第三，加強閱讀訓練，提高閱讀能力。
第四，引導自主合作，提高閱讀質量。
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如何挖掘小學語文教學中的德育因素？1.思想滲透和情感培養在語文教學中的意義。1.在人類社會發展的每壹個階段，在每壹個地區，首要的問題是培養什麽人，培養什麽樣的人，德育在保證人才培養的正確政治方向，促進學生健康全面發展方面起著主導和決定性的作用。2.語文的課程特點、性質和總目標都突出了語文的人文特色，強調語文豐富的人文內涵對學生精神領域的深刻影響。還重視提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美和諧發展。3.當今小學語文教學中關註生命發展的教育研究和課堂教學活動，以及創新的教育理念，都在強調人本主義理論中的“人”的因素，強調世界上最豐富、最具有能動性的生命，強調要充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，使學生獲得生動活潑、健康全面的發展。良好的道德修養、思維品質和文化品位、健康的情感和健全的人格是人生發展的基點和前提；同樣，如果沒有思想解放和豐富的情感，怎麽會有創新？第二，德育的主要內容。探究語文學科中的德育因素，首先要了解“德育”這個概念包括哪些方面，這個概念比較寬泛，容易被壹些人片面理解。屠冠雄在《道德教育理論與實踐》壹書中對這個問題給了我們壹個完整而系統的回答。它包括以下五個方面:(1)政治教育。那就是教育學生堅持四項基本原則，堅持改革開放，認清時局。(2)思想教育。即向受教育者灌輸社會主義和* * *產品主義，對他們進行科學的世界觀和人生觀教育，初步樹立辯證唯物主義。(3)道德教育。即培養學生為人民服務的思想、集體主義和熱愛祖國、人民、科學、社會主義的道德品質。(4)法紀教育。即教育學生遵守法律法規，自覺與壹切行為作鬥爭，養成遵守紀律的習慣。(5)人格與情感教育。包括對待現實的態度、人格的理性特征、情感特征、意誌特征、健康的情感和健全的人格。了解德育的基本內容，可以使我們認識到德育是“道德教育”或“思想政治教育”的錯誤，避免在具體教育中的片面性，使學生接受良好、完整、系統的思想道德教育。三、語文教學中德育滲透和情感培養的主要途徑和方法。1，通過閱讀訓練進行德育。小學課本選文內容豐富，形式多樣，語言生動優美，富有想象力和藝術性。教師在理解課文內容的基礎上，通過閱讀或引導學生帶著感情閱讀，可以使人產生強烈的愛恨情仇的感情。通過朗讀，充分調動學生的情緒、理解力和想象力，讓學生知道什麽是可恨的，什麽是可愛的；知道什麽該批評，什麽該學習；通過感受具體的形象和意境，凈化學生的心靈，使他們接近真善美，摒棄假惡醜。比如我們在教《革命烈士兩首詩》的時候，在理解詩詞含義的基礎上，通過反復的情感誦讀，壹個戴著腳鐐和手銬、滿身傷痕的革命烈士會浮現在學生的腦海裏，他高昂著頭，怒視著敵人不屈的形象，同時，敵人的醜惡形象也會浮現在學生的腦海裏。這時，學生的內心會不自覺地湧動著壹股強烈的愛恨情仇的情緒。這種效果是“這首詩歌頌和揭露了什麽”的說教方式永遠達不到的。又如古詩詞“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的教學，通過反復誦讀和鑒賞，培養學生初步的辯證唯物主義精神；在講授《開國大典》這篇文章時，通過閱讀描寫紅旗、燈籠和人民鼓掌歡呼的句子，充分感受到新中國成立時人們的激動和喜悅，以及熱愛黨、領袖和新中國的思想感情。
新課程標準中如何實施小學語文教學的壹個重要理念就是教學必須從學生已有的生活經驗出發。為了促進學生的理解，教師應該在課前深入了解學生的現實生活，在課堂上以學生生活中所經歷的事件為例，盡量幫助學生理解壹些抽象的、難以理解的概念和定理。教材是教師教學的主要載體。
如何在小學語文教學中滲透傳統語文:淺談小學語文教學中傳統文化知識的滲透
語文教學作為壹種對本土文化的傳承，應該在教學中滲透傳統文化的基礎知識(這裏的“文化”應該是指大文化，而不僅僅是文學流派)，因為中國五千年燦爛的文化歷史有著深厚的基礎；有無比豐富的知識資源供我們挖掘和開發；小學生正處於對新事物好奇的生理年齡。作為老師，灌輸壹些相對簡單易懂的傳統文化基礎知識，對吸引學生上課，提高學生文化素質有很大幫助。據筆者調查，目前我們上小學語文課的時候，傳統文化的基礎知識很少涉及，或者說基本上從不涉及。眾所周知，壹個人要想學好做好壹件事，首先要讓他們喜歡。換句話說，先激發他們對某樣東西的興趣——好奇心是人類最好的指揮家。因此，我們必須在課堂上涉及和講解壹些基本的傳統文化知識，激發學生的好奇心，讓學生喜歡翻書和看書(課外書)，這將大大提高學生的語文知識水平，促進我們作為教師教學質量的提高。在重視素質教育的今天，我們不能只按部就班地講解課文，進行枯燥、空洞、乏味、困倦的講座。不能以“壹切為了考試”為教學目的；不要“填鴨式”教學；我們必須以提高學生的綜合素質和改變教學方法為己任。只有提高了學生的認知範圍，才能說提高了學生的素質；我們要著眼於提高學生素質，搞好語文教學。在科技發展的今天，由於種種原因，我國的壹些科技領域落後於世界頂尖科技潮流。在這種情況的引導下，壹些市民意識到學習外語有很大的發展空間，於是自覺不自覺地偏離了對母語文化的學習，以為只要會說外語，人生旅途就會無憂無慮。這種帶有盲目性的主觀追求，導致了部分學生(包括大量家長)重外語輕母語的現狀。從這個角度來說，如果在教學過程中滲透傳統文化的精華基因，培養學生對中國古代文化的好奇心和責任感，壹定會收到更好的效果。筆者認為，對學生進行古代傳統文化基礎知識的灌輸，不僅可以提高其文科綜合素質，還具有以下功能。
第壹，可以增強學生的民族自豪感。
比如我在教《飛燕上馬》的時候，在講第三自然段的時候，及時插入了對唐三彩的描述，讓學生知道中國的唐三彩在馬的制作上也有同樣高超的技術和藝術價值:唐代有壹種藝術是用和《飛燕上馬》不同的材料制作的，叫唐三彩。它是壹種陶瓷，流行於唐初，產於洛陽。它由人和動物等多種材料制成，其中以馬的造型最好，它們有的疾馳，有的嘶鳴，有的低頭舔腳，表現出各種生動逼真的姿態。它有很高的藝術價值。唐三彩因為做工精細，制作正規，不變形，不開裂。這樣，學生在講述東漢文物的同時，可以學習到壹些關於唐代陶瓷和三彩的知識，開闊了視野，有助於認識古人的優秀才能，從而增強民族自豪感。
第二，可以起到陶冶情操的作用。
比如在教《秀子》的時候，我在講完這篇文章之後，穿插了古代愛國詩人屈原的生平、他的壹些事跡和他的重要作品《離騷》的故事。我通過簡單易懂的文字就能產生很好的效果:中國古代愛國詩詞數不勝數，比如《秀兒》，愛國詩人也不少，其中影響最大的應該是戰國末期的屈原。屈原學識淵博，可惜在朝廷中被當權派排斥，被流放；然而，他念念不忘國事，始終關心國家的安全。他的獻身精神和理想的高尚情操，不屈不撓的偉大人格和崇高的愛國主義精神，對後世特別是知識分子產生了巨大的影響。《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代最長的抒情詩。該詩無情地揭露和斥責了楚國的腐敗政治和黑暗勢力，充分表現了詩人追求理想、熱愛國家、厲行自律、堅貞不屈的高尚人格。《離騷》較高的藝術成就與其豐富深刻的思想內容完美結合，使其成為壹首具有永恒光芒的絕唱，對後世影響深遠。我相信，經過老師的“點撥”，課後同學們壹定會記住中國古代有這樣壹位文學家、愛國詩人的存在，他的感悟和品格壹定會縈繞在同學們的心頭；他們可能永遠不會忘記屈原的《離騷》，它是中國古代最長的抒情詩。以後不管是自覺還是不自覺，他們壹定會瀏覽，瀏覽，甚至背誦！最重要的是，他們被屈原高尚的愛國情操深深震撼了。
第三，有利於塑造學生的性格，使他們成長為合格的社會主義接班人。
比如在教《蔣襄河》的時候，因為課文描寫了春秋戰國時期的事件，所以我描寫了當時社會文化的壹些人物:春秋時期的文化是中國文化最輝煌燦爛的壹頁。當時有孔子、孟子、老子、莊子、墨子等文學巨匠。其中，孔子大概是我們最熟悉的壹個，被後人稱為“聖人”。他打著“仁政”的旗號，站起來跑到各個諸侯國，呼喚他所倡導的神聖理想、正義和道德。這位博學勇敢的老人；這個真誠執著的“聖人”，壹生都在為理想的實現而奔跑吶喊，壹生都在維護正義和良知。他是偉大的學者，偉大的教育家，偉大的思想家。顯然這種插入肯定會得到更好的效果。因為容易引起學生的歌唱。
實踐表明，在教學中滲透傳統文化基礎知識，有助於提高學生學習語文的興趣，拓寬學生的認知結構。筆者認為，這是壹種可行的語文教學方法。